誰誤解了孩子的行為

內(nèi)容概要

本書是“能夠真正讀懂孩子內(nèi)心”的李躍兒所著，案例來源于李躍兒教育論壇。她從家長(zhǎng)反映最多的孩子日常生活中常見的吃手、安慰物依戀、安全感缺失、分離痛苦、害怕、撒謊和不良情緒等七個(gè)方面的表象入手，貫徹“學(xué)習(xí)一種方法，必須明白其中道理”的主張，以家長(zhǎng)所思所惑所求為主線一氣呵成，真情地把孩子的天然氣質(zhì)和人性底蘊(yùn)昭示于字里行間，可供養(yǎng)育者和教育者舉一反三，成為讓孩子遠(yuǎn)離焦慮、健康成長(zhǎng)的行家里手。    本書是暢銷書《誰拿走了孩子的幸?！返逆⒚闷?，是在解讀兒童幸福觀之后關(guān)注孩子健康人格培養(yǎng)的傾情之作。祝你開卷有益，與孩子在李躍兒老師的帶領(lǐng)下，共同走出焦慮的誤區(qū)，建構(gòu)美好的習(xí)慣和性格，幸福，快樂！

作者簡(jiǎn)介

李躍兒，著名兒童教育專家，曾為《父母》雜志教育答疑專家，中央電視臺(tái)少兒頻道《七巧板》、12頻道《心理訪談》等節(jié)目嘉賓，曾獲得第三屆中國(guó)國(guó)際家庭教育論壇“華表獎(jiǎng)”和“形象大使”稱號(hào)，創(chuàng)辦“李躍兒巴學(xué)園”，開設(shè)“李躍兒教育論壇”，著作有《誰拿走了孩子的幸?！贰稜渴謨纱议L(zhǎng)課程》等。作品:《誰拿走了孩子的幸福》《牽手兩代——家長(zhǎng)課程》《誰誤解了孩子的行為》。

