中國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情年度報(bào)告

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情年度報(bào)告（2010）》以中國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)輿情事件為主要研究對(duì)象，以案例為切入口，對(duì)2010年中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)輿情的十個(gè)典型案例進(jìn)行了精細(xì)的研究，以求為公眾及政府提供真實(shí)有效的參考依據(jù)。書中所選案例不僅符合“中國(guó)教育輿情”的主題要求，也是2010年教育領(lǐng)域參與各方關(guān)注較多的重要話題，可在一定程度上代表2010年教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展的基本特征和趨勢(shì)。同時(shí)，《中國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情年度報(bào)告（2010）》也整理了目前所能接觸到的大量學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)，概要陳述了目前中國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情研究的現(xiàn)狀。

書籍目錄

第一部分 緒論一、研究背景二、教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情熱點(diǎn)衡量指標(biāo)體系構(gòu)建三、教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情數(shù)據(jù)來(lái)源四、教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情案例選用標(biāo)準(zhǔn)第二部分 中國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情綜述一、教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情事件時(shí)間分布解析（一）網(wǎng)絡(luò)輿情事件時(shí)間分布年度分析（二）網(wǎng)絡(luò)輿情事件時(shí)間分布月度分析二、教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情事件地域分布解析（一）地點(diǎn)分布：湖北、江蘇八省市最為突出（二）區(qū)域分布：中南地區(qū)和華東地區(qū)較為明顯三、教育系統(tǒng)輿情事件焦點(diǎn)分析（一）維權(quán)訴求類事件突出（二）各種校園危害事件多發(fā)（三）社會(huì)事件議題關(guān)注集中（四）學(xué)生價(jià)值取向多元化顯現(xiàn)（五）學(xué)術(shù)腐敗事件曝光率高四、教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情事件主體分析（一）主體構(gòu)成的多樣性（二）主體心理特征的兩面性（三）主體行為特征的復(fù)雜性第三部分 中國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情案例詳解一、“教育部組織學(xué)生給祖國(guó)拜年”事件（一）輿情演化進(jìn)程（二）輿情源頭追蹤（三）網(wǎng)絡(luò)傳播節(jié)點(diǎn)（四）相關(guān)單位回應(yīng)（五）輿情發(fā)展態(tài)勢(shì)（六）多方意見(jiàn)匯總二、“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”事件（一）輿情演化進(jìn)程（二）輿情源頭追蹤（三）網(wǎng)絡(luò)傳播節(jié)點(diǎn)（四）官方相關(guān)回應(yīng)（五）輿情發(fā)展態(tài)勢(shì)（六）多方意見(jiàn)匯總?cè)?、“高校食堂系列罷餐”事件（一）輿情事件概況（二）網(wǎng)絡(luò)輿情緣由（三）網(wǎng)絡(luò)傳播特征（四）網(wǎng)絡(luò)傳播節(jié)點(diǎn)（五）官方相關(guān)回應(yīng)（六）輿情發(fā)展態(tài)勢(shì)（七）多方意見(jiàn)匯總四、“谷歌退出中國(guó)”事件（一）輿情演化進(jìn)程（二）輿情源頭追蹤（三）網(wǎng)絡(luò)傳播節(jié)點(diǎn)（四）官方相關(guān)回應(yīng)（五）輿情發(fā)展態(tài)勢(shì)……第四部分 中國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情研究述評(píng)

章節(jié)摘錄

　　2.參與顯著維度。此維度反映某一議題中教育領(lǐng)域人員參與的深度，如是否有教育領(lǐng)域內(nèi)以師生代表身份發(fā)言的意見(jiàn)領(lǐng)袖的參與，發(fā)表的意見(jiàn)只在教育某一個(gè)領(lǐng)域，但卻得到本領(lǐng)域較為廣泛的回應(yīng)。如高校食堂系列罷餐案例中，參與者主要是各高校的在校大學(xué)生，各高校的學(xué)生通過(guò)高校BBS、百度貼吧和微博等進(jìn)行號(hào)召和聯(lián)絡(luò)，使得罷餐活動(dòng)一時(shí)間成為各高校管理者最重要的關(guān)注點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)性和煽動(dòng)性也在這一輿情事件中得到比較充分的顯現(xiàn)。但整個(gè)事件發(fā)展過(guò)程中，參與者主要來(lái)自教育系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展與學(xué)生的網(wǎng)下活動(dòng)互相呼應(yīng)，輿情參與縱深性十分明顯?！　?.參與廣泛維度。此維度反映某一議題波及的地域和領(lǐng)域廣度，如是否跨越一地一區(qū)的局限，成為數(shù)個(gè)省份甚至全國(guó)集中議論的話題，是否跨越領(lǐng)域的限制，成為社會(huì)其他領(lǐng)域工作者與教育系統(tǒng)參與人員的共同關(guān)注話題。這類輿情事件通常會(huì)成為全國(guó)性的輿情事件，比如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的發(fā)布就引起了全國(guó)上下多個(gè)省份、各行各業(yè)人士的關(guān)注，網(wǎng)民參與積極性很高，對(duì)完善《綱要》提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)和看法，在各大主流媒體網(wǎng)站的教育頻道和教育部的門戶網(wǎng)站上都有體現(xiàn)?！　?.周期性維度。此維度反映某一相似議題是否會(huì)周期性地出現(xiàn)，并在特定的時(shí)間成為學(xué)生、教師廣泛關(guān)注的議題。由于教育系統(tǒng)的工作呈現(xiàn)十分明確的周期性特征，某些議題的周期性呈現(xiàn)也十分明顯地成為輿論關(guān)注重點(diǎn)，比如關(guān)于高考公平的議題，關(guān)于食堂飯菜的質(zhì)量問(wèn)題，關(guān)于畢業(yè)和就業(yè)的問(wèn)題，這些網(wǎng)絡(luò)輿情熱點(diǎn)幾乎每年都在某一特定的時(shí)間段爆發(fā)，形成了非常典型的周期性維度?！　　?/pre>




編輯推薦
　　輿情深化進(jìn)程，輿情源頭追蹤，網(wǎng)絡(luò)傳播節(jié)點(diǎn)，官方相關(guān)回應(yīng)，輿情發(fā)展態(tài)勢(shì)，多方意見(jiàn)匯總。





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