重點(diǎn)中學(xué)

用戶(hù)評(píng)論 (總計(jì)53條)

•   作者語(yǔ)言犀利，很多地方讀起來(lái)甚是過(guò)癮。對(duì)目前高中和高中生滴現(xiàn)狀描述滴入木三分。作為一個(gè)90后滴作者，真是后生可畏啊。高中對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，成了事實(shí)上滴‘第二監(jiān)獄’。別說(shuō)高中，現(xiàn)在滴競(jìng)爭(zhēng)早在孩子還在娘胎里就不動(dòng)聲色滴拉開(kāi)了序幕?，F(xiàn)在的孩子越來(lái)越可憐了，父母滴含辛茹苦，分?jǐn)?shù)滴冷酷無(wú)情，即使考上大學(xué)，不少人還要面臨畢業(yè)即失業(yè)滴噩夢(mèng)，蟻?zhàn)逡膊皇谴嬖谝惶靸商炝恕?br /> 大魚(yú)吃小魚(yú)，老師吃學(xué)生，這已是眾人皆知滴秘密，哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有教工食堂？學(xué)校里滴電梯學(xué)生被允許乘坐嗎？神馬捐資助學(xué)、擇校費(fèi)，數(shù)額巨大，還要美其名曰是家長(zhǎng)“自愿繳納”滴。真是進(jìn)了一個(gè)好一點(diǎn)滴學(xué)校，也保不準(zhǔn)孩子不被當(dāng)做所謂素質(zhì)教育滴‘試驗(yàn)品’，無(wú)語(yǔ)又無(wú)奈。就像小說(shuō)里自以為是、玩弄權(quán)術(shù)滴校長(zhǎng)尚革，為了自己的烏紗帽，一意孤行，強(qiáng)行搞什么‘興趣班’，強(qiáng)迫高中生在知名刊物上發(fā)表論文。對(duì)敢于挑戰(zhàn)校長(zhǎng)權(quán)威、帶頭反對(duì)校長(zhǎng)無(wú)理主張滴學(xué)生，背信棄義，操縱權(quán)力，居然讓幾個(gè)高中生停課長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月。學(xué)校為什么要分班？是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還是對(duì)學(xué)校滴發(fā)展負(fù)責(zé)？都不是。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想借素質(zhì)教育之名，行個(gè)人升遷之實(shí)！在作者筆下，學(xué)生們有心又無(wú)力，聰明卻被動(dòng)；老師們敬業(yè)又無(wú)奈，敢怒不敢言；領(lǐng)導(dǎo)呢，則是剛愎自用又只會(huì)盲從，在長(zhǎng)官意志滴主觀(guān)愿望驅(qū)使下，不遺余力滴充當(dāng)監(jiān)獄長(zhǎng)，完全不顧師生們自己滴想法，甚至不允許師生門(mén)有自己滴想法。
  一說(shuō)起素質(zhì)教育，有人就說(shuō)就是強(qiáng)調(diào)德育，學(xué)會(huì)做人，人的思想政治素質(zhì)是最重要的，胚子壞了什么都?jí)牧?，思想不端正“知識(shí)越多越反動(dòng)”。人的素質(zhì)是一種綜合體，人的思想品質(zhì)好，但身體素質(zhì)不佳，成天臥病在床，也不會(huì)對(duì)社會(huì)做出多大貢獻(xiàn)，也白搭。人文素質(zhì)與科技素質(zhì)無(wú)高低之分，我們根據(jù)教育方針的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。有人說(shuō)得好，品德壞了是壞蛋，智力發(fā)展不好是笨蛋，身體垮了全完蛋。有人把素質(zhì)教育理解為組織課外活動(dòng)和興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生某方面的特長(zhǎng)。于是課內(nèi)搞應(yīng)試教育，課外搞素質(zhì)教育。課外各種各樣的少兒社團(tuán)和興趣活動(dòng)小組應(yīng)運(yùn)而生，第二課堂熱鬧起來(lái)。學(xué)科領(lǐng)域則局限于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及在成果上具有顯性效果的音、體、美上。上級(jí)部門(mén)檢查素質(zhì)教育也只看文藝匯報(bào)演出或課外活動(dòng)。把發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)當(dāng)成了素質(zhì)教育的全部，并成為中考的優(yōu)錄條件。素質(zhì)教育也不是神馬新鮮詞匯了，不知道從哪年哪月這個(gè)詞從神馬地方冒出來(lái)，多少教育界人士奔走呼號(hào)、捶胸頓足、痛陳時(shí)弊，TV、報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)等等媒體看起來(lái)也是大造輿論、大造聲勢(shì)……一年又一年，素質(zhì)教育不過(guò)是天邊滴浮云。
•   作者很好的從學(xué)生角度寫(xiě)人言中的重點(diǎn)中學(xué)的生活，學(xué)生層次和教育層次有序相錯(cuò)，從另一方面對(duì)激勵(lì)中學(xué)生有很大的作用。
•   中國(guó)首部關(guān)注當(dāng)今教育體制的社會(huì)問(wèn)題小說(shuō)，值得一看，這就是當(dāng)下的體制，很真實(shí)
•   一個(gè)90后對(duì)當(dāng)今教育體制的呼喊，升學(xué)率升學(xué)率還是升學(xué)率，一個(gè)學(xué)校，一群師生，拼命如一日，只為最后的那幾個(gè)小時(shí)而已，同樣身為高三生，看到的不光是教育體制的問(wèn)題，而是如何拼命去學(xué)，因?yàn)槊鎸?duì)高考，除了接受，沒(méi)有更好的辦法，因?yàn)?，過(guò)河，只有這一座橋。。
•   體現(xiàn)了部分地區(qū)，尤其是東部發(fā)達(dá)地區(qū)當(dāng)代教育的一些現(xiàn)狀
