護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論（第2版）》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，是引導(dǎo)學(xué)生明確護(hù)理學(xué)的基本理論及其學(xué)科框架，了解護(hù)理學(xué)及其發(fā)展趨勢(shì)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其學(xué)習(xí)目的是增進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，確立以人的健康為中心的整體護(hù)理觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用護(hù)理程序的方法指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及評(píng)判性思維能力，為以良好的職業(yè)素養(yǎng)從事護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　　度珖?guó)醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論（第2版）》共分九章，主要內(nèi)容包括：緒論、護(hù)士素質(zhì)與行為規(guī)范、護(hù)理學(xué)的基本概念、護(hù)理學(xué)理論、護(hù)理學(xué)相關(guān)理論、多元文化與護(hù)理、護(hù)理程序、循證護(hù)理及健康教育。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論 第一節(jié)護(hù)理學(xué)概述 第二節(jié)護(hù)理工作方式 第三節(jié)護(hù)理發(fā)展史 第二章護(hù)士素質(zhì)與行為規(guī)范 第一節(jié)護(hù)士的素質(zhì) 第二節(jié)護(hù)士的行為規(guī)范 第三章護(hù)理學(xué)的基本概念 第一節(jié)人 第二節(jié)健康 第三節(jié)環(huán)境 第四節(jié)護(hù)理 第四章護(hù)理學(xué)理論 第一節(jié)奧瑞姆的自理理論 第二節(jié)羅伊的適應(yīng)模式 第三節(jié)紐曼的健康系統(tǒng)模式 第四節(jié)佩普洛的人際關(guān)系模式 第五章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論 第一節(jié)一般系統(tǒng)論 第二節(jié)人類(lèi)基本需要層次理論 第三節(jié)壓力與適應(yīng)理論 第四節(jié)成長(zhǎng)與發(fā)展理論 第六章 多元文化與護(hù)理 第一節(jié)文化概述 第二節(jié)文化休克 第三節(jié)多元文化護(hù)理 第四節(jié)雷寧格的跨文化護(hù)理理論 第七章護(hù)理程序 第一節(jié)護(hù)理程序概述 第二節(jié)護(hù)理程序的步驟 第三節(jié)護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)意義 第四節(jié)護(hù)理病案 第五節(jié)評(píng)判性思維在護(hù)理程序中的應(yīng)用 第八章循證護(hù)理 第一節(jié)循證護(hù)理概述 第二節(jié)循證護(hù)理的實(shí)踐 第九章健康教育 第一節(jié)概述 第二節(jié)健康教育的程序和方法 模擬測(cè)試卷 參考答案 參考文獻(xiàn) 附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   人體的亞健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，既可回歸到健康，也有可能轉(zhuǎn)向疾病。個(gè)體應(yīng)關(guān)注自己的身心狀態(tài)，注意營(yíng)養(yǎng)、生活規(guī)律、適當(dāng)鍛煉、調(diào)適心理，并強(qiáng)化社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)自身的積極作用，以促進(jìn)向健康狀態(tài)的良好轉(zhuǎn)化。護(hù)士更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)亞健康問(wèn)題的重視和研究，采用科學(xué)有效的護(hù)理方法，積極促進(jìn)人體由亞健康向健康的轉(zhuǎn)化。 二、疾病的概念 （一）現(xiàn)代疾病觀 現(xiàn)代疾病觀對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，不僅包括機(jī)體的器官功能與組織結(jié)構(gòu)的損害，還包括人體各器官與系統(tǒng)之間、人的心理與軀體之間及人體與外界環(huán)境之間的各種聯(lián)系?，F(xiàn)代疾病觀具有以下四個(gè)基本特征： 1.疾病是人類(lèi)生命活動(dòng)中與健康相對(duì)應(yīng)的一種特殊現(xiàn)象，是發(fā)生在人體一定部位、一定層次的整體反應(yīng)過(guò)程。人體是由系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞等組成的多層次的統(tǒng)一體，各層次之間存在著整體與局部的辯證關(guān)系，疾病常常是整體反應(yīng)過(guò)程，但其整體反應(yīng)又常常表現(xiàn)在一定的部位，因?yàn)榫植渴鞘苷w支配的，局部表現(xiàn)必然會(huì)伴有整體反應(yīng)。疾病影響的是整體和各個(gè)層次，而不是某一層次。因此，認(rèn)識(shí)疾病必須宏觀與微觀相結(jié)合，既要注意局部又要重視整體的反應(yīng)。 2.疾病是機(jī)體動(dòng)態(tài)平衡的失調(diào)與破壞，是代謝、功能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的異常以及由此導(dǎo)致的機(jī)體內(nèi)外環(huán)境之間的協(xié)調(diào)障礙，是正常活動(dòng)的偏離。在人體中，代謝、功能和形態(tài)結(jié)構(gòu)三者密切聯(lián)系、相互制約。既然疾病是人體正常生命活動(dòng)受到干擾和破壞，就必然會(huì)造成代謝、功能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的異常變化，破壞了三者之間的平衡關(guān)系和內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，這就是疾病過(guò)程的實(shí)質(zhì)。 3.疾病是內(nèi)外環(huán)境因素作用于人體的一種損傷性過(guò)程，是人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境無(wú)法適應(yīng)所致。人體在內(nèi)外因素影響下引起的代謝、功能及形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，不僅表現(xiàn)為內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的破壞，而且表現(xiàn)為人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境的不適應(yīng)，這是人體患病的一個(gè)重要原因。 4.疾病不僅是軀體上的異常，也包括精神與心理方面的異常，是身心因素相互作用、相互影響的過(guò)程。 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)踐證明，全面有效的治療不僅要針對(duì)生理、生化異常，還必須包括心理和社會(huì)方面的治療措施，才能使患者真正達(dá)到健康狀態(tài)。

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《全國(guó)醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)"十二五"規(guī)劃教材:護(hù)理學(xué)導(dǎo)論(第2版)(供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專(zhuān)業(yè)用)》由“以學(xué)科知識(shí)為主線(xiàn)”向“基層實(shí)際應(yīng)用技能為主線(xiàn)”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會(huì)”的基本原則。在內(nèi)容上以必需、實(shí)用、適用、夠用為度，盡量滿(mǎn)足崗位需要、教學(xué)需要、社會(huì)需要，體現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的特色；使教材做到思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性更好地結(jié)合。另外根據(jù)中等職業(yè)教育中學(xué)生的心理特征，在編寫(xiě)中力求圖、文、表并茂，化繁為簡(jiǎn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

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