書籍目錄

序第一章  孩子，你為什么總要吃手　不讓吃手會(huì)不會(huì)對(duì)寶寶心理造成不良影響　一歲零兩個(gè)月的寶寶愛吃手怎么辦　一歲零四個(gè)月大的孩子吃手是否該干涉　還沒斷奶就開始吃手，斷奶以后怎么辦　真的就等著孩子自己不吃手嗎　離兩歲沒幾個(gè)月了，吃手的毛病咋就沒見好轉(zhuǎn)呢　欣欣快兩歲了，怎么依然在吃手　一歲半時(shí)停過吃手，到兩歲時(shí)又吃起來，怎么辦　女兒兩歲多了，最近才開始吃手，正常嗎　奶水一直不夠，我該不該讓孩子吃手　兩歲八個(gè)月的孩子抱著安慰物吃手，是什么原因　從小就沒管，寶寶現(xiàn)在三歲多了還喜歡吃手，如何是好　為什么三歲的兒子上幼兒園后反而吃手指了　專吃大拇指，總戒不掉，是有別的毛病嗎　孩子都快四歲了還在吃手，說明了什么　女兒上幼兒園后戒過吃手，為什么現(xiàn)在四歲了又啃起來　都五歲了，女兒吃手的習(xí)慣何時(shí)了　讀書和講道理能讓孩子不啃手指甲嗎　讀者互動(dòng)　　1.孩子吃手有哪些深層次的原因  　2.該不該讓孩子改掉吃手的習(xí)慣第二章　用好安慰物　寶寶睡覺時(shí)將浴巾塞進(jìn)他手中，立馬安靜下來，這正常嗎　一歲的寶寶非要含奶頭或奶嘴才肯睡覺，要不要強(qiáng)行糾正　寶寶怎么老喜歡摸著衣物的邊兒睡覺　小侄子老是戀著過去用的奶布怎么辦　寶寶離開我才1個(gè)月，回來后為什么非要叼著水瓶或奶瓶才睡覺　為什么寶寶別的東西不亂往嘴里放，卻非要嘬自己那個(gè)奶嘴　為什么孩子總要捧著我的臉才肯睡覺，怎么辦　把地上拖過的依戀物放到口里，要不要糾正　一塊絨布也算安慰物嗎　哪來的拉毛毛的壞習(xí)慣　寶寶兩歲多了還要吸著奶瓶睡覺好不好　怎樣才能讓我的寶寶不再吃安撫奶嘴　兒子兩歲多了白天晚上都要摸我的乳房，正常嗎　我兒子兩歲七個(gè)月了，喜歡“奶”字，還愛摸奶，怎么辦　看過關(guān)于兒童安慰物的書，但還有疑問　孩子要多大才能戒掉安慰物　這是“戀物癖”嗎?怎么解決　女兒愛摸媽媽和阿姨的乳房怎么處理　快四歲的孩子了，為什么還喜歡把異物放到嘴里咬　我家寶寶捏了4年毛毛，真的不用管他嗎　對(duì)四歲女兒的依戀物該不該刻意戒掉　讀者互動(dòng)　　1.為什么我們家兒子一到睡覺就要摸胳膊　　2.戀物是孩子的安全感需要嗎　　3.為什么我女兒在困的時(shí)候用手指頭捏頭發(fā)　　4.寶寶越來越依戀奶瓶正常嗎第三章  正確把握孩子的安全感　寶寶病愈后明顯愛哭，是不是安全感嚴(yán)重不足　寶寶沒安全感會(huì)不會(huì)是保姆的原因　經(jīng)常出差，如何保持孩子的安全感　只分別4個(gè)月就認(rèn)生了，是缺乏安全感嗎　孩子很順從，是缺乏安全感嗎　遠(yuǎn)疏近親是沒有安全感嗎　寶寶一點(diǎn)都不黏我，好不好　周末陪他兩天，周一就黏我，這是安全感的問題嗎　病愈后超級(jí)黏媽媽，是安全感不足還是戀母期的到來呢　害怕塑料模特，是膽小還是缺乏安全感　這么容易就跟人，是安全感出問題嗎　兩歲多的女兒非常害怕小朋友，怎么辦　從沒離邢立媽媽的孩子，現(xiàn)在送走會(huì)不會(huì)造成安全感問題　孩子睡噩夢(mèng)，是否跟安全感有關(guān)　孩子剛上幼兒園，總要拽住老師的手不放，怎么辦　老怕玩具被搶，是安全感不夠嗎　學(xué)了安全感的知識(shí)，還有許多問題要請(qǐng)教　女兒四歲半了還不適應(yīng)環(huán)境的變化，是缺乏安全感嗎　四歲半的男孩子處處小心，是不是安全感不足啊　快五歲的孩子越來越任性，是不是缺乏安全感　怎樣重塑孩子的安全感　八歲的孩子這樣的表現(xiàn)，是安全感很強(qiáng)嗎　什么是“不當(dāng)喚醒”  讀者互動(dòng)　　1.怕生是沒有安全感還是很有安全感　　2.一歲零兩個(gè)月了，突然開始黏媽媽，是敏感期還是缺乏安全感　　3.孩子走丟后如何彌補(bǔ)和重建安全感第四章　讓分離不再痛苦　睡覺時(shí)也會(huì)有分離焦慮嗎　女兒出現(xiàn)分離焦慮與我假期整天陪著她有關(guān)嗎　快一歲的寶寶沒有一點(diǎn)兒分離焦慮，不正常吧　一歲的寶寶為什么總離不開爸爸　孩子的分離焦慮有所好轉(zhuǎn)，但對(duì)幾個(gè)具體做法心存疑慮　如何正確對(duì)待分離焦慮中的孩子　怎樣解決一歲十個(gè)月的兒子初上幼兒園的分離焦慮　孩子情緒反復(fù)，是安全感問題還是分離焦慮　為什么孩子會(huì)突然出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮　為什么他沒有表現(xiàn)出分離焦慮　如何讓兒子與一直帶他的奶奶分離　媽媽上班他就大哭，怎么辦　怎樣把分離傷害降到最小　兒子兩歲多了為什么還出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮　女兒突然只黏爸爸，我該不該感到失落　兩歲半的寶貝上幼兒園，有著典型的分離焦慮癥，我還可以做什么　分離焦慮，除了傾聽，我還需如何做　是分離焦慮嗎?