向中國大學(xué)說不

出版時(shí)間：2010-1 出版社：哈爾濱出版社作者：吳苾雯頁數(shù)：280
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內(nèi)容概要

錢學(xué)森先生生前曾對溫總理說：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這個(gè)頗具深意的發(fā)問，是對中國大學(xué)的發(fā)問，更是對中國教育的發(fā)問?！　”緯鴱摹板X學(xué)森之問”談起，詳盡地分析了大學(xué)中出現(xiàn)各種弊端的根源，尖銳地指出中國高?！安　绷?。作者通過自己的親身采訪和認(rèn)真觀察，把自己對大學(xué)教育的反思，對人才培養(yǎng)的思索記錄在書中。她希望自己的聲音能引起更多人的共鳴，舉全社會(huì)的力量來為大學(xué)治“病”?！　∶恳晃徽嫘年P(guān)注中國教育的有識(shí)之士都應(yīng)該認(rèn)真讀一讀《向中國大學(xué)說不》這本書，為中國的教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

作者簡介

吳芯雯、女，高級記者，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。
　　1980年開始創(chuàng)作，共發(fā)表各類作品500余萬字。
　　已出版長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)專著：《高三家長》、《“逃離”大學(xué)》、《哪把椅子是我的？》、《是誰“殺”了我》、《滾滾紅塵中的中國女人》《一個(gè)女記者的夢》

書籍目錄

第一章 錢學(xué)森之問第二章 以辭職的方式拒絕第三章 被玷污的“象牙塔”第四章 逃離大學(xué)第五章 校園里地憤懣者第六章 誰的“志愿”第七章 贏弱的選擇力第八章 苦澀的“自救”第九章 他們對大學(xué)說不第十章 誰來回答錢學(xué)森之問？第十一章 第三只眼看教育第十二章 聲音

章節(jié)摘錄

　　1《向中國大學(xué)說不》第一部分　　“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？” 這年的秋天還發(fā)生了一件事：在美國西北大學(xué)土木工程系拿到博士學(xué)位并進(jìn)行博士后研究的涂序新，在今年6月，作為浙江大學(xué)“1311工程” 引進(jìn)的1000名學(xué)術(shù)骨干之一回到國內(nèi)。卻在9月17日凌晨，從浙大綜合樓頂樓跳下身亡。其遺書中　　引子　　第一章 以辭職的方式拒絕（1）　　第一章 以辭職的方式拒絕（2）　　第一章 以辭職的方式拒絕（3）　　第一章 以辭職的方式拒絕（4）　　第一章 以辭職的方式拒絕（5）　　第一章 以辭職的方式拒絕（6）　　第一章 以辭職的方式拒絕（7）　　第二章 逃離大學(xué)（1）　　第二章 逃離大學(xué)（2）　　第二章 逃離大學(xué)（3）　　第二章 逃離大學(xué)（4）　　第二章 逃離大學(xué)（5）　　第二章 逃離大學(xué)（6）　　第二章 逃離大學(xué)（7）　　第二章 逃離大學(xué)（8）　　第二章 逃離大學(xué)（9）　　第二章 逃離大學(xué)（10）　　第二章 逃離大學(xué)（11）　　第三章 校園里的憤懣者（1）　　第三章 校園里的憤懣者（2）　　第三章 校園里的憤懣者（3）　　第三章 校園里的憤懣者（4）　　第三章 校園里的憤懣者（5）　　第三章 校園里的憤懣者（6）　　第三章 校園里的憤懣者（7）　　2《向中國大學(xué)說不》第二部分　　在世人?里，在父母和親友的眼里，我是一個(gè)幸運(yùn)兒，我考上了我一直希望考上的這所名牌大學(xué)?？墒牵材陙恚覠o時(shí)無刻不生活在痛苦中，因?yàn)?，我不喜歡現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，一點(diǎn)也不喜歡。開始，我也想培養(yǎng)自己對這門專業(yè)的興趣，希望自己能喜歡上它，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那幾乎是不可能的?！　〉谒恼?誰的“志愿”？（1）　　第四章 誰的“志愿”？（2）　　第四章 誰的“志愿”？（3）　　第四章 誰的“志愿”？（4）　　第四章 誰的“志愿”？（5）　　第四章 誰的“志愿”？（6）　　第四章 誰的“志愿”？（7）　　第四章 誰的“志愿”？（8）　　?四章 誰的“志愿”？（9）　　第四章 誰的“志愿”？（10）　　第四章 誰的“志愿”？（11）　　第四章 誰的“志愿”？（12）　　第五章 羸弱的選擇力（1）　　第五章 羸弱的選擇力（2）　　第五章 羸弱的選擇力（3）　　第五章 羸弱的選擇力（4）　　第五章 羸弱的選擇力（5）　　第五章 羸弱的選擇力（6）　　第五章 羸弱的選擇力（7）　　第五章 羸弱的選擇力（8）　　第五章 羸弱的選擇力（9）