•   這本書(shū)是單位的領(lǐng)導(dǎo)要購(gòu)買(mǎi)的，看了別人的評(píng)論后也跟著在網(wǎng)上買(mǎi)了一本。這本小說(shuō)寫(xiě)的很現(xiàn)實(shí)，出自一名十幾歲的孩子之手看到了學(xué)校不同的一面
•   書(shū)揭露了社會(huì)生活中的真實(shí)面目
•   給做老師的妻子看，還不錯(cuò)~
•   老師要讀的
•   作者見(jiàn)解獨(dú)到 紙質(zhì)也不錯(cuò)
•   這是一本值得一看的好書(shū)，不論是孩子還是我們家長(zhǎng)，都是獲益匪淺！
•   敘述很真實(shí) 讓我想起了自己的高中生活 如果想了解真實(shí)的高中生活 如果想知道真正的高中生應(yīng)該做什么就讀這本書(shū)吧 太真實(shí)了 讀完你會(huì)受到鼓舞的
•   給孩子買(mǎi)的，孩子說(shuō)挺好看的。
•   幫別人買(mǎi)的，不知道怎么樣，聽(tīng)說(shuō)還不錯(cuò)。
•   女兒說(shuō) 還不錯(cuò)我要來(lái)看看
•   商家服務(wù)很好，送貨很及時(shí)，支持！
•   看到現(xiàn)實(shí)的狠
•   員工和藹
•   書(shū)不錯(cuò)，是正版了。。。。
•   書(shū)價(jià)再低些就好了
•   買(mǎi)了，還沒(méi)有看，簡(jiǎn)單翻翻，還不錯(cuò)。
•   應(yīng)試教育很多年了，從我上學(xué)的時(shí)候就是如此了，沒(méi)得辦法啊，高考時(shí)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，考試的成績(jī)決定一切，門(mén)檻就那么高，你跨過(guò)去是一番風(fēng)景，沒(méi)過(guò)去又是一番風(fēng)景。
  小說(shuō)《重點(diǎn)中學(xué)》以江城市朗清中學(xué)為舞臺(tái)，在近乎日常化的生活故事中，描寫(xiě)了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各色人等，反映了現(xiàn)行學(xué)校教育內(nèi)含的種種隱情。朗清中學(xué)作為江城市的重點(diǎn)高中，是以高考上線(xiàn)率、名校錄取率多次領(lǐng)先而享有盛譽(yù)的，甚至“一連九年穩(wěn)居全省第一”。這種以應(yīng)試教育為重心獲取的豐碩成果，也給楊之濱校長(zhǎng)帶來(lái)了先進(jìn)工作者、全國(guó)勞模、政協(xié)委員等數(shù)不清的個(gè)人名利，也使他疲憊不堪，身心憔悴，以至于在學(xué)校的慶功晚宴上猝然死去。楊之濱的殉職，使得校長(zhǎng)一職出缺。都以為內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果誰(shuí)承想新任校長(zhǎng)是由上面空降下來(lái)的，更讓人始料未及的是這個(gè)年輕氣盛的校長(zhǎng)大刀闊斧的開(kāi)始了一番教育改革，新的政策不斷被推出，但是把學(xué)校卻攪擾得雞犬不寧。以“減負(fù)”為理由，強(qiáng)迫學(xué)生參加興趣小組；以抓“素質(zhì)”的旗號(hào)，大樹(shù)特樹(shù)論文獲獎(jiǎng)的學(xué)生。我們看到的是一個(gè)極端行為走向另外一個(gè)極端行為的改革，改革就是徹底的革命，就是對(duì)原先的全盤(pán)否定，過(guò)度改革的結(jié)果就是這政策完全脫離學(xué)校的實(shí)際，違背廣大師生的意愿。使得學(xué)校打破了寧?kù)o，失去了穩(wěn)定，出現(xiàn)了老師怨聲載道，學(xué)生憤而罷課的混亂局面。以?xún)?chǔ)光為代表的學(xué)生們，對(duì)這一切看在眼里，急在心里。在與陳逸華老師網(wǎng)上討論此事時(shí)，學(xué)生呵呵就心明眼亮地指出了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在：“素質(zhì)教育的舞臺(tái)是課堂，材料是課本”；面向全體學(xué)生，正是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別?！?
  學(xué)校的主體是學(xué)生，但是在目前這個(gè)主體未必有什么權(quán)力去選擇，因?yàn)榻逃芾碚邽榱四承┱?jī)，用教育做著所謂的實(shí)驗(yàn)，以某些所謂的心意去迎合上峰，但卻很少?gòu)膶W(xué)校主體的利益出發(fā)。在這種強(qiáng)制領(lǐng)導(dǎo)、粗暴管理之下，老師跟著指揮棒亂跑，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，小說(shuō)中所說(shuō)的朗清中學(xué)只不過(guò)是一個(gè)小小的縮影。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，老師被動(dòng)的敬業(yè)，在朗清中學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上上演著一幕又一幕的情景劇，小說(shuō)作者通過(guò)事件將各種人物集中于此，通過(guò)他們各種表現(xiàn)，深刻反映了目前教育現(xiàn)狀與問(wèn)題的癥結(jié)所在。如何教育、如何進(jìn)行真正的教育改革很值得好好去思考一下。我們的教育究竟是在培養(yǎng)人才，還是在對(duì)人才不斷進(jìn)行一次又一次的折磨。真正的素質(zhì)教育是什么？素質(zhì)究竟如何被體現(xiàn)？值得深思一二。
•   　　 沒(méi)想到這本書(shū)出自93年出生的新進(jìn)作家之手，有些意外了，現(xiàn)在的孩子能能將自己的學(xué)習(xí)與生活把控得如此之好，難得?。￡P(guān)于朗清這所重點(diǎn)中學(xué)，使我讀起來(lái)既親切又陌生，對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)里面的學(xué)生、家長(zhǎng)還有老師們，都像是身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的人物，而自己看到這本重點(diǎn)中學(xué)之后，對(duì)于高中時(shí)代的種種又一次浮現(xiàn)眼前，雖然自己的學(xué)校并非全市第一，但在我們那個(gè)地方也算是No.1了，關(guān)于應(yīng)試教育，我們這一代人也同樣感同身受，但如何從應(yīng)試邁入素質(zhì)，在偌大的中國(guó)，目前還是很難區(qū)分得開(kāi)吧？
