中國(guó)知青史

前言

　　潮起潮落，自有一定之規(guī)。轟轟烈烈的知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)，早已隨著“文化大革命”的結(jié)束趨于沉寂。但是，它留下的歷史震蕩還沒(méi)有完全消失，而人們對(duì)它的認(rèn)真審省還剛剛開(kāi)始。　　知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)活動(dòng)，發(fā)端于20世紀(jì)50年代初，60年代初掀起初瀾，“文化大革命”期間形成席卷全國(guó)的高潮。從1962年到70年代末，曾有1700萬(wàn)以上的城鎮(zhèn)知識(shí)青年被送往農(nóng)村，而家居農(nóng)村、在城鎮(zhèn)學(xué)校讀書(shū)畢業(yè)后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的知識(shí)青年為數(shù)更多。這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的運(yùn)動(dòng)不僅改變了一代青年的人生道路，還牽動(dòng)了億萬(wàn)城鎮(zhèn)居民的切身利益，當(dāng)知識(shí)青年散布到廣大農(nóng)村后，又使為數(shù)眾多的農(nóng)民不同程度受到它的影響。因此，它是中華人民共和國(guó)歷史的一個(gè)重要篇章?！　∪缃?，當(dāng)人們把審視歷史的焦距對(duì)準(zhǔn)它時(shí)，看到的還只是模糊不清的輪廓。關(guān)于它的真實(shí)面貌，人們?nèi)匀狈镜牧私?，即使是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的眾多親歷者，又何嘗不是知其然而不知其所以然。難怪人們圍繞這個(gè)話題，會(huì)流露出那么濃厚的興趣，會(huì)提出那么多的“為什么”。人們希望了解它的來(lái)龍去脈，從發(fā)生、發(fā)展、衰落，直到尾聲；人們希望知道，這場(chǎng)史無(wú)前例的運(yùn)動(dòng)是如何在最高領(lǐng)袖一聲號(hào)召下拔地而起，化為億萬(wàn)人社會(huì)實(shí)踐的；在它轟轟烈烈的表象后面，掩蔽著怎樣的復(fù)雜背景；70年代末，當(dāng)歷史掀開(kāi)嶄新一頁(yè)時(shí)，新一代高層領(lǐng)導(dǎo)人又是如何走出這一誤區(qū)的?！　⑸仙较锣l(xiāng)運(yùn)動(dòng)波瀾起伏的歷史如實(shí)告訴讀者，是本書(shū)的首要任務(wù)。歷史是不應(yīng)忘卻的。特別是對(duì)我們這個(gè)在幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨中經(jīng)歷了不少挫折、走過(guò)了不少?gòu)澛返拿褡鍋?lái)說(shuō)，時(shí)時(shí)聆聽(tīng)歷史的回響，從中汲取教訓(xùn)，獲得啟迪，具有尤為重要的意義?！　∩仙较锣l(xiāng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展演變，并不是一個(gè)孤立的歷史過(guò)程，接踵而至的政治運(yùn)動(dòng)，以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一再重演的“過(guò)熱”與“緊縮”，無(wú)不給它的發(fā)展帶來(lái)直接的影響。它是一面鏡子，不僅映射著新中國(guó)青年蹉跎與奮進(jìn)的身影，而且集中反映出共和國(guó)曲折發(fā)展的足跡。因此，這是一段內(nèi)容異常豐富又非常值得研究的歷史。認(rèn)真回顧這段歷史，予以科學(xué)總結(jié)，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的現(xiàn)代史研究、經(jīng)濟(jì)史研究、青運(yùn)史研究，對(duì)于深刻理解中共十一屆三中全會(huì)以來(lái)不斷深化的經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性和深遠(yuǎn)意義，都是有所裨益的。

