語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談

內(nèi)容概要

本書有以下特點(diǎn)：    第一是高，這部書的起點(diǎn)高。它研究討論的不是一般的教學(xué)方法問(wèn)題，而是在更高的層次上研究巧妙的教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。其目的是使我們的課堂教學(xué)，達(dá)到高水平，實(shí)現(xiàn)高效率，獲得高質(zhì)量。第二是活，這部書的道理活。這不是板起面孔來(lái)生硬地說(shuō)教，講的也不是死板的教條，而是針對(duì)活生生的學(xué)生，活生生的課堂，提出巧妙而靈活的做法。第三是博，這部書的內(nèi)容博。它所講的內(nèi)容涉及到了課堂教學(xué)的方方面面，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次，研究了諸多不同的問(wèn)題。第四是實(shí)，這部書的做法實(shí)。它不玄不虛，講的不是空洞的理論，必有例證，講的是確實(shí)有用的、實(shí)實(shí)在在的道理，介紹的是切實(shí)可行的、實(shí)實(shí)在在的做法，可操作性強(qiáng)。    這部書的出版，無(wú)疑是一件好事。它給專家、學(xué)者提供一份研究資料，它對(duì)中老年教師發(fā)展教學(xué)藝術(shù)，對(duì)年輕教師學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，都有裨益。

作者簡(jiǎn)介

孫春成  1961年生于山西臨猗孫吉。1984年獲山西大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年分配到臨晉中學(xué)任教。1991年調(diào)至運(yùn)城行署教委教研室從事教研工作。
    1985年始致力“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論”研究，論文多次在全國(guó)榮獲大獎(jiǎng)，并見(jiàn)諸各專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)刊。迄今14年間，也版有關(guān)“立體

書籍目錄

序言一序言二一、語(yǔ)文教學(xué)的開講藝術(shù)二、語(yǔ)文教學(xué)的照應(yīng)藝術(shù)三、語(yǔ)文教學(xué)的暗示藝術(shù)四、語(yǔ)文教學(xué)的比較藝術(shù)五、語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)六、語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)七、教學(xué)過(guò)渡的語(yǔ)言設(shè)計(jì)八、穿插在教學(xué)中的作用九、重復(fù)在教學(xué)中的妙用一○、把繪畫引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)一一、課堂提問(wèn)應(yīng)具層深性一二、堂上設(shè)懸置疑的技巧一三、語(yǔ)文教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)一四、課堂教學(xué)機(jī)智的形成一五、課堂教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變一六、課堂舉例須恰到好處一七、教學(xué)思路的同步共振一八、課堂訓(xùn)練的三種形式一九、語(yǔ)文教學(xué)的審美教育二○、語(yǔ)文教學(xué)要切近生活二一、語(yǔ)文教學(xué)要以人為本二二、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用二三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法二四、一堂課就是一篇文章二五、語(yǔ)文教學(xué)要民主化二六、多角度教學(xué)的方法二七、語(yǔ)言“置換”的魅力二八、“師生易位”的嘗試二九、課堂教學(xué)如何掀起高潮三○、語(yǔ)文教學(xué)里的“虛實(shí)相映”三一、怎樣進(jìn)行語(yǔ)文課題教學(xué)三二、教學(xué)分析離不開“滲透”三三、體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的作用三四、課堂上“語(yǔ)言包袱”的設(shè)計(jì)三五、“唱”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義三六、語(yǔ)文教學(xué)中的“圖示法”三七、講課應(yīng)注意“外引內(nèi)聯(lián)”三八、語(yǔ)文教學(xué)的“深入”和“淺出”三九、課堂上巧施“點(diǎn)撥”的策略四○、組織課堂教學(xué)節(jié)奏的原則四一、語(yǔ)文教學(xué)中的“表達(dá)”與“接受”四二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和作用四三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力……后記

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