  　　
  　　 書(shū)中講到朗清中學(xué)如何的人性化，如何的大肆改革，但最終還是得通過(guò)高考這座獨(dú)木橋，最終還是以孩子有沒(méi)有考上重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校的升學(xué)率高不高來(lái)評(píng)判，如果只是單單改革了教育方式，而評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和世俗觀(guān)念不改革的話(huà)，所謂的素質(zhì)教育也是白搭，因?yàn)樯鐣?huì)最終還是只承認(rèn)你是上過(guò)名牌大學(xué)的，你是優(yōu)等生，而你連大學(xué)都沒(méi)考上，可見(jiàn)能力很一般。。。
  　　
  　　 高中時(shí)代離我已經(jīng)十年有余了，但那段歲月仍舊是我青少年時(shí)期最最難忘的一段艱苦歲月，想必很多同學(xué)都有同感，尤其是成績(jī)一般或是不怎么樣卻考成重點(diǎn)高中跟一群頂尖生在一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們，那種心理身理雙重壓力，時(shí)常讓人覺(jué)得想快點(diǎn)逃離，對(duì)于別人還說(shuō)，進(jìn)了重點(diǎn)高中就等于一只腳跨進(jìn)了大學(xué)門(mén)檻，但是進(jìn)了重點(diǎn)高中的當(dāng)時(shí)人同樣知道那只腳也可能隨時(shí)被門(mén)夾住，動(dòng)彈不得。而在重點(diǎn)高中的老師們，更是對(duì)于生源、升學(xué)率等等抓得牢，看得緊，生怕自己落在別的老師后面。
  　　
  　　 雖然是這樣，但我們依舊要認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪怕是付出全部的自己！看到朗清中學(xué)的同學(xué)們那般的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，正是當(dāng)年我們的真實(shí)寫(xiě)照??！中國(guó)家長(zhǎng)最近很迷崇西方的一些教育理念，積極提倡素質(zhì)教育，給孩子全方位的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)校一而再，再而三的給孩子減負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)們卻給孩子報(bào)這個(gè)培訓(xùn)班，那個(gè)強(qiáng)化班，還有什么藝術(shù)天才興趣班等等，孩子從小就被各種素質(zhì)特長(zhǎng)所包圍，可當(dāng)真正到了高考面前，什么班都只能是浮云，能考上重點(diǎn)大學(xué)才是王道！
  　　
  　　 正因?yàn)槿绱耍髡咭苍谥袊?guó)的教育之路上搜尋著，并將大膽嘗試寫(xiě)在這本小說(shuō)里。大家其實(shí)都知道現(xiàn)在的這種教育方式不好，也不利于孩子的成長(zhǎng)，但在沒(méi)有更好的改革教案出臺(tái)之前，高考這座獨(dú)木橋還稱(chēng)得上是最公平公正公開(kāi)的辦法。我個(gè)人感覺(jué)教育改革首先要改革我們社會(huì)的陳腐觀(guān)念，就是不要以考分為重，以能力為重；而在家庭教育上，也不能以孩子學(xué)到多少本領(lǐng)或是考了多少高分為炫耀的資本，而是培育孩子腳踏實(shí)地，素養(yǎng)能力放第一的觀(guān)點(diǎn)……當(dāng)這些都有改觀(guān)時(shí)，中國(guó)的素質(zhì)教育自然而然就會(huì)有大的改善，因?yàn)楫?dāng)我們?nèi)竦年P(guān)注點(diǎn)已不再是你是否高考考分高，你是否是名牌大學(xué)生等問(wèn)題時(shí)，我們也就不必為教育這個(gè)事情費(fèi)太多心思，傷太多神了！
  　　
  　　 國(guó)家一直提倡科教興國(guó)，但我希望這種科教是真正的社會(huì)觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等教育，而不是分?jǐn)?shù)觀(guān)。最近一起藥家鑫的案件，引起來(lái)社會(huì)很多人的關(guān)注，如果我們教育的都是這種大學(xué)生，那還不如不教育，而幫藥家鑫說(shuō)好話(huà)的同學(xué)們更是令人不齒和心寒，如果這些孩子們連最基本的道德法制觀(guān)念都沒(méi)有了，還談什么教育？中國(guó)的科教興國(guó)，路在何方？
•   讀剛剛走出中學(xué)校門(mén)的學(xué)生以自己曾經(jīng)就讀重點(diǎn)中學(xué)的校園現(xiàn)實(shí)和親身經(jīng)歷所寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，實(shí)在有那么點(diǎn)點(diǎn)閱讀紀(jì)實(shí)文學(xué)的感受。在我們每一個(gè)人的記憶中，都有一個(gè)校園、一個(gè)班級(jí)和一群或老或丑或被我們?nèi)饲熬次啡撕笈厕砩踔镣春夼c詛咒的老師，一群一起走過(guò)青春年少并印證了彼此歡樂(lè)與悲傷都是成長(zhǎng)的同學(xué)，然后在某一個(gè)必然的時(shí)刻，我們唱著驪歌不無(wú)歡喜不無(wú)留戀地走向遠(yuǎn)方的多年以后，他們和她們就分別停留在不同的記憶深處，偶爾的一次碰撞或一個(gè)漣漪，懷念就如泛開(kāi)的波，久久地?zé)o法散去。都是讀書(shū)的時(shí)候。
  