怎么越大反而越嚴(yán)重了呢　剛分離沒幾天，兒子就不睬我了，要不要接回來　單親家庭怎樣做好依賴分離　讀者互動(dòng)　　1.是分離焦慮嗎，我快撐不住了　　2.一歲多的小姑娘，從沒有出現(xiàn)過分離焦慮，正常嗎　　3.一歲到一歲半的孩子一定都會(huì)出現(xiàn)分離焦慮癥嗎第五章  當(dāng)孩子害怕、恐懼的時(shí)候　請(qǐng)教關(guān)于嬰兒恐懼的問題　當(dāng)孩子感到害怕時(shí)，家長(zhǎng)該如何幫助孩子　孩子再次打針，怎么讓他克服前次留下的心理恐懼　孩子害怕到封閉的環(huán)境中去，怎么辦　孩子害怕洗澡怎么辦　孩子害怕某些東西時(shí)該怎么引導(dǎo)　我的兒子為什么不喜歡在小區(qū)玩　孩子害怕生人怎么辦　孩子被小朋友打過吼過為什么膽子小了　如何對(duì)待兒子的“怕鬼”　兩歲男孩還害怕東西摔壞，怪不怪　女兒害怕影子，會(huì)不會(huì)很痛苦　不到三歲的孩子怎么會(huì)這么掩飾自己的感受　該不該把孩子害怕的標(biāo)志弄掉　真不知道該怎么開導(dǎo)懼怕放鞭炮的閨女　當(dāng)孩子哭著說害怕去幼兒園時(shí)怎么辦　怎么辦?孩子害怕在幼兒園上廁所　如何消除萱萱對(duì)外教的恐懼　老師來家訪，孩子競(jìng)害怕，是怎么回事　害怕競(jìng)爭(zhēng)又在乎競(jìng)爭(zhēng)的孩子怎么教　五歲的男孩害怕死亡，正常嗎　誰能幫助我解除孩子對(duì)奧特曼的恐懼　兒子害怕鬼，老是擔(dān)心小偷，是不是沒有安全感　六歲多的孩子為什么還害怕上學(xué)，一進(jìn)教室就哭　很開朗的孩子為什么老怕別人嘲笑　讀者互動(dòng)　　1.孩子害怕比試，怎么辦　　2.兒子極端恐懼醫(yī)院，怎么辦　　3.如何面對(duì)小孩的恐懼心理第六章　如何應(yīng)對(duì)孩子撒謊　一歲六個(gè)月的寶寶怎么會(huì)撒謊啦　寶寶為什么老用“拉臭臭”騙我開燈　為什么寶寶總用“要吃奶”來捉弄我　孩子喜歡裝哭是不是受我的影響　這樣的撒謊該不該嚴(yán)肅對(duì)待　能做到一直不對(duì)孩子說謊嗎　為了看碟而撒謊，我該如何引導(dǎo)　老不承認(rèn)自己做錯(cuò)事，是撒謊嗎　三歲半的孩子為什么竟敢當(dāng)面不認(rèn)錯(cuò)　女兒偷著從幼兒園往回拿東西，還撒謊，該咋辦　不到四歲的孩子經(jīng)常撒謊，該如何引導(dǎo)　五歲的孩子會(huì)投機(jī)取巧了，該不該管　五歲多的兒子已經(jīng)不斷說謊了，我該怎么辦　六歲的兒子總愛?；^，是有信任危機(jī)了嗎　給六歲的女兒講《小狗錢錢》，為什么會(huì)適得其反　讀者互動(dòng)  　1.怎樣看待孩子狡辯和抵賴　  2.女兒快上小學(xué)了還為不洗臉而撒謊，如何是好　  3.孩子撒謊競(jìng)天衣無縫，怎么辦　  4.孩子總說要尿尿，到廁所又不尿了，是撒謊嗎第七章　幫助孩子緩解不良情緒　一歲零四個(gè)月的寶寶脾氣怎么越來越大　快一歲半的寶寶的任性、壞脾氣，需要教育嗎　我和老公脾氣都不好，是造戍我女兒的脾氣也不好的原因嗎　為什么兩歲的兒子什么新更我?guī)?，見了我就跟變了個(gè)人似的　我家遙遙的問題我該怎么辦呀?我真的想哭　怎樣對(duì)待敏感型的孩子　三歲的小孩會(huì)自我否定嗎　三歲的女兒在幼兒園生病了也不吭聲，是禍還是福　孩子為什么突然判若兩人　兒子經(jīng)常滿面愁容怎么辦　三歲半的女娃就貪小便宜怎么辦　為什么四歲的女兒有外人在的時(shí)候會(huì)“變臉”　女兒老愛扮做小狗，是“倒退”的現(xiàn)象嗎　孩子一點(diǎn)批評(píng)都承受不了，咋辦　對(duì)五歲孩子“欺小”的行為怎樣引導(dǎo)　用較勁的辦法訓(xùn)育兒子，對(duì)路嗎　我該如何安慰受傷害的兒子　抽動(dòng)癥是壓力過大引起的嗎，怎樣“減壓”　如何化解五歲孩子的消極情緒　如何面對(duì)畏懼困難的孩子　用“逼迫”來維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力可行嗎　孩子精力不集中，能上學(xué)嗎　為什么從臺(tái)灣回來后，六歲的兒子老要“自殺”　八歲的孩子還無端地來情緒，怎么辦　九歲的孩子一會(huì)兒膽小，一會(huì)兒又暴跳如雷，怎么辦  讀者互動(dòng) 　 1.八個(gè)月的寶寶脾氣怎么這么大啊　  2.我兒子的臭脾氣該怎么管  　3.三歲多的孩子老與你對(duì)著干怎么辦后記

