文藝輔導(dǎo)心理學(xué)

內(nèi)容概要

《文藝輔導(dǎo)心理學(xué)》作者從大家熟悉的文藝心理學(xué)出發(fā)辟出一個(gè)與其相近而又不相同的文藝輔導(dǎo)心理學(xué)命題，是因?yàn)槿罕娢幕ぷ髦?，在群眾性的文藝?shí)踐與創(chuàng)造中，始終存在著輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者，他們各自具有的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)規(guī)律，影響著有時(shí)甚至于決定著輔導(dǎo)活動(dòng)的成效和結(jié)果。在闡述過(guò)程中，作者視野開(kāi)闊，注意吸收融匯國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科一些新的學(xué)術(shù)成果，不乏創(chuàng)見(jiàn)，這對(duì)我們進(jìn)一步理解輔導(dǎo)工作，了解和掌握輔導(dǎo)活動(dòng)中雙方的心理狀況，是很有幫助的。作者如能將研究進(jìn)一步定位在群眾文藝輔導(dǎo)心理上，更加緊密聯(lián)系于群眾文藝輔導(dǎo)實(shí)際，則其作用會(huì)更大。

作者簡(jiǎn)介

方晨光，1959年11生，浙江省蕭山市人。系中國(guó)文化管理、中國(guó)群眾文化、中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)自然科學(xué)博物館和省博物館協(xié)會(huì)會(huì)員，省文藝心理研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。參與中央電大《群眾文化輔導(dǎo)學(xué)》等三部教材的編寫(xiě)，出版論文集《文化步履》，主編論文集《文化思絮》、文學(xué)作品集《一窗風(fēng)景》。榮獲文化部“群星獎(jiǎng)”群文科研成果銀獎(jiǎng)，十六篇論文被編入國(guó)家級(jí)論文集和入選全國(guó)文化研討會(huì)，《挖掘保護(hù)建設(shè)蕭山歷史文化的調(diào)查與建議》等兩篇論文先后榮獲全國(guó)文化管理研究成果一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任蕭山市博物館館長(zhǎng)，副研究館員。