  如果看我寫(xiě)了這么多，您就以為《重點(diǎn)中學(xué)》是一部人云亦云的懷舊的青春文學(xué)那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這只是讀本書(shū)讓我輕易就回憶起自己就讀重點(diǎn)中學(xué)備戰(zhàn)高考時(shí)的一情一景，以升學(xué)率為自己生之追求的校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，以年級(jí)總各科總排名為所有榮耀的班主任老師。他們共同構(gòu)筑了我成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵的苦樂(lè)參半的中學(xué)歷程。那個(gè)時(shí)候，成績(jī)不僅是體現(xiàn)老師和家長(zhǎng)幸福指數(shù)的晴雨表，更是所有同學(xué)自我身份的象征，于是尖子生因成績(jī)的突出而極其自然地?fù)碛辛烁鞣N所謂的提別訂制“加餐”的令牌，而差生也會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的不盡如人意而有如過(guò)街老鼠，甚至被老師和家長(zhǎng)以及同學(xué)和自己所拒絕。有過(guò)這樣學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人，一定都知道那是一種怎樣的眾星捧月與眾叛親離。
  
  在研究了多年中國(guó)應(yīng)試教育的某位學(xué)長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在中國(guó)，經(jīng)歷過(guò)高考并獲得成功的人，都是無(wú)敵的?！睂?duì)于他的觀(guān)點(diǎn)我不敢茍同，但起碼我也認(rèn)為經(jīng)歷了這么多年改革終究是換湯不換藥的的中國(guó)式國(guó)考，終究是殘酷的。我就是從這樣的校園生活中走出來(lái)的人。曾幾何時(shí)，校園中的每一個(gè)人，每天都會(huì)在心里默念著距離高考還有多少多少天，然后就是沒(méi)日沒(méi)夜地躬耕肯學(xué)直至徹底解脫?，F(xiàn)在回想一下，學(xué)生還是很幸福的，畢竟一生之中真正意義上的高考只有一次，而做為老師、校領(lǐng)導(dǎo)和教委的領(lǐng)導(dǎo)們，他們的高考將是一生的。本書(shū)中，朗清中學(xué)校長(zhǎng)的光榮殉職就已經(jīng)告訴了我們這樣的道理。
  在中國(guó)，教育改革的話(huà)題說(shuō)了很多年，可是當(dāng)我們眼睜睜地望著教改躑躅不前的現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)狀時(shí)，我們一方面不厭其煩地批駁、怒罵與詛咒，另一方面則身不由己地將對(duì)自己的期待轉(zhuǎn)移到對(duì)我們的下一代“好成績(jī)、好大學(xué)、好職業(yè)、好生活”的徹底陷落，這其中的矛盾其中的悲涼應(yīng)該說(shuō)是路人皆知的，可是卻不被人所重視與顧及。也許這恰恰就是本書(shū)所要特別關(guān)注的問(wèn)題所在吧。
  