章節(jié)摘錄

第一章 孩子，你為什么總要吃手不讓吃手會(huì)不會(huì)對(duì)寶寶心理造成不良影響我兒子現(xiàn)已四個(gè)半月大，早在兩個(gè)多月時(shí)就已經(jīng)開始吃手指了。我看書上說，6個(gè)月前吃手指，應(yīng)讓其盡情吃，6個(gè)月以后反而不會(huì)再吃，所以我們目前并不阻止他吃。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)媽媽，女兒一吃手指就打一下，現(xiàn)在已經(jīng)不吃了，但不知道會(huì)不會(huì)對(duì)寶寶心理造成不良影響呢？答孩子的生長(zhǎng)發(fā)展從用口來感知事物開始，吃手是這一過程的前奏。四個(gè)月的孩子正在練習(xí)將手伸到嘴里并將手留在那里，這對(duì)孩子來說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因?yàn)樵诔錾笞畛醯膸讉€(gè)月，孩子的手和腿完全不受大腦的控制，隨便地踢蹬，而吃手是第一個(gè)被大腦控制的有目的的行為。案例中那個(gè)孩子一吃手就打孩子的媽媽，等于親手用鐮刀割斷了孩子發(fā)展的幼苗，這就像把山上的樹木砍掉一樣，是對(duì)自然的破壞。四個(gè)月的孩子已經(jīng)能夠抓住物品送到嘴去啃，在這個(gè)時(shí)期，可以準(zhǔn)備一些不同重量、不同大小的可供孩子用手抓握的物品，在孩子吃飽奶后還沒睡著時(shí)，將孩子熟識(shí)的某個(gè)物品塞到孩子手里，供孩子用嘴巴去探索。等孩子再大一點(diǎn)，就可以用一個(gè)托盤多放一些物品供孩子自由選擇，過一段時(shí)間則更換其中一些物品供孩子繼續(xù)自由選擇，使孩子有新鮮感……這就是成人對(duì)孩子發(fā)展的幫助。案例中的媽媽要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，了解孩子每一階段成長(zhǎng)的狀態(tài)，然后才能夠養(yǎng)好孩子。一歲零兩個(gè)月的寶寶愛吃手怎么辦我家寶寶一歲零兩個(gè)月了，最近特別愛吃手，主要是白天無聊時(shí)吃，睡前吃，半夜和早上醒來吃。目前我想出的辦法就是盡量轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他有事情可做就不吃手。但是睡前和半夜吃手的問題比較頭痛，因?yàn)閷?shí)在想不出什么可以替代作為睡前儀式，他好像是用這種辦法自我安撫然后入睡。我有時(shí)給他用安撫奶嘴，但是據(jù)說用多了不好。請(qǐng)問各位有沒有什么好的辦法幫忙解決這個(gè)問題呢？答孩子在睡著的時(shí)候吃手和睡覺前吃手都不會(huì)給孩子帶來不利的影響，如果不想讓孩子吃手，給孩子安撫奶嘴是一個(gè)好辦法。如果成人擔(dān)心哪類事情做多了對(duì)孩子不利的話，那么對(duì)于人類來說，任何事情做過了頭對(duì)人類都是不利的。好在人類天生有內(nèi)在的平衡機(jī)制，吃飽了就一定不會(huì)再吃，累了就不會(huì)再工作，心情不愉快就一定不會(huì)去娛樂。兒童是人類最自然的時(shí)期，他們所表現(xiàn)出的自然狀態(tài)就是人類生命的本質(zhì)，他們還沒有成長(zhǎng)起對(duì)應(yīng)、隱藏、壓抑這些自然需求的多種方式，所以兒童做的事情大致都是生命本能的需求，因此成人也就不必?fù)?dān)心他們做什么事情做過了頭了。就說吃奶嘴，如果吃過了頭，而且還在繼續(xù)增加，這只能說明兒童生命的本質(zhì)被破壞了，使這一行為成為孩子心理的病態(tài)需求，而不是生命的自然需求。這樣孩子真的容易因?yàn)樽鲆患虑樽鲞^了頭而受到傷害。例如一個(gè)孩子吃飯，本來他的機(jī)體有這樣的功能——告訴他吃多少就可以不吃了，可是在他自然地感到吃飽了不想再吃了之后，成人卻總是不相信他們（這就像不相信自然），還硬要逼著孩子再吃一點(diǎn)，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致孩子的自然生命感覺被破壞，剩下的只有心理上對(duì)于別人要求他吃飯的反感，于是孩子就開始拒絕吃飯，飯也吃得越來越少，最終造成的結(jié)果與沒有食物吃的兒童一樣——營(yíng)養(yǎng)不良。所以家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子吃安撫奶嘴吃過了頭。只要成人不對(duì)孩子的自然狀態(tài)造成破壞，不使吃奶嘴成為孩子生活中最大的需求，孩子就不會(huì)被吃出問題來，否則孩子的生命狀態(tài)原本是需要吃的，不讓孩子吃安撫奶嘴那讓孩子吃什么呢？