編輯推薦

　　沒人會(huì)想到，　　千辛萬苦進(jìn)了大學(xué)的他們會(huì)義無反顧地逃離。　　沒人會(huì)想到，　　畢業(yè)前，宿舍的墻壁上會(huì)寫滿遺憾與憤怒的話。

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評論、評分、閱讀與下載

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用戶評論 (總計(jì)25條)

雖說中國大學(xué)有種種弊端，不過中國的大學(xué)在某些方面還是很牛逼的。
在核技術(shù)方面清華北大挺牛的。不得不說中國是個(gè)神奇的地方，我們連民用飛機(jī)都沒上天，神7就上太空了
向中國大學(xué)說不向中國大學(xué)說不
這本書確實(shí)揭露了中國高校的教育弊端，內(nèi)容簡單易懂，不過可能寫的不夠詳細(xì)
總體是不錯(cuò)的
對中國的大學(xué)太失望了
看了一點(diǎn)，但是我很頂這本書，這是對中國現(xiàn)行教育制度的叫板，挑戰(zhàn)，能夠引發(fā)大家對教育制度的思考
正是存在很多問題，我們才有對未來大學(xué)的美好期盼，現(xiàn)在的抱怨只是有太多的不滿而已
之前就看過，現(xiàn)在大學(xué)快完了，再看感觸更深
畢竟作者是記者，具體觀點(diǎn)不深刻，但僅僅這些事實(shí)也讓人頗受啟發(fā)，引人深思
一口氣把這本書看完了，怎么說呢，這是一本很實(shí)在也很鮮活的書。值得一看。
一口氣看完了這本書，不錯(cuò)啊，里面有許多都說出了大學(xué)生的心聲啊，深有體會(huì)。
書是正版的，折扣低，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)發(fā)貨速度還算快。10分
值得一看，而且最好是在入學(xué)之前看，這樣會(huì)有一個(gè)清晰的視角。
我都大四了，相見恨晚。
看出不足容易,但是,找出解決辦法不容易,本書還是提出了一些值得深思的為問題.
我很喜歡這本書~~··
這本書不錯(cuò)，包裝也好，只是速度有點(diǎn)慢！
還原真實(shí) 懂了很多
跟丑陋的中國人不相上下