  敢于揭露與批判的文字必勝。我祝福中國(guó)的教育改革柳暗花明，更加祝福視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題為己任的文字工作者鋒芒永駐。是你們讓這人浮于事的閱讀擁有實(shí)質(zhì)性的意義。
•   讀這篇小說(shuō)，恁是我這樣早已遠(yuǎn)離校園已久的人，讀完心里也是一片清涼清涼。這就像這位年僅17歲的少年作者的文筆，帶著一些疏離，帶著一些嘲諷，更帶著清晰的冷靜而用質(zhì)地炙熱的目光注視著這個(gè)重點(diǎn)中學(xué)校園上演的故事。
  
  重點(diǎn)中學(xué)，不管用不用先入為主的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，總會(huì)有一種一群陽(yáng)光燦爛得耀眼的好學(xué)生，一堆明星般伯樂(lè)般的好老師，一座人人都是好苗子的好學(xué)校，總出總是刷清歷史紀(jì)錄的好成績(jī)，堆切出的一個(gè)光亮的好印象。在任何一個(gè)追求上進(jìn)的普通中學(xué)的人眼里，看重點(diǎn)中學(xué)都在一個(gè)“羨慕嫉妒恨”的狀態(tài)里。當(dāng)然橫看成嶺側(cè)成峰，出于不了解的圍觀(guān)，總是摸不到內(nèi)里真正的脈搏。于是，《重點(diǎn)中學(xué)》以一個(gè)高中生的視角讓我們看到一個(gè)少年眼中親歷的重點(diǎn)中學(xué)生活，有學(xué)生生活，有老師間的斗爭(zhēng)，有教育體制的批駁，也有社會(huì)的反思。這里的故事，帶著濃郁的少年愁滋味。
  
  說(shuō)是少年愁，不是高懸的高考倒計(jì)時(shí)牌的緊張，滿(mǎn)桌的教科鋪導(dǎo)書(shū)、做不完的習(xí)題冊(cè)的無(wú)形壓力，更不是來(lái)自父母師長(zhǎng)同儕們的明里暗里的競(jìng)爭(zhēng)。說(shuō)是少年愁，也并非是兒女情長(zhǎng)，少年戀的那般學(xué)習(xí)壓力之下隱蔽的愛(ài)戀之愁，如果有人想在《重點(diǎn)中學(xué)》里看到這類(lèi)大篇幅的描述，那么肯定是要失望了。小說(shuō)的作者立意更遠(yuǎn)大，不走那些輕閱讀，吸引人眼球的暢銷(xiāo)數(shù)路，而選擇了揭露中學(xué)教改過(guò)程中的多方力量博奕這樣難啃的硬骨頭。---不能不讓人感嘆，這位小作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心和為中國(guó)教育體制的病灶上投下的有力炸彈。少年的筆力雖尚帶青澀卻已成熟，少年的目光雖還單純卻已露出犀利的鋒芒，少年的閱世雖還未深卻已有批判現(xiàn)實(shí)的力量?；顫娭袔е系剑啻褐庥兄此?，我為這難得的作品而叫好。
  
  不一樣的中學(xué)，相似的學(xué)習(xí)生活，隨著時(shí)間的流逝，又總會(huì)在文字間溝起許多回憶，這是少年愁之外另外一些稱(chēng)得上是樂(lè)的部分。
  
  如說(shuō)學(xué)習(xí)生活之外，有點(diǎn)缺憾的話(huà)，那就是文中的重點(diǎn)中學(xué)之重點(diǎn)二字還沒(méi)有寫(xiě)透。在勾勒整個(gè)教育體制，重點(diǎn)還不夠重點(diǎn)，描摹教改各陣營(yíng)的人物時(shí)，形象還不夠鮮明，而故事情節(jié)設(shè)置上沖突稍顯不夠。或者也是我強(qiáng)求，如此莊重的題材，紛繁的人物，能把校方學(xué)生家長(zhǎng)記者媒體等各色人物一一把控得當(dāng)已是不易。繼續(xù)加油吧！
•   “ 韓寒風(fēng)波”剛過(guò)，《重點(diǎn)中學(xué)》的浪潮又起，同樣是事關(guān)教育改革，卻唱出了不同的聲音。韓寒反對(duì)應(yīng)試教育的退學(xué)風(fēng)波后，曾引發(fā)一輪關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的爭(zhēng)議，至今仍不停不息，而這個(gè)問(wèn)題就好比是先有雞還是先有蛋的辯論一樣無(wú)果，各說(shuō)各理，唯一不同的是，韓寒堅(jiān)持的是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而這本書(shū)中揭露的是一種現(xiàn)象。
  