內(nèi)容概要

完成一部完整、客觀、科學(xué)的上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)史是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。中外學(xué)者有關(guān)這方面的研究還處在起步階段，研究領(lǐng)域的拓寬和深入仍有待歷史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科學(xué)者的協(xié)同并進(jìn)。本書(shū)只是這方面的一個(gè)初步成果，希望起到拋磚引玉的作用。    搜集資料是一項(xiàng)艱辛浩繁的工作。本書(shū)的資料來(lái)源主要有幾個(gè)方面：一、公開(kāi)出版的報(bào)紙、雜志，“文革”初的紅衛(wèi)兵小報(bào)和印刷品；二、從中央到地方各級(jí)知青辦公室形成的歷史檔案；三、“文革”以來(lái)，特別是近幾年來(lái)出版的與上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的宣傳品、文件集、資料集、統(tǒng)計(jì)年鑒、大事記、勞動(dòng)史志、研究著作；四、知識(shí)青年的回憶錄。在以上資料中，各種官方資料是利用的重點(diǎn)。我在研究中，對(duì)資料進(jìn)行了認(rèn)真的分析、整理、鑒定、篩選，旨在使本書(shū)盡可能準(zhǔn)確地反映歷史的原貌。　　知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)，前后持續(xù)達(dá)1／4世紀(jì)以上，堪稱建國(guó)以來(lái)最曠日持久的一場(chǎng)由政府組織的社會(huì)活動(dòng)。由于時(shí)間背景的不同，使這段歷史形成鮮明的階段性?？梢苑譃槿齻€(gè)大的階段：第一階段，從20世紀(jì)50年代初至1966年，為“文革”前階段，從規(guī)模和走向來(lái)說(shuō)，又是上山下鄉(xiāng)活動(dòng)的興起階段；第二階段，從1967年至1976年，為“文革”中階段，也是上山下鄉(xiāng)活動(dòng)演變?yōu)橐粓?chǎng)狂暴運(yùn)動(dòng)的高潮階段；第三階段，1977年至1980年，為“文革”后階段，又是運(yùn)動(dòng)急劇衰落的階段。　　本書(shū)主要研究“文革”以來(lái)的上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)史。根據(jù)以上階段劃分，將全書(shū)分為序論和上、中、下三篇。序論部分，扼要敘述了“文革”前上山下鄉(xiāng)活動(dòng)的興起歷程，把這作為展開(kāi)全書(shū)線索的一個(gè)鋪墊。上篇《大潮涌起》、中篇《再起高潮》，將“文革”十年中上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)前后銜接的兩次高潮分別敘寫(xiě)。筆者以為，這樣編排既突出了全書(shū)的重點(diǎn)，也易于把握運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化。下篇《大潮跌落》，考察了運(yùn)動(dòng)衰落的前因后果，驚心動(dòng)魄的知青“返城風(fēng)”是闡述的重點(diǎn)。最后得出關(guān)于這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的若干結(jié)論。

作者簡(jiǎn)介

劉小萌，史學(xué)博士。1952年生于北京市。1968年赴內(nèi)蒙古牧區(qū)插隊(duì)。1973年轉(zhuǎn)回河北農(nóng)村原籍，后上技校，當(dāng)工人。1978年考入大學(xué)。現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所研究員、博士生導(dǎo)師．北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)與發(fā)展研究中心兼職研究員，北京市社會(huì)科學(xué)院顧問(wèn)，日本東北學(xué)院大學(xué)文學(xué)院史學(xué)科客座教授，臺(tái)灣東吳大學(xué)歷史系客座教授。著有《中國(guó)知青口述史》、《滿族的部落與國(guó)家》（第二、三版《滿族從部落到國(guó)家的發(fā)展》）、《愛(ài)新覺(jué)羅家族全史》、《滿族的社會(huì)與生活》（論文集）、《清通鑒•前編》、《清代北京旗人社會(huì)》、《胥吏》、《正說(shuō)清朝十二王》、《八旗子弟》（插圖本《清代八旗子弟》）、《中國(guó)民族文化史圖典•東北卷》。合著《中國(guó)知青事典》、《薩滿教與東北民族》、《中國(guó)民族史概要》、《中國(guó)通史》第11冊(cè)等。主編《世紀(jì)存疑——?dú)v史考古卷》。

