中國(guó)書法批評(píng)史

前言

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育研究會(huì)成立至今已8年了，在這8年中，我們圍繞著中小學(xué)寫字教材的編寫、出版與實(shí)驗(yàn)，做了大量艱苦的工作。1994年，寫字教材正式由國(guó)家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心組織專家學(xué)者進(jìn)行審查，1995年國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司教材處批準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了卻了我們的一樁心愿?！　?995年初，我們又開始著手編寫中等師范書法教育的教材，經(jīng)過(guò)一年的努力，中師書法教材編完了。1996年4月，國(guó)家教委師范司組織專家對(duì)中師書法教材《書寫訓(xùn)練》進(jìn)行了審定，并決定1996年暑假后全國(guó)中等師范學(xué)校都要使用這套教材。至此，

內(nèi)容概要

這套草創(chuàng)的教材也許會(huì)為當(dāng)代高等書法教育提供一些參照的便利，特別應(yīng)提及的是它受到了全國(guó)書法教育界專家學(xué)者和近年嶄露頭角的中青年書法家、理論家、教育家齊心協(xié)力的支持，在當(dāng)代的書壇具備了相當(dāng)?shù)拇硇?。因此，它是?dāng)代書壇集體合作的成果。

作者簡(jiǎn)介

陳振濂 號(hào)頤齋。原籍浙江鄞縣，1956年生于上海。1981年畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院，獲書法學(xué)碩士學(xué)位。
  　自幼學(xué)書，臨池不輟，擅行草，書風(fēng)清健瀟灑，出自己意。亦擅國(guó)畫、篆刻。作品多次入選國(guó)內(nèi)外大型書法篆刻展覽并被收入多種作品專集，曾先后在日本以及臺(tái)灣舉辦個(gè)人書畫

書籍目錄

總序第一章 書法理論的淵源  第一節(jié) 從混沌到有序：書法理論的濫觴形態(tài)  第二節(jié) “六書”的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)指向第二章 漢代書法理論的發(fā)展  第一節(jié) 書法理論審美意識(shí)的覺(jué)醒  第二節(jié) 許慎書法審美觀念的主體立場(chǎng)  第三節(jié) 從崔瑗到蔡邕：書法理論審美視角的轉(zhuǎn)換  第四節(jié) 趙壹《非草書》與儒學(xué)對(duì)書法的滲透第三章 魏晉南北朝自覺(jué)時(shí)代的自覺(jué)理論  第一節(jié) 書法自覺(jué)的精神基石  第二節(jié) 象意之辨與“意”的深化  第三節(jié) 書法審美觀的完備化  第四節(jié) 創(chuàng)作思想的成熟化  第五節(jié) 意象批評(píng)模式的確立第四章 唐代尚法理論的形成  第一節(jié) 南北書風(fēng)合流與“法”的確立  第二節(jié) “法”的建立：初唐技法理論  第三節(jié) “法”與“意”的調(diào)合：孫過(guò)庭《書譜》  第四節(jié) “神”格的確立：張懷瓘書論  第五節(jié) “法”的沉滯：中晚唐技法理論  第六節(jié) “情”的抒發(fā)：韓愈《送高閑上人序》第五章 宋代尚意理論的確立  第一節(jié) “逸”的思想環(huán)境的生成與北宋書論的基本格局  第二節(jié) “墨戲”與尚意理論的倡導(dǎo)  第三節(jié) 生命人格的觀照：蘇東坡書論  第四節(jié) 尚韻惡俗：黃山谷書論  第五節(jié) 機(jī)鋒棒喝：米芾書論  第六節(jié) 尚意理論的弘揚(yáng)：朱長(zhǎng)文與董卣  第七節(jié) 意的衰落：南宋書法理論的流變第六章 借古開今的元代書學(xué)理論  第一節(jié) 元代書法復(fù)古主義的思想基礎(chǔ)  第二節(jié) 晉韻唐法的崇尚：元代書法復(fù)古主義的理論基點(diǎn)  第三節(jié) “法”的皈依：對(duì)傳統(tǒng)的再認(rèn)識(shí)  第四節(jié) “入古出新”：傳統(tǒng)技道觀的重塑  第五節(jié) “用筆千古不易”：趙孟頫書論的核心  第六節(jié) 《衍極并注》：言簡(jiǎn)意賅的本文與詳切的注解  第七節(jié) 對(duì)“古法”的崇尚與對(duì)技巧的關(guān)注  第八節(jié) 楊維楨的性情說(shuō)第七章 明代書論的沉滯與反叛  第一節(jié) 明代書論的復(fù)古基調(diào)與反叛意識(shí)  第二節(jié) 祝允明、徐渭書論與反帖學(xué)思潮  第三節(jié) “中和”的倡導(dǎo)：從豐坊到項(xiàng)穆  第四節(jié) 董其昌的禪宗書論第八章 清代碑學(xué)理論的建構(gòu)  第一節(jié) 清前期書論大勢(shì)  第二節(jié) “揚(yáng)拙存道”：傅山的“四寧四毋”理論  第三節(jié) 碑學(xué)的前奏：阮元與二《論》  第四節(jié) 碑學(xué)的深化：包世臣與《藝舟雙楫》  第五節(jié) 批評(píng)的辯證：劉熙載與《書概》  第六節(jié) 古典書學(xué)的終結(jié)：康有為與《廣藝舟雙楫》附編  古典書論選讀后記

章節(jié)摘錄

　　進(jìn)入魏晉時(shí)代，一切就不同了?！　∈紫龋瑫鴮W(xué)論著數(shù)量的豐厚這一事實(shí)本身表明了魏晉人士對(duì)于書法理論的重視，而對(duì)于理論的重視，在很大程度上反映出這一時(shí)代人們審美意識(shí)的勃興。不能想象，在一個(gè)僅將寫字作為實(shí)用活動(dòng)的社會(huì)里，會(huì)出現(xiàn)如此眾多的書學(xué)著作、論文。因?yàn)閷?shí)用的目的大致相同：易寫、易識(shí)、易學(xué)、易掌握，至于美觀則是一種額外的補(bǔ)充，因此人們大可不必在此花費(fèi)許多的精力與時(shí)間連篇累牘地論這論那。　　其次，從內(nèi)容看，魏晉時(shí)代諸多的書學(xué)論著，盡管仍有相當(dāng)?shù)钠鶄?cè)重于技法探討，但大部分篇章已完全是對(duì)書法諸美學(xué)特征的分析

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育研究會(huì)成立至今已8年了，在這8年中，我們圍繞著中小學(xué)寫字教材的編寫、出版與實(shí)驗(yàn)，做了大量艱苦的工作。1994年，寫字教材正式由國(guó)家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心組織專家學(xué)者進(jìn)行審查，1995年國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司教材處批準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了卻了我們的一樁心愿?！　?995年初，我們又開始著手編寫中等師范書法教育的教材，經(jīng)過(guò)一年的努力，中師書法教材編完了。1996年4月，國(guó)家教委師范司組織專家對(duì)中師書法教材《書寫訓(xùn)練》進(jìn)行了審定，并決定1996年暑假后全國(guó)中等師范學(xué)校都要使用這套教材。至此，

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