  但從書(shū)本看我看不到這本書(shū)作者的年齡，而在介紹中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作者并不是一個(gè)歷經(jīng)滄桑洞悉世事的老者，而只是一個(gè)十幾歲的孩子，能夠有這般對(duì)重點(diǎn)中學(xué)校園現(xiàn)狀如此切合的描述真的另人驚訝，無(wú)論是否就讀于重點(diǎn)中學(xué)，我相信每一個(gè)讀過(guò)中學(xué)經(jīng)歷過(guò)高考的人都會(huì)有這樣的感慨，也都會(huì)有一種重回故園的感覺(jué)，從校長(zhǎng)到班主任到任課老師，再到學(xué)生及家長(zhǎng)，每一個(gè)人物的刻畫(huà)都很生動(dòng)，把握相當(dāng)準(zhǔn)確，而且說(shuō)到的每一句話(huà)提到的每一件事，或者是闡述的每一種觀(guān)點(diǎn)，都是近似，甚至有點(diǎn)像在聽(tīng)當(dāng)年上學(xué)時(shí)候的錄音帶的恍惚感，每一個(gè)細(xì)微之處都可見(jiàn)作者的用心。全文讀起來(lái)很通俗，最主要的是給每一個(gè)人在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中的定位很明確，每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)也很鮮明但卻不凌厲，能將人物刻畫(huà)到如此程度并將文章寫(xiě)到這番境地，我想對(duì)于一個(gè)少年來(lái)說(shuō)真的很不容易了。
  
  這本書(shū)的重點(diǎn)是將各種談話(huà)場(chǎng)景中融入到教育改革中，教育改革似乎是一個(gè)要想保持持久名譽(yù)和升學(xué)率的重點(diǎn)中學(xué)必須要解決的首要問(wèn)題，改革勢(shì)在必行，但該怎么改，是教育專(zhuān)家因時(shí)而定，還是根據(jù)學(xué)生的民意來(lái)改卻成了大難題。
  
  說(shuō)到教育改革，也許我們這個(gè)80年代的人歷經(jīng)會(huì)多一些，從最初的必須要完成的九年義務(wù)教育，到為響應(yīng)給學(xué)生減負(fù)號(hào)召而做出的作息調(diào)整，再到后來(lái)的高考改革，在改寫(xiě)教育歷史的同時(shí)也都給學(xué)生們帶來(lái)新的壓力和負(fù)擔(dān)，直至今日的新課改等也都一直存有爭(zhēng)議，所有一系列的教育變革始終不曾缺失，但我們都知道，要有發(fā)展就必須要適時(shí)做出變化，而有變化就一定會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議，有喝彩者就一定有拍磚者，正反雙方的聲音可謂是勢(shì)均力敵，而在所有的這些經(jīng)歷中，無(wú)疑，中學(xué)是人生最關(guān)鍵的幾年，這里有之前“黑色的七月（現(xiàn)在是6月）”，也有一步登天擠入大學(xué)的轉(zhuǎn)世機(jī)會(huì)，因此更讓中學(xué)，尤其是令人矚目的重點(diǎn)中學(xué)的改革備受關(guān)注。
  
  盡管這是一本標(biāo)榜著從教育人士到為人父母者，從在校學(xué)生和離校人等各個(gè)階層都適合讀的書(shū)，但最終我們也只能將這本書(shū)定格為是一種現(xiàn)象，是來(lái)自各方面的不同聲音的代表，到底對(duì)于目前國(guó)內(nèi)的教育形勢(shì)和現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有多大的影響和作用力，沒(méi)有人能夠知道，因?yàn)槲覀兠靼祝母锞褪且魂囷L(fēng)，而教育改革的舉動(dòng)就是大刀闊斧，更容易傷筋動(dòng)骨。
•   重點(diǎn)中學(xué)（中國(guó)首部關(guān)注當(dāng)今教育體制的社會(huì)問(wèn)題小說(shuō)）很好
•   我現(xiàn)在只讀了三分之二的作品，但是，本人對(duì)這本書(shū)中描寫(xiě)的內(nèi)容為之驚撼：一，從學(xué)生的角度能對(duì)這么多的人物進(jìn)行描寫(xiě)，并且入微實(shí)為難得，二，書(shū)中的人物--學(xué)生的生活實(shí)在是忙，學(xué)生目標(biāo)明確---考上好大學(xué)，老師們--玩命教，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)目的---政績(jī)---升學(xué)率，總之，作者把現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀展示的淋漓盡致。同時(shí)，也提出了一個(gè)問(wèn)題，我們的教育該怎么？如何改？我們應(yīng)該把孩子教育成什么樣的才？
•   這個(gè)是少年老成的人寫(xiě)的小說(shuō)，無(wú)論結(jié)構(gòu)還是人物塑造、情節(jié)安排都很不錯(cuò)，美中不足的是敘述手法青澀了一些。值得一買(mǎi)的地方，是里面那些文藝高中生的心里活動(dòng)描寫(xiě)，是其他青春類(lèi)小說(shuō)所沒(méi)有的，那是些考試牛蛙的心里描述，跟那些瓊瑤式或致青春式很不相同。
•   對(duì)于一個(gè)17歲的學(xué)生，能寫(xiě)出這么一本書(shū)實(shí)屬不易。但是人物性格不夠鮮明，說(shuō)實(shí)話(huà)，我看到最后才知道主人公是誰(shuí)。
•   學(xué)生寫(xiě)學(xué)校，讓我這個(gè)教師看到另外一種視角。
•   1個(gè)學(xué)生寫(xiě)的， 還好吧
•   適合中學(xué)生讀的小說(shuō)，兒子很喜歡。
•   雖然稍顯稚嫩，但因?yàn)樯钇渲?，還算真實(shí)！
•   人物挺多的，不容易看懂
•   一個(gè)中學(xué)生能體會(huì)到這個(gè)身度非常不錯(cuò)
•   送貨挺快的，包裝有點(diǎn)小破不過(guò)也挺好，想必內(nèi)容也不會(huì)賴(lài)吧
•   印刷還好，內(nèi)容一般，畢竟是個(gè)孩子寫(xiě)的，算不錯(cuò)了
•   書(shū)的質(zhì)量不錯(cuò)，全新，內(nèi)容還未看
•   不錯(cuò)一本書(shū)，適合課外閱讀。
•   這本書(shū)很好看，
•   同學(xué)們都爭(zhēng)著看，從中看出了許多現(xiàn)實(shí)。
•   與三重門(mén)差距很大
•   高中生寫(xiě)出這樣的文章，已經(jīng)很不容易了。流露出對(duì)很多事件獨(dú)到的見(jiàn)解?？傮w來(lái)說(shuō)，可以一讀。
•   幫同學(xué)買(mǎi)的，比較滿(mǎn)意。
•   記得上次看高中生寫(xiě)的小說(shuō)，還是韓寒的《三重門(mén)》以初三學(xué)生林雨翔的視角，揭示了真實(shí)的中學(xué)生活，著重點(diǎn)在于師生關(guān)系、同窗關(guān)系和親子關(guān)系上。何天白的這部《重點(diǎn)中學(xué)》則將視線(xiàn)聚焦到某市的一所重點(diǎn)高中的教學(xué)改革上，雖然出自一位90后孩子之手，但內(nèi)容卻不局限于學(xué)生世界，從市委書(shū)記到教育局長(zhǎng)，再到中學(xué)校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、代課老師，中學(xué)教育體系上上下下所有的環(huán)節(jié)，基本上都有所涉及，行文流暢，文筆成熟，一點(diǎn)都不像中學(xué)生的作品。
  