那孩子就只有吃自己的手指頭了。一歲零四個(gè)月大的孩子吃手是否該干涉我兒子一歲零四個(gè)月了，還是經(jīng)常吃手。今天我?guī)バ^(qū)幼兒游樂場(chǎng)玩，別的孩子都在玩滑梯什么的，我兒子站在那里只管吃手。我看著覺得有點(diǎn)煩，就把他的手拿出來，反復(fù)拿了幾次，兒子大哭。我現(xiàn)在很苦惱，到底這么大的孩子吃手應(yīng)不應(yīng)該干涉或者說引導(dǎo)呢？是不是我兒子這個(gè)敏感期比較長(zhǎng)，我應(yīng)該順其自然等他自動(dòng)放棄吃手？如果應(yīng)該引導(dǎo)，采取什么辦法比較好呢？我現(xiàn)在采取的辦法就是轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩具，或者給他磨牙棒、安撫奶嘴、磨牙餅干等替代物。但有時(shí)不管用。答案例中的家長(zhǎng)為孩子在一個(gè)不屬于自己的環(huán)境中吃手的行為感覺到厭煩，其實(shí)讓人不能理解的是家長(zhǎng)為什么會(huì)厭煩，而不是孩子為什么會(huì)吃手。如果這個(gè)孩子從一出生就在這個(gè)游樂場(chǎng)活動(dòng)，只要能來一定要來，這期間成人帶著孩子把這里所有的游樂器械都玩熟了，對(duì)孩子進(jìn)行過一個(gè)自然訓(xùn)練過程，使孩子對(duì)這里的所有器械都有經(jīng)驗(yàn)，孩子就不會(huì)感到緊張，不緊張就不會(huì)由于緊張而吃手指頭。如果孩子沒有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，來游樂場(chǎng)的機(jī)會(huì)又沒有其他孩子那么多，那么孩子站在那里吃手指頭就是最智慧的行為了。另外，家長(zhǎng)覺得孩子站在那只是吃手指頭，也許孩子是在一邊吃著手指頭一邊觀察別人的行為呢？這也是小年齡孩子學(xué)習(xí)的一種方式，像學(xué)習(xí)語言一樣，他們?cè)跊]出生前就在聽成人說話，出生后一直聽到10個(gè)月他們依然不會(huì)練習(xí)自己說話，一直要等到一歲到一歲半左右才開始練習(xí)說話。我們不能因此而認(rèn)為孩子張口說話之前的那些聽是沒有用的。一個(gè)懂得孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子發(fā)呆的權(quán)利，因?yàn)槲覀儾恢涝诤⒆拥男∧X袋里正在發(fā)生著什么，發(fā)呆的時(shí)間會(huì)給孩子帶來什么，所以我們不能干涉孩子發(fā)呆。案例中的媽媽一定要相信自己生的孩子是一個(gè)人，只要是人他的童年一定是吸收的，只要成人不干涉孩子，孩子就會(huì)用發(fā)呆、試探、沖上去行動(dòng)等各種不同的方式來進(jìn)入新的環(huán)境并降服新環(huán)境，同時(shí)自己也被環(huán)境所塑造。案例中媽媽對(duì)待孩子的態(tài)度是不尊重孩子的。其實(shí)一歲零四個(gè)月的孩子吃手是非常正常的，根本不必多慮。成人只要懂得給孩子榜樣，懂得人是應(yīng)該被訓(xùn)練的動(dòng)物，懂得怎樣去訓(xùn)練孩子，就不會(huì)憑空要求孩子出現(xiàn)特殊的能力，也不會(huì)因?yàn)樽约汉⒆記]有別人孩子所具有的能力而對(duì)自己的孩子感到不滿。另外要注意的一點(diǎn)是，如果這個(gè)一歲零四個(gè)月的孩子在這個(gè)游樂場(chǎng)里感覺到恐懼和緊張，他應(yīng)該是要求成人把他抱起來，如果他沒有要求成人抱他，而只是用吃手來緩解緊張，說明孩子對(duì)依撫對(duì)象不夠信任，就是說孩子依戀的模式不夠明晰。這種情況通常是家長(zhǎng)對(duì)孩子的反應(yīng)不敏感，或者對(duì)孩子有不良情緒造成的，這會(huì)使孩子在緊張和恐懼時(shí)自己尋求自我安慰，而不去尋求依戀對(duì)象。還沒斷奶就開始吃手，斷奶以后怎么辦然然生于剖腹產(chǎn)，現(xiàn)在一歲零五個(gè)月了。每天看到她把臟兮兮的小手塞進(jìn)嘴巴里，我就很著急，忍不住把小手拉出來。要說是口腔敏感期，然然現(xiàn)在還沒有徹底斷掉母乳，每天夜里和早晨還會(huì)吃一會(huì)兒，只要吃幾分鐘就會(huì)開開心心地穿衣洗臉，要不，就會(huì)哭?，F(xiàn)在還在憂慮，該如何給她斷呢？奶還沒斷就開始吃手，等斷掉以后呢？？？擔(dān)心呀！答成人可以給孩子一些物品：如磨牙餅干、橡膠奶嘴等又有味道又舒服的東西讓孩子拿著去啃。