批判性沒魯迅強(qiáng)
還是不錯(cuò)的，看了對中國大學(xué)現(xiàn)狀還是挺有啟發(fā)的
這本書是幫同事購買的，她說很不錯(cuò)，家里已經(jīng)有了，這次是買來送人的。
高校的問題是社會(huì)的縮影，高校存在的問題在各行各業(yè)都存在，這是體制造成的，我估計(jì)作者寫下去是沒膽量了
問題分析的很多，解決措施再說些，就更好了
幫學(xué)生買滴，本來打算自己買的。。。。。
閨女畢業(yè)了，即將走向大學(xué)生活。我建議她，在上學(xué)前，看一看這本書。同時(shí)建議她看的還有英國人約翰•霍布森寫的《西方文明的東方起源》。推薦她看《西方文明的東方起源》的原因，是它介紹了與我們的中學(xué)生從課本上完全相反的知識(shí)。
推薦閨女看這本書的意思是想告訴她：大學(xué)生活不會(huì)像一般人想像的那么美好。不過，我也告訴她：這本書也只是一面之辭而已，千萬不要太當(dāng)真。
每一個(gè)時(shí)代，都有其自己的言語邏輯，并且往往不止一種，越是混亂的時(shí)代，或者說越是充滿活力的時(shí)代，這種各言其是的言語邏輯就會(huì)越多。今天，中國教育確實(shí)走到了其非變不可的局面。然而，怎么變？其后的路怎么走？每個(gè)人自然有其不同的看法。今天的中國大學(xué)，確實(shí)好像在走入其發(fā)展的死胡同，然而，中國絕大多數(shù)的家長，絕大多數(shù)的中學(xué)畢業(yè)生每年還是義無反顧地把孩子送入或自己奔向，這個(gè)死胡同。
有西方哲人學(xué)過：存在的就是合理的。那么，中國的大學(xué)搞成今天的樣子，自然也有其“合理的邏輯”，恐怕也并不是說說大學(xué)不行就可以的。
我們可以把中國教育之弊的一切根源都?xì)w結(jié)于中國的教育體制，中國的大學(xué)教育，就像本書一樣；我們也可以把一切教育弊端歸結(jié)于中國的文化，并把尋求破冰的方向繼續(xù)投向西方，還是像本書一樣。
但是，在西方經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀日益在中國文化倫理觀念中占據(jù)主導(dǎo)地位的今天，人們?yōu)槭裁催€對這樣的教育、這樣的大學(xué)癡迷不悟？或者，從另外一個(gè)角度來看，不正是這種西方價(jià)值觀使今天的中國教育、中國大學(xué)進(jìn)入今天這樣的死胡同？
或許，我們可以說，在實(shí)行了三十年的經(jīng)濟(jì)改革后，今天，中國教育界是最沒有擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的領(lǐng)域。然而，不正是教育界的人最具有西方市場經(jīng)濟(jì)觀念嗎？西方的市場經(jīng)濟(jì)觀念不主要是通過中國高校傳播到中國的各個(gè)階層的嗎？也許，毋寧說，正是市場經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀使今天的中國教育一步步走入了死胡同！教育產(chǎn)業(yè)化不正是導(dǎo)致今天的中國教育腐敗的罪魁之一嗎？
或許，我們可以說，今天的中國教育體制正在摧殘我們的未來，沒有出現(xiàn)一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者是今天的中國教育失敗的結(jié)果。我們應(yīng)該向加州理工一樣培養(yǎng)我們的學(xué)生。但是，在各種海量信息（當(dāng)然也包括教育信息）充斥各個(gè)角落的今天，我們的學(xué)生能吸收其他種種信息，為什么就不能在這種體制下設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)與前途？為什么自己不能像加州理工一樣去學(xué)習(xí)？毋寧說，正是我們過度地學(xué)習(xí)了西方的觀念過于信奉了西方的傳教，才導(dǎo)致了我們的教育者和受教育者不能自己獨(dú)立地思考！跟在別人后面亦步亦趨能超越別人嗎？！
獨(dú)立精神或自由意志，從來都不是別人賦予的，教育者同樣不能賦予受教育的。這種精神只能來自于自身。因此，我給閨女推薦讀這本書的同時(shí)，我告訴她：希望她能獨(dú)立思考，而不要被本書介紹的內(nèi)容嚇倒！要珍惜大學(xué)的環(huán)境以及更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，擴(kuò)展自己的知識(shí)與能力。
我們可以批判我們的大學(xué)，當(dāng)然也可以對之說“不”，但是，如果僅僅停留于此，甚至更進(jìn)一步，怨之毀了自己，那不過是說：我本是無能之輩！
身居教職，于大學(xué)之事頗多經(jīng)歷，書中事實(shí)詳盡，描述得當(dāng)，然究其宗旨及依歸，略有溢美。一、書中重復(fù)過多，僅只錢公學(xué)森之言論引述不下10次，而后又附錄其言稿，失之簡矣；二、是書184千字，于予之見縮至10萬足矣；三、多述事略，疏于評價(jià)及解決，閱后對事態(tài)之嚴(yán)重略悉，然其叩問之道未盡；且其中因由、解決未見新意，唯重復(fù)、輯錄已有之成見。
只是羅列了已知的大學(xué)弊病,并沒有行之有效的解決方法.對于我們這些有孩子,有沒有能力到
國外求學(xué)的家長,沒有指導(dǎo)意義.

向中國大學(xué)說不

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