高校名師的教學視野（第1輯）

內(nèi)容概要

　　《國家級高等學校教學名師談教學叢書（第1輯）：高校名師的教學視野》為貫徹落實《北京市屬高等學校人才強教深化計劃》文件精神，密切關(guān)注“高等學校國家級教學名師獎”獲得者這個團體的貢獻，充分弘揚他們的教育思想，充分發(fā)揮他們在高等教育中的示范引領(lǐng)作用。這一工作也是我國“高等學校國家級教學名師獎”工作不可缺少的一部分。

書籍目錄

名師教學理念篇教師“傳道受業(yè)解惑”準則認識討論學而不厭，誨人不倦堅持高的學術(shù)水平，堅持因材施教厚德載物，教書育人關(guān)于指導博士生及讀書、做研究之我見設(shè)計是人類未來不被毀滅的第三種智慧——對學科定位的研究與思考科研倫理道德規(guī)范：高校教學的重要內(nèi)容教學是一門科學、一門藝術(shù)把教學當做一門藝術(shù)教學方法是門學問——淺談如何講好課怎樣做一名好教師與師為友 共學共進領(lǐng)略大學精神 創(chuàng)新學習文化——做21世紀的文化人關(guān)于提高文科教學質(zhì)量的若干想法名師教學實踐篇思想政治理論課教學方法若干理論研究與實踐探索成就工程技術(shù)人才應(yīng)從工程實踐開始積極互動，引導學生成長系統(tǒng)性匯報：對博士論文指導方法的一種探索增強教師教育教學研究能力的思考與實踐與時俱進，改革課程，編寫新教材思想政治理論課程教學探索——兼論民族理論與民族政策課程教學我講現(xiàn)代文學基礎(chǔ)課工科大學物理研究型教學的認識和實踐教學的藝術(shù)——教學生涯的感悟教學方法改革路徑模式及實驗項目分類探索藝術(shù)專業(yè)研究型教學的探索與實踐開展專業(yè)基礎(chǔ)課程教學的探索與實踐——以“信號與系統(tǒng)”課程教學為例體育教學中的教學研究與實踐教書育人 循循善誘

章節(jié)摘錄

　　什么叫研究能力？簡單地說，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同樣是人們司空見慣的現(xiàn)象，有人就能從中發(fā)現(xiàn)問題，有人就不能。同樣的一個問題，有人能分析得非常深入，有人的分析就只停留在表面。同樣是解決問題，有人不但能解決某個問題，而且能找到隱藏在背后的規(guī)律，有人就只能就事論事，而且解決得不那么完滿。這就是研究能力的問題。能力有高低之分，也是逐步培養(yǎng)的。我們不可能要求一個學生有很高的研究能力，但一開始就要注意培養(yǎng)學生的研究能力?！　∧芰Φ呐囵B(yǎng)，在過去的教育中注意得不夠，一提起教學，想到的就是傳授知識，而不太重視培養(yǎng)能力。現(xiàn)在情況大有改觀，從幼兒園、小學開始就注意培養(yǎng)能力。這是教育思想的一大轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是有利于人才培養(yǎng)的。幼兒園、小學尚且如此，我們大學怎么能不把能力的培養(yǎng)放在重要地位？當然，培養(yǎng)能力和傳授知識的方式、途徑不一樣：知識可以通過課堂講授或指定參考書來傳授，而能力不能通過這樣的方式和途徑讓學生獲得。能力主要是通過學生自身的研究工作而逐步培養(yǎng)起來的；但教師在學生的能力培養(yǎng)中也起重要作用，這主要是引導和示范。教師首先要強調(diào)能力的重要性，引起學生的重視，同時，在自己的講授中，不僅僅是講某個問題的結(jié)論，而是要告訴學生：這個問題是怎樣提出的，應(yīng)該怎樣分析，以及經(jīng)過怎樣的思考和推導而得出正確的結(jié)論。如果同一個問題有不同的觀點，就要告訴學生，這幾種不同的觀點，它們考察問題的角度有什么不同，它們對問題的分析方法有什么不同，它們得出結(jié)論的依據(jù)和推導過程有什么不同；這些不同的觀點各有什么長處和短處，比較起來，哪一種觀點更為可取。如此等等。也就是說，要把自己和其他學者的思考過程、研究過程展示給學生，這就是把研究方法向?qū)W生示范，引導學生學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在指導學生寫論文的過程中，更可以對學生的思考和研究進行指導，肯定其正確的地方，糾正其偏差，這更是對學生研究能力的培養(yǎng)?！　　?/pre>








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