  郎清在大喜之后迎來(lái)了大悲，創(chuàng)造了升學(xué)率第一的好成績(jī)后，痛失了校長(zhǎng)楊之濱。正當(dāng)市委書(shū)記打算將楊校長(zhǎng)樹(shù)立成可歌可泣的勞動(dòng)模范之時(shí)，輿論卻變換了方向，指責(zé)應(yīng)試教育的聲音不絕于耳，導(dǎo)致市領(lǐng)導(dǎo)決定開(kāi)始拿郎清開(kāi)刀，做一出素質(zhì)教育改革的好戲看看。尚革這個(gè)剛剛調(diào)入的年輕人承擔(dān)了這一重任，他在郎清艱難的前行著，遇到的阻力不僅來(lái)自老師，還有那些從試卷堆里抬起頭的學(xué)生們。
  
  白燁老師的序言里面說(shuō)：“這個(gè)何天白偏偏屬于那種少年老成型的另類(lèi)新銳，其洋洋20萬(wàn)言的長(zhǎng)篇處女作《重點(diǎn)中學(xué)》端的不同反響?！北緯?shū)文風(fēng)老成，但那“洋洋20萬(wàn)字”卻著實(shí)不是可以夸贊的地方。全書(shū)并沒(méi)有特別明顯的主要角色和次要角色之分，學(xué)校和學(xué)生兩條線(xiàn)索中，學(xué)校方面，從市委書(shū)記向新校長(zhǎng)施壓，到新校長(zhǎng)絞盡腦汁設(shè)計(jì)素質(zhì)教育改革方案向?qū)W校部署，再到年級(jí)組長(zhǎng)執(zhí)行改革方案遇到阻力等等，這條線(xiàn)還算脈絡(luò)清晰，邏輯順暢。可到了學(xué)生方面這條線(xiàn)，多個(gè)角色的出現(xiàn)，互相又沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，除了馮子青稍有特色外，其他幾位的特色都不算突出。而馮子青的形象也是最后校方與學(xué)生的矛盾沖突到了極點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始罷課這一高潮出現(xiàn)時(shí)才鮮明起來(lái)。在這之前所有的學(xué)生似乎都在渾渾噩噩，自言自語(yǔ)，雖然這可能是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，但作為文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，卻稍顯混亂。作者經(jīng)常寫(xiě)到學(xué)生在自習(xí)的時(shí)候走神，然后就會(huì)出現(xiàn)大段天馬行空的獨(dú)白，這種情節(jié)運(yùn)用一次或兩次沒(méi)有多大問(wèn)題，但整部小說(shuō)這種手法出現(xiàn)很多次，確實(shí)重復(fù)了。如果將一些不必要的地方進(jìn)行精簡(jiǎn)，相信本書(shū)一定會(huì)更加出色。
  