從孩子三個(gè)月大起，成人就要把一些適合于啃的物品塞到孩子手里，這樣孩子逐漸地就會(huì)忘記了啃手吃手。案例中的家長(zhǎng)可以試著給孩子橡膠奶嘴去解決這個(gè)問題。其實(shí)孩子在早晨醒來后和睡覺前吃吃手指頭不會(huì)給孩子帶來什么不利，只要孩子吃手的時(shí)間不增多，就沒有什么問題。成人不必緊張地制止孩子，或一看到孩子吃手就焦慮，多做孩子的引領(lǐng)工作，孩子就會(huì)發(fā)展得很好。真的就等著孩子自己不吃手嗎我女兒現(xiàn)在一歲半了，從6個(gè)多月起就吃左手大拇指。之前也在網(wǎng)上問過，說是可給她足夠的關(guān)愛，有一天她就不吃了。我就在等這一天的到來。好像小巫也曾說過，一歲半前吃手是口的敏感期的表現(xiàn)，如果過了一歲半還吃手，就是焦慮。我覺得我也給了女兒足夠的關(guān)愛，也沒發(fā)現(xiàn)她有什么焦慮，所以我想，她現(xiàn)在吃手是不是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，無意識(shí)的就把手放到嘴里了？因?yàn)榕畠籂I(yíng)養(yǎng)不良，體重增長(zhǎng)緩慢，上周六帶她去兒童醫(yī)院看了中醫(yī)。醫(yī)生說一定要想辦法讓她戒掉吃手的毛病，你看她這樣，不知吃了多少蟲子進(jìn)去了。我覺得醫(yī)生說的是有道理的。我不可能隨時(shí)保證她的手是干凈的。所以我真的很想很想讓她戒掉吃手，盡管在這之前我一直認(rèn)為幫她把手洗干凈就可以了。好像是在論壇里，還是在書上，看到過大李（家長(zhǎng)、老師對(duì)李躍兒的稱呼）對(duì)于吃手的建議，我記不清原話，大意是每天晚上和她親子共讀，把她抱著坐在自己腿上，這樣堅(jiān)持兩三個(gè)月之后，再對(duì)她說不要再吃手了……好像是這樣。之前有很多媽媽發(fā)帖問吃手的問題，不知現(xiàn)在都解決了嗎？真的就等著她自己不吃的那一天到來嗎？還是有什么更好的辦法？吃手對(duì)脾胃有影響嗎？就像吐口水一樣，我想對(duì)脾胃是不好的吧？！答成人能夠給予孩子關(guān)愛的形式有很多，如不停地把孩子攬?jiān)趹牙锉е魏螘r(shí)候都跟孩子在一起，孩子有求必應(yīng)是一種；還有就是想盡方法地給孩子引領(lǐng)工作，找到孩子獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力，使孩子為這些能力而自豪愉悅，使孩子有更多的機(jī)會(huì)去使用自己的能力——這個(gè)過程叫做兒童的自我建構(gòu)過程。兒童的自我建構(gòu)過程是一個(gè)努力而繁忙的過程，如果家長(zhǎng)懂得怎樣幫助孩子進(jìn)行這樣的建構(gòu)，能夠敏感盡心地去幫助孩子，孩子不停吃手的可能性就比較小。案例中的孩子才一歲多，媽媽可以反思一下自己對(duì)孩子的關(guān)愛方式，試著用幫助孩子建構(gòu)的方式來關(guān)愛孩子，不要去注意孩子吃手，也不要把吃手當(dāng)成壞毛病，不要孩子一吃手，媽媽心里就緊緊地不舒服。實(shí)際上，媽媽沒有說出來，也沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)心感覺孩子是能夠感受到的，這會(huì)使孩子不再感覺到舒適和放松。孩子不能明白自己的內(nèi)心空乏，也不會(huì)因此要求媽媽和自己一起去工作和探索，只能靠自己在那里吃手指頭解決工作需要，這種情況說明媽媽給孩子提供的環(huán)境不能滿足孩子發(fā)展的需要，孩子正在用吃手指頭來彌補(bǔ)這一缺失。如果一歲多的孩子在1天里多次地把手放到嘴里去吃而不是去工作去探索，這種情況大都是家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造的發(fā)展環(huán)境不夠造成的。所以家長(zhǎng)要反思自己為孩子做的夠不夠，不要只看孩子做了什么家長(zhǎng)不喜歡的事。如果家長(zhǎng)真能努力地幫助孩子很好地發(fā)展，孩子有一天會(huì)不吃手的，家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)定而有信心地等待。離兩歲沒幾個(gè)月了，吃手的毛病咋就沒見好轉(zhuǎn)呢果果母乳喂養(yǎng)到一歲八個(gè)月，吃手卻是從幾個(gè)月就開始的，我也是讀到書上說不應(yīng)該制止，所以從來沒有管過她，但我想我還是流露出我的焦慮了，也許小孩敏感的心靈也能感受到大人對(duì)吃手的態(tài)度，反正是我行我素，一到睡覺不吃手是不可能的，睡著了還使勁嘬，很難拔出來。我也抱著一線美好的希望，兩歲也許就真的不吃手了?？