書(shū)籍目錄

緒論　上山下鄉(xiāng)的前奏（1954—1966年）  一　一個(gè)“就業(yè)”新方向  二　漸入坎坷之境  三　“紅旗卷起農(nóng)奴戟”——知青返城風(fēng)上篇　（1967—1973年）　第一章　紅衛(wèi)兵吹響進(jìn)軍號(hào) 　 一　上山下鄉(xiāng)，如箭在弦  　二　第一聲號(hào)角  　三　“老三屆”的足跡　第二章　高潮來(lái)臨　　一　“畢業(yè)生分配是個(gè)普遍問(wèn)題”　　二　席卷全國(guó)的狂瀾　第三章　下鄉(xiāng)知青的安置　　一　地點(diǎn)的選擇　　二　安置經(jīng)費(fèi)及物資補(bǔ)助　　三　安置的方式　第四章　“再教育”運(yùn)動(dòng)　　一　“再教育”理論的由來(lái)　　二　“再教育”理論的實(shí)施　　三　典型的力量　　四　“再教育”的后果　　五　城市中的“配教”活動(dòng)　　六　關(guān)于“春節(jié)不回城”的倡議　　七　落實(shí)政策的初步嘗試　第五章　陷入困境的運(yùn)動(dòng)　　一　運(yùn)動(dòng)大滑坡　　二　知青問(wèn)題面面觀　第六章　振興運(yùn)動(dòng)的努力　　一　憂國(guó)憤世上書(shū)人　　二　聞風(fēng)而動(dòng)　　三　全國(guó)知識(shí)青年工作會(huì)議的召開(kāi)中篇　再起高潮（1974—1976年）　第七章　新舉措的出臺(tái) 　 一　加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)  　二　解決知青的生活困難  　三　改進(jìn)安置辦法  　四　修訂畢業(yè)生分配政策  　五　重視對(duì)青年的教育培養(yǎng)  　六　兵團(tuán)改制　第八章　知識(shí)青年的返城道路 　 一　兩招一征  　二　病退與困退  　三　“曲線返城”種種　第九章　婚姻——一個(gè)日愈凸顯的新問(wèn)題 　 一　婚姻政策  　二　婚姻率的分析  　三　婚姻的類型  　四　已婚知青的窘境　第十章  極左勢(shì)力影響的加劇 　 一　反“走后門”與“三箭齊發(fā)”  　二　“堅(jiān)持鄉(xiāng)村的偉大勝利”  　三　培養(yǎng)“反潮流”典型  　四　知青工作“左”轉(zhuǎn)跡象  　五　知青工作遭破壞　第十一章　政治冤案 　 一　“一打三反”運(yùn)動(dòng)中的冤案  　二　現(xiàn)代“文字獄”  　三　知青覺(jué)悟的歷程下篇　大潮跌落（1977—1980年）　第十二章　知青問(wèn)題的“撥亂反正” 　 一　華國(guó)鋒堅(jiān)持“過(guò)去方針”  　二　關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論   　三　一篇振聾發(fā)聵的評(píng)論員文章   　四　知青政策的調(diào)整  　五　恢復(fù)高考制度  　六　平反冤假錯(cuò)案  　七　典型人物的歸宿  　八　第二次全國(guó)知識(shí)青年工作會(huì)議的召開(kāi)　第十三章　震撼全國(guó)的返城風(fēng)　　一　前奏　　二  “今夜有暴風(fēng)雪”——黑龍江農(nóng)場(chǎng)知青大返勘戔　　三　云南農(nóng)場(chǎng)知青“勝利大逃亡”　　四  一波三折的新疆農(nóng)場(chǎng)知青返城風(fēng)　　五　城市颶風(fēng)　　六　幾段插曲　　七　最后的風(fēng)采　第十四章　用經(jīng)濟(jì)手段解決政治問(wèn)題　　一　改革勞動(dòng)就業(yè)制度　　二　改革招工制度　第十五章　“盛筵必散”——運(yùn)動(dòng)的尾聲　　一　推廣集體所有制知青場(chǎng)隊(duì)　　二　變“一舉兩害”為“一舉兩得”　　三　經(jīng)費(fèi)清理與財(cái)產(chǎn)折價(jià)結(jié)束語(yǔ)附錄主要參考書(shū)后記再版后記