書(shū)籍目錄

序?qū)а缘谝徽?緒論第一節(jié) 文藝輔導(dǎo)心理學(xué)的理論范疇一 建立文藝輔導(dǎo)心理學(xué)的條件二 文藝輔導(dǎo)心理學(xué)的研究對(duì)象三 文藝輔導(dǎo)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第二節(jié) 文藝輔導(dǎo)心理學(xué)的研究一 文藝輔導(dǎo)心理學(xué)研究?jī)r(jià)值二 文藝輔導(dǎo)心理學(xué)研究原則三 文藝輔導(dǎo)心理學(xué)研究方法四 學(xué)習(xí)研究文藝輔導(dǎo)心理學(xué)的意義第二章 文藝輔導(dǎo)的心理基礎(chǔ)第一節(jié) 文藝輔導(dǎo)心理結(jié)構(gòu)類(lèi)型一 輔導(dǎo)心理的結(jié)構(gòu)二 輔導(dǎo)心理的類(lèi)型第二節(jié) 文藝輔導(dǎo)個(gè)性心理特征一 輔導(dǎo)能力二 輔導(dǎo)性格三 輔導(dǎo)氣質(zhì)第三節(jié) 影響文藝輔導(dǎo)心理的因素一 溝通因素二 感情因素三 組織管理因素四 社會(huì)背景因素第三章 文藝輔導(dǎo)主體的心理定勢(shì)第一節(jié) 輔導(dǎo)主體的意識(shí)傾向一 輔導(dǎo)興趣愛(ài)好二 輔導(dǎo)態(tài)度三 輔導(dǎo)價(jià)值觀第二節(jié) 輔導(dǎo)主體心理定勢(shì)及其特征一 輔導(dǎo)主體心理定勢(shì)的作用二 輔導(dǎo)主體心理定勢(shì)的成因三 輔導(dǎo)主體心理定勢(shì)的特征第三節(jié) 輔導(dǎo)主體心理定勢(shì)的表現(xiàn)形態(tài)一 輔導(dǎo)需求心理定勢(shì)二 輔導(dǎo)教學(xué)心理定勢(shì)第四章 文藝輔導(dǎo)的群體心理第一節(jié) 文藝輔導(dǎo)群體心理及其特征一 輔導(dǎo)群體心理的內(nèi)涵二 輔導(dǎo)群體心理歸類(lèi)三 輔導(dǎo)群體心理特征四 輔導(dǎo)群體心理模式第二節(jié) 文藝輔導(dǎo)群體的心理機(jī)制一 輔導(dǎo)群體的規(guī)范二 輔導(dǎo)群體的凝聚力……第五章 文藝輔導(dǎo)認(rèn)知心理第六章 文藝輔導(dǎo)審美心理第七章 文藝輔導(dǎo)消費(fèi)心理第八章 文藝輔導(dǎo)傳授心理第九章 文藝輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理第十章 文藝輔導(dǎo)鑒賞心理第十一章 文藝輔導(dǎo)創(chuàng)作心理主要參考書(shū)目后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：智能又是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)和條件。一定的知識(shí)信息傳遞和轉(zhuǎn)換，要以一定的智力功能作為載體。心理學(xué)研究表明，知識(shí)的獲取，離不開(kāi)大腦的直覺(jué)；知識(shí)的儲(chǔ)存，離不開(kāi)大腦的記憶；知識(shí)的分析，離不開(kāi)大腦的判斷；知識(shí)的創(chuàng)造，離不開(kāi)大腦的想象。如果有一個(gè)智力功能受到破壞，都會(huì)直接影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。另一方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的智能，又對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)起能動(dòng)的作用。一般說(shuō)來(lái)，智能愈高，愈有助于知識(shí)的掌握；如果不具備一定的智能發(fā)展水平，就難以掌握一定的知識(shí)。因此，輔導(dǎo)對(duì)象要在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視自己智能的培養(yǎng)和發(fā)展，以形成學(xué)習(xí)知識(shí)與能力發(fā)展的一致性。三、循序漸進(jìn)與藝術(shù)感悟相結(jié)合作為一個(gè)完整的文藝學(xué)習(xí)過(guò)程，具有自身嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性。首先，文學(xué)藝術(shù)的每一門(mén)學(xué)科是按照一定的邏輯順序的結(jié)構(gòu)方式組織起來(lái)的知識(shí)體系，所學(xué)的文藝知識(shí)都是整個(gè)學(xué)科知識(shí)鏈條中的一環(huán)。其次，人的知識(shí)積累，智能的發(fā)展也體現(xiàn)著有序性，是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸深化。其三，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程也呈現(xiàn)出由低到高的順序性，只有先學(xué)好容易的、淺顯的、簡(jiǎn)單的知識(shí)，才能逐步學(xué)好較難的、深?yuàn)W的、復(fù)雜的知識(shí)。循序漸進(jìn)，就是要按照知識(shí)、智能、認(rèn)識(shí)的有序性規(guī)律，從點(diǎn)滴學(xué)起逐步結(jié)累，由易到難、由淺到深的學(xué)習(xí)過(guò)程。藝術(shù)感悟是文藝學(xué)習(xí)中受到某種因素的觸發(fā)而迅速領(lǐng)悟到藝術(shù)真諦的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，或是受輔導(dǎo)老師的指點(diǎn)迷津，或是在藝術(shù)欣賞中受某個(gè)情節(jié)、細(xì)節(jié)、人物的啟迪，或是在文化生活中一下體會(huì)到了以前難以了解或難以掌握的精髓。這種現(xiàn)象產(chǎn)生沿續(xù)的時(shí)間往往較短，但它是一種厚積薄發(fā)的現(xiàn)象，沒(méi)有日久的積累，不可能有一朝一夕的感悟。

編輯推薦

《文藝輔導(dǎo)心理學(xué)》：蕭然文叢之3。

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