墒茄垡娭x兩歲沒幾個(gè)月了，咋就沒見好轉(zhuǎn)的跡象呢，著急。答前面已經(jīng)說過，如果在孩子?jì)雰浩诔允謺r(shí)沒有及時(shí)給予其他物品的引領(lǐng)，孩子可能就只知道吃手，斷奶后如果父母沒有注意給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，吃手也在所難免。其實(shí)孩子吃手不會(huì)給他自己或別人帶來什么傷害，就讓孩子吃好了。孩子只要精神能夠獲得滿足就行了。做父母的如果很會(huì)愛孩子，孩子就會(huì)自行建構(gòu)，由此而發(fā)展得很好。身心滿足的孩子一般不會(huì)吃很長(zhǎng)時(shí)間的手，所以不要太著急，孩子五歲之前睡覺吃手都是正常的。欣欣快兩歲了，怎么依然在吃手我家兒子欣欣快兩歲了，可是依然常常吃手。仔細(xì)觀察下來是在以下場(chǎng)合時(shí)間吃手最多：睡覺前和醒來以后；向我們?nèi)鰦桑蛘咛上聛硭谖覀兩砩系臅r(shí)候；或者太無聊的時(shí)候（很少）。我們看到他吃手就把他的手拔出來，但是一眨眼又放進(jìn)去了。有時(shí)候他爸爸也威脅他，或者輕輕扇個(gè)嘴巴，但是收效甚微。是我沒用，阻止不了他爸爸。只要他一看到，就是一句棒喝：“不許吃手！”我知道這是強(qiáng)化，但是沒有辦法。因?yàn)樗职终f：“你說不要說，忍了兩年不說，結(jié)果還是吃手！”現(xiàn)在欣欣的大拇指有塊白白的繭子。很焦慮，這么大的孩子還吃手，兩顆上門牙都微微有點(diǎn)外凸了。大家能不能出出主意啊？答案例中的媽媽可以跟老公好好溝通一下，如果他能把制止孩子吃手的力氣用來陪孩子玩兒，可能孩子早就不吃手了。這位父親的行為恰恰強(qiáng)化了孩子的吃手。碰到這種情況，做母親的一方如果懂得父親這樣的做法是錯(cuò)誤的，就要奮起保護(hù)孩子。有些做家長(zhǎng)的從來沒養(yǎng)過孩子，卻認(rèn)為自己的做法一定是對(duì)的，他們以為他們所選擇的方式是經(jīng)過他們認(rèn)真思考過的，實(shí)際上，他們所認(rèn)為的思考后的決定大多是沿襲了他們父母對(duì)待他們的方式，因?yàn)樗麄円姷降暮臀盏降酿B(yǎng)育孩子的方式，就是他們父母養(yǎng)育他們的方式。他們長(zhǎng)大了，卻不知道他們從0歲開始就在吸收自己父母的行為，等他們做了父母以后，他們自然表現(xiàn)出的行為讓他們誤以為是思考過的。人類只能模仿那些自己見過的行為，即便是沒有意識(shí)到這是模仿，也會(huì)模仿，尤其對(duì)于自己的父母。所以清醒的一方可以幫助不清醒的一方分析，阻止爸爸這種會(huì)給孩子造成傷害的行為。一歲半時(shí)停過吃手，到兩歲時(shí)又吃起來，怎么辦寶寶從小愛吃手，快到一歲半的時(shí)候停止吃了。書上說一歲半后還吃手，或者突然吃手，就是心存焦慮。誰料從上個(gè)月開始，果然是一歲半的時(shí)候，寶寶突然又戀上了吃手。沒事的時(shí)候吃，散步的時(shí)候吃，玩著玩著也會(huì)吃起來，好像是一想起他還有兩個(gè)小手呢就趕緊放嘴里吃。分析來分析去，我找不到他焦慮的源頭，于是我自己焦慮?；叵肫饋?，從小到大我們是任由他吃的，基本不說他。至于吮吸需求，他還沒斷奶呢，應(yīng)該滿足得差不多啊。我倒是跟他一直說兩歲斷奶的，難道他知道他馬上兩歲要斷奶了自己焦慮起來？寶寶沒這么有時(shí)間概念吧？答據(jù)專家研究：孩子還沒出生就已經(jīng)在吃手了，所以孩子從一出生起就吃手，正說明吃手是先天行為。事實(shí)是孩子出生后第一個(gè)工作就是吃手，因?yàn)樗?jiǎn)單易行不需要?jiǎng)e人配合，所以被孩子使用得較廣泛。吃手使孩子在媽媽不在身邊時(shí)獲得心理上的慰藉；在認(rèn)知上獲得將手指和奶頭比較的機(jī)會(huì)；在技能上獲得將手伸向嘴和把手有目的地留在嘴里的模式。這些內(nèi)容都為下一步口的探索打下了良好的基礎(chǔ)。正像口的工作時(shí)期會(huì)隨著手的工作時(shí)期的到來結(jié)束一樣，如果孩子很正常地發(fā)展，吃手的行為模式也會(huì)被新發(fā)展出來的其他模式所代替。但通常出現(xiàn)的問題是：成人對(duì)孩子某一個(gè)發(fā)展中的行為過于關(guān)注，孩子的這個(gè)行為就會(huì)被強(qiáng)化。比如成人很希望孩子少吃點(diǎn)飯，于是在孩子吃飯時(shí)告訴孩子少吃點(diǎn)，孩子就會(huì)注意自己是吃少了還是吃多了，于是就失去了感受饑飽的自然機(jī)能。又比如成人希望孩子投入工作，就給孩子準(zhǔn)備許多工作材料并讓孩子注意這些材料，孩子就會(huì)不停地工作。

