孤獨癥兒童社會性教育指南

內(nèi)容概要

　　立足社會性發(fā)展的根本目標，探尋社會性教育的基本規(guī)律，構建社會性教育的操作方法，三位一體，是本書的一大特點；立足家庭生活環(huán)境，創(chuàng)設實際問題情景，在解決問題中促進孩子社會適應能力的提高，是本書的又一大特點。不是為了講述一個孩子成長的故事，而是為了讓更多的孩子獲得康復。孤獨癥康復教育是一個浩大的課題，我們的實踐只是求解這個難題的一個組成部分；孤獨癥患者是一個龐大的群體，每個孩子各具特色，我們的研究還只能針對這個群體中的某些類型。但是，促進孤獨癥兒童社會性的發(fā)展，是孤獨癥兒童康復訓練的精髓、核心與最終目標，無論對于何種程度、何種類型的孤獨癥患者的康復教育，都是如此。區(qū)別在于，孩子的程度不同，社會性教育的起點可以不同，實施方式可以不同。形之萬變卻不離神之根本，只要抓住了社會性教育這條主線，只要尊重教育科學，只要持之以恒，孤獨癥兒童都可以在自已的水平上獲得顯著的康復。

作者簡介

甄岳來，產(chǎn)弶信息科技大學教師，“北京星星雨教育研究所”茍，廣東惠州孤獨癥研究會顧問。 　　甄岳來的女兒1985年出生，曾患有孤獨癥，現(xiàn)為北京某高校學生。作為中國第一代孤獨癥孩子的家長，甄岳來夫婦對女兒堅持進行了長達十多年的教育訓練，用獨特的社會性教育方法，實現(xiàn)了女兒基本康復的目標。這一教育成就受到教育工作者和廣大家長的贊譽，長期以來成為鼓舞孤獨癥兒童家長的精神力量和學習榜樣，甄岳來女士也因此在中國孤獨癥兒童家長中享有很高的聲望。 　　十幾年來，甄岳來女士堅持在中國最早的孤獨癥訓練機構“北京星星雨教育研究所”義務講學，向家長們傳授孤獨癥康復教育經(jīng)驗。她還為全國各地的家長提供康復訓練咨詢服務，自2006年起，她已經(jīng)主辦了8期“孤獨癥兒童社會性教育”家長，教師培訓班，指導更多家庭走上了適合中國國情的孤獨癥康復教育道路。

書籍目錄

前言  獻給與孤獨癥抗爭的父親母親引論  拿什么拯救孤獨癥兒童                ——社會性教育是孤獨癥兒童康復的必由之路一、 孤獨中走來的“丑小鴨”二、 是什么拯救了孤獨的孩子三、 孤獨癥的已知四、 依然的迷茫：教育訓練的誤區(qū)五、 教育訓練向哪里去六、 怎樣拯救您的孩子第一章 “我的孩子丟失了什么？”                   ——孤獨癥的核心是社會性發(fā)展障礙第二章  “為你架設溝通的橋梁”                       ——孤獨癥兒童的語言教育第三章  “幫你找到迷失的自我”                      ——孤獨癥兒童的自我意識養(yǎng)成第四章  “貧瘠之上我耕耘”                      ——孤獨癥兒童的智力開發(fā)第五章   “請你像我這樣做”                     ——孤獨癥兒童的行為矯正與行為建設第六章  “先要學會買面包”                     ——孤獨癥兒童社會交往學習與社會情感教育第七章  “給你一片藍天”                    ——孤獨癥兒童康復的環(huán)境支持第八章  “誰來拯救我的孩子”                      ——與孤獨癥同行的父親母親