章節(jié)摘錄

上篇（ 1967—1973年）第一章紅衛(wèi)兵吹響進(jìn)軍號(hào)由于紅衛(wèi)兵的積極參與，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)被賦予了激進(jìn)的政治意義。它似乎不再是將城市“剩余勞動(dòng)力”無(wú)情地向鄉(xiāng)村傾瀉的一種手段，而是成為革命青年在紅色祭壇前奉獻(xiàn)赤膽忠誠(chéng)的極端形式。這種戲劇性的變化，是以“文化大革命”疾風(fēng)暴雨式的政治運(yùn)動(dòng)為先導(dǎo)的。一 上山下鄉(xiāng)，如箭在弦1966年夏季，隨著毛澤東“炮打司令部”一聲令下，“文化大革命”這只“潘多拉的盒子”被一下子打開(kāi)。文化教育、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和其他各行各業(yè)，都受到猛烈沖擊。8月在各大中城市掀起的紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)和尾隨其后的“大串聯(lián)”，將“造反”的狂潮迅速推向全國(guó)。1967年1月，在張春橋、姚文元等人策劃下，上海市一部分“造反派”組織奪了上海市委、上海市人委的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，宣布成立“上海市人民公社”（后改稱“上海市革命委員會(huì)”）：這一事件被官方喉舌譽(yù)為“一月風(fēng)暴”，它標(biāo)志著“文化大革命”進(jìn)入“全面奪權(quán)”階段。同時(shí)，“革命委員會(huì)”這種在極左路線卵翼下產(chǎn)生的權(quán)力形式，成為“文化大革命”中從中央到地方各級(jí)權(quán)力機(jī)構(gòu)的基本模式?！耙辉嘛L(fēng)暴”咆哮所至，從中央到地方，一大批黨政軍領(lǐng)導(dǎo)干部被揪斗，“靠邊站”，甚至“被打倒”，各級(jí)黨組織和政府陷人癱瘓和半癱瘓狀態(tài)。伴隨各地“造反派”奪權(quán)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，“文革”的領(lǐng)導(dǎo)者著手建立各級(jí)革命委員會(huì)控制下的新秩序。針對(duì)教育部門，首先向全國(guó)發(fā)出了停止外出串聯(lián)，大、中、小學(xué)開(kāi)始“復(fù)課鬧革命”的號(hào)召，促使桀驁不馴的紅衛(wèi)兵們回到學(xué)校，置于紀(jì)律的約束之下。3月7日，毛澤東在給《天津延安中學(xué)以教學(xué)班為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)全校大聯(lián)合和整頓鞏固發(fā)展紅衛(wèi)兵的體會(huì)》的材料所作批示中提出：軍隊(duì)?wèi)?yīng)分期分批對(duì)大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)實(shí)行軍訓(xùn)，并且參與關(guān)于開(kāi)學(xué)、整頓組織、建立三結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和實(shí)行斗批改的工作。毛的批示和有關(guān)材料經(jīng)中共中央批轉(zhuǎn)，要求各地參照?qǐng)?zhí)行。軍訓(xùn)團(tuán)（有些地方又稱軍宣隊(duì)，即中國(guó)人民解放軍毛澤東思想宣傳隊(duì)簡(jiǎn)稱）進(jìn)入學(xué)校，師生陸續(xù)返校，解散了為數(shù)眾多的跨班級(jí)、跨部門、師生混合的群眾組織，實(shí)現(xiàn)按教學(xué)班為基礎(chǔ)的大聯(lián)合。接著開(kāi)展“革命大批判”，解放干部，組建學(xué)校的臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即三結(jié)合的革命委員會(huì)。.軍訓(xùn)團(tuán)進(jìn)校，對(duì)結(jié)束學(xué)校的混亂秩序是起了一定作用的，但同時(shí)也把林彪在軍隊(duì)中搞的一套工作方式和作風(fēng)帶入學(xué)校，助長(zhǎng)了空頭政治、形式主義、命令主義和極左思想理論的傳播。許多學(xué)校撤銷教研室（組），取消班級(jí)建制和班主任制，將師生按班、排、連的軍事建制編隊(duì)，設(shè)立連隊(duì)委員會(huì)，政治指導(dǎo)員?！霸缯?qǐng)示、晚匯報(bào)”，“天天讀”，“講用會(huì)”等等“活學(xué)活用毛主席著作”及“突出政治”的做法風(fēng)行大、中、小學(xué)校。這對(duì)“文革”期間的學(xué)校教育和歷屆學(xué)生分配產(chǎn)生了很深刻的影響。中共中央宣布“復(fù)課鬧革命”后，各地的形勢(shì)發(fā)展大多一波三折。一些地方的大、中學(xué)生，依舊滯留校外，與社會(huì)上形形色色的“造反派”糾集在一起，以致武斗升級(jí)，流血事件層出不窮。7月22日，江青提出“文攻武衛(wèi)”的口號(hào)，對(duì)武斗升級(jí)起到推波助瀾的作用。許多學(xué)校遭到破壞，秩序開(kāi)始穩(wěn)定下來(lái)的學(xué)校，重新陷入混亂狀態(tài)。為此中共中央于9月23日發(fā)出緊急通知，要求在外地串聯(lián)的學(xué)生以及其他人員，立即無(wú)條件地全部返回原地、原單位。此舉最終使遷延一年之久、已完全處在“無(wú)政府”狀態(tài)的紅衛(wèi)兵大串聯(lián)銷聲匿跡。10月14日，中共中央再次發(fā)出“復(fù)課鬧革命”的通知，要求全國(guó)各地大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)一律立即開(kāi)學(xué)。在此以后各地學(xué)校陸續(xù)復(fù)課。中學(xué)普遍復(fù)課后，一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題很快突顯出來(lái)：“文革”爆發(fā)不久，所有大專院校就停止了招生，小學(xué)畢業(yè)生升入初中、初中畢業(yè)生升入高中的工作同時(shí)中斷，使畢業(yè)生的升學(xué)道路完全堵塞。另一方面“文革”引發(fā)的大動(dòng)亂造成1967年生產(chǎn)大幅度滑坡，工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比上年減少9.6％（其中工業(yè)產(chǎn)值減少13.8％）。各地工礦企業(yè)大多苦于派性爭(zhēng)斗，生產(chǎn)步履維艱，接納新工人人廠的工作尚無(wú)從談起。這樣，中學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之路也變得異常狹窄了。