  拋開(kāi)寫(xiě)作技巧不談，《重點(diǎn)高中》對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的揭示還是非常深刻的。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭(zhēng)由來(lái)已久，在我看來(lái)，如果國(guó)家的教育目標(biāo)和方式?jīng)]有根本的改變，靠下面的學(xué)校對(duì)于政策的理解胡亂進(jìn)行試點(diǎn)改革，是根本沒(méi)有出路的。高考這個(gè)獨(dú)木橋存在一天，素質(zhì)教育這面大旗就不可能貫徹到底。近年來(lái)，每年高考都會(huì)傳出某地學(xué)校集體作弊的事件，令人扼腕，高考制度下學(xué)生從學(xué)校學(xué)到了什么，又失去了什么，值得好好衡量與反思。
•   提起“重點(diǎn)中學(xué)”我們都再熟悉不過(guò)，考上的，沒(méi)考上的都曾經(jīng)為之奮斗過(guò)的，直到現(xiàn)在我們的下一代、下下一代依然在步我們的后塵。所以書(shū)讀起來(lái)還是不陌生，反倒勾起不少那年、那月的痛苦回憶。
  
  《重點(diǎn)中學(xué)》是一部反映現(xiàn)在高中教育生活的書(shū)。作者何天白年僅19歲，正八景的新生代小作者。也正是作者親身經(jīng)歷了嚴(yán)酷的高中生活，所以寫(xiě)起這段歷史來(lái)得心應(yīng)手，似乎有說(shuō)不完的故事。書(shū)中介紹了江城市朗清中學(xué)作為重點(diǎn)中學(xué)的一系列故事。應(yīng)試教育的枷鎖禁錮的每個(gè)人都喘不過(guò)氣，下到學(xué)生家長(zhǎng)，上到市局領(lǐng)導(dǎo)，大家對(duì)分的過(guò)分看重和關(guān)注，無(wú)疑給了老師和學(xué)生們最直接、最沉重的目標(biāo)。分分學(xué)生的命根，這句經(jīng)典的名言依然流傳。分不光關(guān)系著學(xué)生的命運(yùn)、前途；也關(guān)系著老師的業(yè)績(jī)和名聲；同樣也關(guān)系著領(lǐng)導(dǎo)們的面子和提升。作為學(xué)生小小的脊背上竟然背負(fù)了這么多東西，年輕的生命，美好的花季又不知從何說(shuō)起。書(shū)中描述了幾個(gè)典型的高中生形象，結(jié)合我們讀者自身的想象，仿佛那時(shí)候的“自己”躍然紙上。
  
  相比較而言或者我們那時(shí)還是比較輕松，也許頭上沒(méi)有那么多頭銜，也就沒(méi)有那么多壓力吧?！爸攸c(diǎn)”越突出，壓力也就越大。老校長(zhǎng)的死是朗清中學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多故事變?cè)谛滦ｉL(zhǎng)的到來(lái)后發(fā)生。改革，改革，改革。其實(shí)通篇看來(lái)尚校長(zhǎng)的改革也只是換湯不換藥，曇花一現(xiàn)般的做了一點(diǎn)面子工程，而背地里還是高三學(xué)生沒(méi)日沒(méi)月的奮斗苦撐著分?jǐn)?shù)的高居不下，苦撐著朗清的面子而已。
  
  可能真的是感觸太多，讀起來(lái)稍有些啰嗦，而且人物描寫(xiě)比較混亂，也不是太典型，像馮子青這樣的小孩在高中生活里很多。對(duì)尖子生的學(xué)習(xí)生活描寫(xiě)的顯然有些夸張。在人物的出場(chǎng)順序及段落的安排上看得我迷迷糊糊，可能真的是年紀(jì)大了，跟這些新生代的小作者們有代溝？估計(jì)同齡人看著正得勁。
  
  一本書(shū)能勾起我們對(duì)一個(gè)時(shí)代的回憶，能引起我們好幾代人的共鳴，這不僅僅是我們教育體制落后的功勞，更是這些祖國(guó)未來(lái)的頂梁柱們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，時(shí)代的發(fā)展讓我們的應(yīng)試教育已經(jīng)到了不得已的關(guān)鍵時(shí)刻，素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)高高揚(yáng)起，深度改革教育體制已經(jīng)迫在眉睫。
•   思想反映了，制度批判了，但寫(xiě)的太沒(méi)勁了，看著膩，不過(guò)處女作，支持！
  衡中啊，衡中，現(xiàn)在都在學(xué)習(xí)你啊，衡中模式！
•   孩子寫(xiě)的，相當(dāng)強(qiáng)大
•   90后寫(xiě)的也算不容易
•   人物塑造以及記述方法都存在基本問(wèn)題。沒(méi)看完。問(wèn)題也沒(méi)有完全揭露出來(lái)。
•   不喜歡這本書(shū)，故事沒(méi)有什么吸引力。
•   書(shū)看了差不多一半，可還沒(méi)弄清誰(shuí)是誰(shuí)，再說(shuō)哪有簡(jiǎn)介說(shuō)的那樣針砭時(shí)弊，純粹是坑爹??！

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