章節(jié)摘錄

　　2006年冬天的一個夜晚，當女兒把第二天在培訓班上的講話稿放在我面 前的時候，我被感動了——文章是這樣寫的(原文未經(jīng)改動)： 俗話說“多個朋友多條路”，可見良好的人際關系對我們來說是多么重 要。不論我們走到哪一步，在遇到困難時，和我們很好的朋友只要有能力幫 助我們，他們總會助我們一臂之力。在一般情況下，我都能保證和我身邊的 人處好關系，可是，如果出現(xiàn)了必須要靠犧牲自己健康的人格，來換得良好 的人際關系時，我會怎么辦呢？ 萬事自古以來難求全，你想有所取，必然有所舍。美國著名的心理學家 斯科特·派克曾經(jīng)說過一句話：“生命原本是充滿矛盾的”“斑斕”與“駁 雜”。我在生活中也難免遇到“魚與熊掌不可兼得”的事。 在大多數(shù)情況下，大多數(shù)人是對的，少數(shù)人是錯的，如果是這種情況， 我必須讓自己和大多數(shù)人一樣，因為這時，如果和別人不一樣，就會被人看 不起，自己絕對不能因為比別人差而被人看不起，而且，如果平時別人看不 起我，一旦有了困難，就沒人幫我?？蛇€有另外一種情況，那就是在個別事 情上，少數(shù)人的做法正確，多數(shù)人的做法錯誤。如果是這種情況，我不會和 大多數(shù)人一樣，這樣會不會被別人看不起？只是有這種可能性，但它很小， 連1％的概率都不到。這種情況下被人看不起，沒必要特別放在心上。平時 被人看不起，一旦陷入困境，就沒人幫我，只有平時讓人喜歡，有困難時才 能得到幫助，那我為什么還要這樣做呢？著名的臺灣女作家羅蘭曾經(jīng)說過一 句話，“要做眾人皆醉唯我獨醒的清醒的人”，意思是說有時候不要和別人 同流合污，要有自己的主見。少數(shù)人正確，多數(shù)人錯誤的時候，我如果強迫 自己去和大多數(shù)人一樣，長期下去，我的心理健康必然會受到損害，就等于 沒有了健康的人格，一輩子都將活得很痛苦。在有些事情上，我如果和大多 數(shù)人不一樣，更能表現(xiàn)出我善良的一面。善良的品質(zhì)像金子一樣寶貴，更能 說明我的人格是健康的。 總之，良好的人際關系對于我們的一生都是有幫助的，在一般情況下， 我都會和身邊的每一個人處好關系，但是，如果出現(xiàn)了必須犧牲自己健康的 人格來和別人處好關系的這種情況，我寧可不要良好的人際關系，也要一個 健康的人格?；钪】档鼗钪?，不能痛苦地活著，生命不僅僅要注重數(shù) 量，更重要的是要注重質(zhì)量。 在我的眼里，女兒是一只最美的天鵝，她“進化”的過程雖然漫長，而 且充滿了痛苦，以至于蛻變的痛苦在她的心靈深處留下了深深的烙印，然而 ，她渴望著藍天，渴望著陽光。她就要起飛了，去追尋幸福，去實現(xiàn)翱翔的 夢想。 是什么拯救了孤獨的孩子 如同“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，孤獨癥孩 子的康復效果不好一定各有各的原因。而如果取得了較好的康復效果，那么 背后的原因是相同的——教育拯救了孤獨癥兒童。 率先一步的康復實踐 20年，我們陪著孤獨癥的孩子，孤獨地前進，翻越了“孤獨之山”，開 出了一條走出孤獨之路。回首20年，從我們自己一步步走進孤獨癥，到孩子 一天天走出孤獨，這是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。從現(xiàn)象到 本質(zhì)，從個別到一般，從局部到全局，從理論到方法，方方面面進行了從自 發(fā)到自覺的探索和總結，形成一套完整的、可行的、有效的，也是獨特的孤 獨癥康復干預方案。多年以來，經(jīng)過教育實踐的檢驗，我們反復證明著它的 科學性、實用性。大約在孩子7歲的時候，我們知道了孩子的病是孤獨癥， 我們知道它無藥可治，除了教育，我們和女兒無路可行。當其他的家長還在 醫(yī)院、針灸、氣功之間尋求出路的時候，教育干預已經(jīng)讓我的女兒在康復的 道路上遙遙領先了。 孤獨癥是可怕的，我們必須面對、必須接受自己最親最愛的孩子給予我 們的種種不近人情的折磨，然而，難能可貴的是，在孤獨癥兒童的身上，存 在著極大的康復潛能，而且其康復過程是有規(guī)律可循的。雖然，在女兒成長 的道路上，一直以來沒有同齡的孩子可以參照，沒有前人成熟的經(jīng)驗可以借 鑒，沒有資訊來源，沒有一個人可以告訴我們應該怎樣做，雖然，我們始終 站在前面——最先在教育訓練中遇到問題，也必須最先解決問題，然而，這 率先一步的康復實踐與認識，其效果是十分令人鼓舞的。近年來，各個領域 的研究在緩慢進行，與孤獨癥治療和干預有關的詞匯越來越多，這些不但沒 有動搖我們?nèi)L試，反而堅定了我們對通過社會性教育實現(xiàn)康復的信心。 堅持科學的教育訓練 20年，因為走在前面，我們是孤獨的；20年，因為孩子成效顯著，我們 也是自信的。有挫折，但是沒有茫然，促進孩子的社會性發(fā)展，提高孩子的 社會適應能力，這是始終不渝的教育方向。伴隨女兒的成長，我先后知道了 世界各地的教育家們從不同的角度總結歸納出不同的干預方法，也了解了世 界各地許多成功的個案，其中不乏我們中國父親母親們的感人故事，他們堅 強不屈，永不言棄，通過教育創(chuàng)造著孩子康復的奇跡。當我看到一個又一個 與我女兒同齡時比較更為優(yōu)秀的孩子時，我為我們的孩子驕傲。同時，我也 更加確信，無論何時，無論何地，全人類攻克孤獨癥的道路都是相同的—— 科學的教育訓練是孤獨癥兒童康復的必由之路。正如“幸福的家庭都是相似 的，不幸的家庭各有各的不幸”一樣，如果孩子的康復效果不好，各有各的 理由，而每一個孤獨癥兒童獲得良好康復的原因都是相同的——堅持了科學 的社會性教育訓練。P6-8

編輯推薦

《孤獨癥兒童社會性教育指南》匯集了我和李忠忱老師關于孤獨癥教育的思想理念，匯集了我們二十多年的教育經(jīng)驗，將我們探索出來的道路和方法與大家分享。我們期待著，以我們的智慧和血汗，幫助更多的孩子走出孤獨，幫助更多的父母重獲新生！

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