當(dāng)時(shí)全國(guó)中學(xué)積壓的1966、1967年兩屆初、高中畢業(yè)生多達(dá)402萬(wàn)人①，大批畢業(yè)生分配無(wú)門，終日無(wú)所事事，成為學(xué)?；謴?fù)教學(xué)和招收新生的障礙。1967年10月22日，教育部在關(guān)于復(fù)課鬧革命情況的材料中，將畢業(yè)生分配作為亟待解決的首要問(wèn)題，指出：畢業(yè)生不分配出去，新的學(xué)生進(jìn)不來(lái)，而今年畢業(yè)和招生人數(shù)又比往年多一倍以上，這不僅涉及教師和校舍問(wèn)題，還需要解決這些學(xué)生是一批畢業(yè)出去，還是分批畢業(yè)的問(wèn)題。盡管畢業(yè)生分配問(wèn)題迫在眉睫，但全國(guó)許多地方還為嚴(yán)重動(dòng)亂所困擾，一些地區(qū)因不斷的武斗處在失控或半失控的狀態(tài)。當(dāng)許多地方還未建立起革命委員會(huì)的情況下，像中學(xué)畢業(yè)生分配這樣一項(xiàng)涉及面很廣，需要不同地區(qū)和單位協(xié)同合作，自上而下周密計(jì)劃、布置的工作還不可能提到議事日程上來(lái)。因此，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央文革在12月15日有關(guān)教改問(wèn)題的批示中，要求大、中、小學(xué)校繼續(xù)將“教育革命”作為學(xué)校工作的中心，復(fù)課鬧革命，搞好革命的大批判，搞好革命的大聯(lián)合和革命的三結(jié)合，搞好本單位的斗、批、改。進(jìn)入1968年，解決中學(xué)畢業(yè)生分配的問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，積壓在校的畢業(yè)生除1966、1967兩屆，又加上1968屆的598萬(wàn)人，三屆畢業(yè)生（以后習(xí)稱“老三屆”）共達(dá)1000萬(wàn)人。如此眾多的畢業(yè)生積壓在校，他們的出路何在？在以后若干年里，高中和大學(xué)停止招生，升學(xué)道路被完全堵死。而整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又呈現(xiàn)繼續(xù)衰退的形勢(shì)，1968年工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值在上年已經(jīng)下降9.6％的基礎(chǔ)上，再降4.2％，只相當(dāng)于1966年的86.2％。在這種令人沮喪的形勢(shì)下，對(duì)絕大多數(shù)工礦和基層單位而言，招收新職工根本提不上議事日程?！袄先龑谩碑厴I(yè)生實(shí)際上已經(jīng)成為城鎮(zhèn)的剩余勞動(dòng)力。于是，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、曠日持久的上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始嶄露頭角。二 第一聲號(hào)角“文革”中的上山下鄉(xiāng)活動(dòng)，最初并不是政府動(dòng)員組織的結(jié)果，而是由首都北京的一些“老三屆”中學(xué)生自發(fā)倡始的?！拔母铩笔?，與“老三屆”中學(xué)生息息相關(guān)的有兩場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，即紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)和上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)。紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)曾如摧枯拉朽的颶風(fēng)掃蕩全國(guó)，震驚世界。它將一批年輕氣盛、富于革命激情的青年學(xué)生推上政治舞臺(tái)。1967年8月18日，當(dāng)毛澤東身穿綠軍裝，佩戴紅衛(wèi)兵袖章，向欣喜若狂的革命小將高呼“我支持你們”時(shí)，年輕的紅衛(wèi)兵們天真地認(rèn)為，自己似乎已成為決定中國(guó)前途乃至世界之命運(yùn)的主宰。但是，隨著10月3日《紅旗》第13期社論號(hào)召批判“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)路線”，進(jìn)而把群眾運(yùn)動(dòng)的矛頭進(jìn)一步引向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，以干部子弟為中堅(jiān)的紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)便失去了前進(jìn)的動(dòng)力。與此同時(shí)，江青、陳伯達(dá)、張春橋等極左派控制的中央文革領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)束了對(duì)老紅衛(wèi)兵（為與爾后興起的“造反派”紅衛(wèi)兵，又稱新紅衛(wèi)兵相區(qū)別，將這一時(shí)期的紅衛(wèi)兵稱“老紅衛(wèi)兵”）的利用，轉(zhuǎn)而扶持運(yùn)動(dòng)初期受到“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)路線”迫害的“造反派”學(xué)生，并以他們?yōu)楹诵闹匦陆M建了在各級(jí)革命委員會(huì)有效控制下的紅衛(wèi)兵組織，即所謂“造反派”紅衛(wèi)兵（新紅衛(wèi)兵）。在此基礎(chǔ)上，建立跨學(xué)校、跨地區(qū)的“中學(xué)紅衛(wèi)兵代表大會(huì)”（簡(jiǎn)稱“中學(xué)紅代會(huì)”）。中學(xué)紅代會(huì)的建立，標(biāo)志著“老三屆”學(xué)生領(lǐng)袖的“改朝換代”。然而，無(wú)論是老紅衛(wèi)兵，還是新紅衛(wèi)兵，是所謂“保守派”還是“造反派”，他們的政治取向、思想觀念大都如出一轍。1967年9月發(fā)軔于北京的上山下鄉(xiāng)活動(dòng)，就是由雄心勃勃的“造反派”紅衛(wèi)兵頭頭率先組織起來(lái)的。他們天真地認(rèn)為，自己在發(fā)動(dòng)一場(chǎng)“繼續(xù)革命”的新長(zhǎng)征。（一）真誠(chéng)的探索者早在1966年6月“文革”爆發(fā)初，在全國(guó)每一所大、中學(xué)里，大字報(bào)、大標(biāo)語(yǔ)，鋪天蓋地；聲討會(huì)，批判會(huì)，通宵達(dá)旦。6月6日，北京女一中高三年級(jí)的幾十名學(xué)生率先提出：“徹底砸爛整個(gè)舊的教育制度”，其中包括廢除舊的高考制度。她們認(rèn)為，舊的高考制度“突出業(yè)務(wù)，突出分?jǐn)?shù)，貶低政治標(biāo)準(zhǔn)”，“排斥工農(nóng)子女”，“擴(kuò)大三大差別，和封建社會(huì)考狀元沒(méi)什么兩樣”。……