后記

這本書中的所有問題，都來自于“李躍兒教育論壇”。這個(gè)論壇已經(jīng)開了五年，李躍兒巴學(xué)園也有了四年的經(jīng)歷。無論是論壇上的廣大家長(zhǎng)，還是巴學(xué)園內(nèi)部的家長(zhǎng)，都有著那么多相同的困惑。起初，我會(huì)抽時(shí)間到網(wǎng)上去回復(fù)家長(zhǎng)們的問題，會(huì)組織巴學(xué)園的家長(zhǎng)沙龍，回答家長(zhǎng)們的種種不解。慢慢地，加入這個(gè)隊(duì)伍的家長(zhǎng)越來越多，以我一人之力，完全答復(fù)不過來了。于是就有老家長(zhǎng)和一批資深的網(wǎng)友出來幫助我完成這個(gè)工作，在論壇中開辟了新網(wǎng)友驛站和解答疑難的專欄，并設(shè)了版主，成立了核心小組。所有的網(wǎng)友家長(zhǎng)們都很熱心，很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)，每一個(gè)提問，都不會(huì)出現(xiàn)無人問津的情況。但是大家發(fā)現(xiàn)，一年年、一批批的新家長(zhǎng)們提出的問題有很大的重復(fù)性。老家長(zhǎng)、老網(wǎng)友剛剛擺脫了困惑、焦慮，新網(wǎng)友、新家長(zhǎng)仍然在為同樣的問題困惑、焦慮。這些相似的問題要一次次一遍遍去回復(fù)，工作量很大，而我們的版主，熱心的網(wǎng)友，積累了一些經(jīng)驗(yàn)的老家長(zhǎng)們，哪一個(gè)都是在工作之余，義務(wù)地為大家服務(wù)的。這促使我產(chǎn)生了寫一本書來專門回答這些問題的想法。今年正好有出版社來聯(lián)系我，談了幾家，我都一直拿不定主意。廣西科學(xué)技術(shù)出版社的小謝來找我時(shí)，做了充分的準(zhǔn)備，一來就給我講了他們的整體規(guī)劃，不為出一本書，而是為了宣傳李躍兒的教育，要做一個(gè)李躍兒教育感悟的系列，其中就包括了想出一本答疑式的實(shí)用型圖書，能較集中地回答廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子的種種行為的困惑和煩惱。在了解了他們的意圖后，我有了寫這本書的信心?！墩l誤解了孩子的行為》這本書開始運(yùn)作。在李躍兒巴學(xué)園的逍兒媽媽和阿秋媽媽兩位媽媽的協(xié)助下，我們從“李躍兒教育論壇”收集了大量的問題，有十幾類之多。由于篇幅所限，不能將所有的問題都放在書里，經(jīng)過編輯小謝與梁老師的反復(fù)斟酌，我們選出了這本書的七個(gè)主題。這些問題多是孩子行為上的，而這些行為大都反映了兒童的心理，反映了兒童發(fā)展的自然現(xiàn)象。書中的案例，看上去只是某一個(gè)問題，實(shí)際上在問題的形成過程中，孩子已經(jīng)受到了許多傷害。他們要承受許多壓力和不愉快的經(jīng)歷，到了最后，他們習(xí)慣了這些問題和傷害，他們的人格就有了缺陷，成為帶有缺陷的人格。大家都知道，如果一個(gè)人的性格中存在較多缺陷，那么無論他多么有錢，社會(huì)地位多么高，都不會(huì)很穩(wěn)定，都不會(huì)很幸福，這些缺陷早晚會(huì)成為他們發(fā)展中的障礙。當(dāng)這些障礙開始影響他們的事業(yè)和生活的時(shí)候，他們的爸爸媽媽很難再幫助他們?nèi)サ暨@個(gè)障礙?；仡櫤⒆拥耐?，只不過由于他們的父母對(duì)他們的行為的誤解，只不過由于在他們出現(xiàn)困難的時(shí)候，他們的父母不知道怎樣去幫助他們，才給他們?cè)斐闪诉@些問題。這些問題到最后卻使他們一輩子的生活都不會(huì)很享受，很幸福。這對(duì)于父母加上一個(gè)孩子三個(gè)人的一生來說都是遺憾的——孩子的父母如此辛苦養(yǎng)大這么一個(gè)孩子，孩子卻不幸福，這是一件多么令人惋惜的事情。相信沒有一個(gè)父母希望養(yǎng)育孩子的結(jié)果是這樣的，因?yàn)樘煜碌母改付际菬o限熱愛孩子的人。其實(shí)教育就是一些瑣碎的問題，在孩子成長(zhǎng)過程中，每個(gè)瑣碎的問題都處理好了，孩子就會(huì)成長(zhǎng)得很好。本書就是從一些最細(xì)節(jié)的部分來向家長(zhǎng)解讀孩子，使家長(zhǎng)們能夠舉一反三地理解自己的孩子，并知道怎樣去幫助孩子。授人以魚，不若授人以漁，因此在本書每一章的最后，都留了幾個(gè)給讀者思考的問題，希望讀者朋友們能去思考和練習(xí)。這樣才不至于死搬硬套書中的例子，還可以幫助身邊的其他家長(zhǎng)。為了使大家明白孩子為什么會(huì)出問題，從而避免再出現(xiàn)那些令孩子痛苦的經(jīng)歷，我們采用了非常直接的解答方式，對(duì)事例中孩子的名字也做了更換，請(qǐng)大家不要對(duì)號(hào)入座。這樣我們先去掉被批評(píng)后心中產(chǎn)生的不快，才能一心一意地去幫助孩子。我相信這也是大家共同的心愿。最后，我要感謝在“李躍兒教育論壇”上提供了問題的網(wǎng)友朋友，感謝廣西科學(xué)技術(shù)出版社為我們出版這本書，感謝幫助李躍兒巴學(xué)園的兩位媽媽，感謝巴學(xué)園所有老師和孩子們給我提供的經(jīng)驗(yàn)和幫助。我希望這本書的出版，能夠幫助更多的家長(zhǎng)，讓大人和孩子都受益。

媒體關(guān)注與評(píng)論

在兒童心理問題的背后，往往是養(yǎng)育者心理學(xué)知識(shí)的缺失。這對(duì)孩子健康人格的培養(yǎng)拖了后腿，也成了父母焦慮、不知所措的根源。令人欣喜和欽佩的是，李躍兒在《誰誤解了孩子的行為》這本書里，以豐富的心理學(xué)知識(shí)和通俗易懂的詮釋系統(tǒng)地解答了這些疑惑，給出了方法，大家不妨讀一讀，學(xué)一學(xué)。 　　——孫云曉（中國(guó)青少年研究中心研究員、副主任，《少年兒童研究》雜志總編輯） 中國(guó)的家長(zhǎng)一般分為三類：第一類既懂教育又有責(zé)任心，他們的孩子最容易成為人才；第三類家長(zhǎng)既不懂教育又沒有責(zé)任心，他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類家長(zhǎng)，不懂教育但有責(zé)任心，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗的孩子大都由這類家長(zhǎng)制造。 　　——摘自《誰拿走了孩子的幸福》

編輯推薦

《誰誤解了孩子的行為》是暢銷書《誰拿走了孩子的幸?！返逆⒚闷?，是在解讀兒童幸福觀之后關(guān)注孩子健康人格培養(yǎng)的傾情之作。祝你開卷有益，與孩子在李躍兒老師的帶領(lǐng)下，共同走出焦慮的誤區(qū)，建構(gòu)美好的習(xí)慣和性格，幸福，快樂！不懂得孩子，就帶不好孩子！著名央視特約編導(dǎo)張同道教授作序，著名家庭教育專家孫云曉推薦。著名兒童教育專家，第三屆中國(guó)國(guó)際家庭論壇“華表獎(jiǎng)”獲得者及形象大使，在中央電視臺(tái)《七巧板》《心理訪談》等節(jié)目中擔(dān)任嘉賓。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    誰誤解了孩子的行為 PDF格式下載

---