后記

知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)問(wèn)題，是我與定宜莊多年研究的一個(gè)課題，當(dāng)初曾有一個(gè)大致的分工，即她主要研究“文革”前一段，我則把重點(diǎn)放在“文革”以來(lái)的歷史上。我們的研究雖然分頭進(jìn)行，但其間多有合作和交流。今天，我們的兩部書(shū)稿作為同一研究系列即將付梓印行，無(wú)疑是一件很值得高興的事。前國(guó)家政協(xié)副主席馬文瑞同志對(duì)我們的研究一向給予了熱情鼓勵(lì)和支持，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，先曾為《中國(guó)知青事典》一書(shū)（我們與史衛(wèi)民、何嵐合著）作序，這次又欣然揮毫為《中國(guó)知青史》題寫(xiě)書(shū)名。在此謹(jǐn)向馬老表示深深的敬意和感謝！本書(shū)出版，承蒙中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社、特別是責(zé)任編輯馬曉光同志的鼎力相助。曉光同志在認(rèn)真編輯書(shū)稿過(guò)程中，還提出了一些很好的修改意見(jiàn)，使我受益匪淺，謹(jǐn)致以由衷的謝意！

編輯推薦

《中國(guó)知青史:大潮(1966~1980年)》講述的是發(fā)端于20世紀(jì)50年代初期，并在60年代初掀起初瀾、“文化大革命”期間席卷全國(guó)的知識(shí)青年上山下運(yùn)動(dòng)，是新中國(guó)歷史上的一個(gè)重要篇章。它不僅映射著中國(guó)青年蹉跎與奮進(jìn)的身影，而且集中反映出共和國(guó)曲折發(fā)展的足跡。隨著“文革”的結(jié)束，它早已成為往事，但它留下的歷史震蕩不有完全消失，而人們對(duì)它的認(rèn)真審省，還剛剛開(kāi)始……

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