基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功

前言

　　《基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功》（叢書(shū)）可以說(shuō)是應(yīng)“運(yùn)”而生?！　〈汗?jié)過(guò)后，出版社的朋友就教學(xué)基本功這個(gè)選題策劃與我溝通。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是，“這合時(shí)宜嗎？”幾天過(guò)后，我又由衷地佩服朋友的眼光。就像大海的潮起潮落一樣，隨著海潮的退去，海灘仍然是平靜的，盡管還有一些泡沫存在。同樣，基礎(chǔ)教育新課程改革剛剛來(lái)臨時(shí)，我們也曾隨著那些新理念、新思想而心潮澎湃，當(dāng)新課程改革漸漸地走入一種常態(tài)后，反思新課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，伴隨著改變和生成，我們也有丟失，其中最明顯的是教學(xué)基本功。而這恰恰是最基本的東西，也是永恒的東西?！　∪藗兂Ｕf(shuō)，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)要想真正成為一門科學(xué)，或者一門藝術(shù)，其基礎(chǔ)在于教師的教學(xué)基本功?！　』竟κ菑氖履撤N工作所必需掌握的基本的知識(shí)和技能。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作所必需掌握的基本的知識(shí)和技能。它是從事教學(xué)工作的必要條件。

內(nèi)容概要

　　本套叢書(shū)在框架安排上以教學(xué)流程為“經(jīng)”，以教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展為“緯”。按備課、上課、作業(yè)與批改、輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的順序組織，作為“上編”——教學(xué)活動(dòng)基本功。按教學(xué)反思、理解他人和與他人交往、教育管理、教育研究等內(nèi)容組織，作為“下編”——教學(xué)專業(yè)發(fā)展基本功。這樣的體例編排使得專業(yè)活動(dòng)與專業(yè)發(fā)展兼顧，動(dòng)靜結(jié)合、相輔相成。這是本套叢書(shū)特點(diǎn)之二?！　”咎讌矔?shū)在內(nèi)容撰寫(xiě)上，力求體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：一是繼承與創(chuàng)新結(jié)合。既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的不可替代性，又重視教學(xué)基本功的與時(shí)俱進(jìn)。二是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、條件性知識(shí)和策略性知識(shí)結(jié)合。對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)基本功既要說(shuō)明是什么，又要說(shuō)明如何做，也要說(shuō)明具體的應(yīng)用條件，還要說(shuō)明如何去訓(xùn)練。三是一般教學(xué)基本功與學(xué)科特殊教學(xué)基本功結(jié)合。教學(xué)基本功具有共通性，同時(shí)，反映到各具體學(xué)科又不可避免地帶有學(xué)科的印記，形成了每個(gè)學(xué)科所獨(dú)有的教學(xué)基本功。在編寫(xiě)時(shí)，各分冊(cè)較好地關(guān)注了這一點(diǎn)。這是本套叢書(shū)特點(diǎn)之三?！　”咎讌矔?shū)在寫(xiě)作中，編寫(xiě)人員力求把有關(guān)的教學(xué)基本功的知識(shí)與技能，同具體的案例結(jié)合起來(lái)，使之易懂、易學(xué)、易記。因此，本套叢書(shū)　　具有廣泛的讀者對(duì)象，既適合中小學(xué)教師繼續(xù)教育，也適用于師范類本?？茖W(xué)生。這是本套叢書(shū)特點(diǎn)之四。

書(shū)籍目錄

上編：教學(xué)活動(dòng)基本功一、備課（一）確定物理教學(xué)目標(biāo)（二）確定物理教學(xué)起點(diǎn)——備學(xué)生（三）分析教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（四）教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用（六）物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的前測(cè)與教學(xué)策略（七）物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)（八）教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)（九）教案的編寫(xiě)二、授課（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（二）努力營(yíng)造民主開(kāi)放的物理課堂環(huán)境（三）把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）物理教學(xué)語(yǔ)言的組織（五）學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)（六）解決好物理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（七）引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)（八）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)（九）物理課堂教學(xué)的反饋與調(diào)整（十）準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況三、作業(yè)與批改（一）作業(yè)布置（二）作業(yè)批改四、課外輔導(dǎo)（一）貫徹正確的輔導(dǎo)原則（二）明確合理的輔導(dǎo)要求（三）選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式（四）確定對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容（五）出現(xiàn)問(wèn)題要對(duì)癥下藥五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、類型與功能（二）客觀、全面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)（三）學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（四）個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建與管理（五）依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)工作下編：教學(xué)專業(yè)發(fā)展基本功一、教學(xué)反思（一）現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課（二）教學(xué)監(jiān)控（三）教學(xué)反思日記的撰寫(xiě)二、理解他人和與他人交往（一）教師與學(xué)生的溝通和交往（二）教師之間的溝通與合作（三）教師與家長(zhǎng)的溝通三、課堂教學(xué)管理（一）“平等者中的首席”的管理能力（二）制定課堂教學(xué)管理的規(guī)則（三）課堂偶發(fā)事件的處理（四）教學(xué)時(shí)間的管理（五）課堂人際關(guān)系的管理（課堂文化）四、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用（一）教育信息資源的檢索與獲取（二）多媒體課件的制作（三）網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用（四）建構(gòu)交互式物理學(xué)習(xí)環(huán)境

章節(jié)摘錄

　　上編：教學(xué)活動(dòng)基本功　　一、備課　　什么是備課？簡(jiǎn)言之，備課是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。那么物理教師備課時(shí)需要做什／z，準(zhǔn)備呢?這是物理教師備課時(shí)首先需要明確的問(wèn)題。我們認(rèn)為：物理教師必需充分地理解物理課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，充分開(kāi)發(fā)和利用物理課程資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出教學(xué)方案（即教案）。下面就備課牛的一些基本問(wèn)題進(jìn)行闡述。　?。ㄒ唬┐_定物理教學(xué)目標(biāo)　　1．教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)通常是指教學(xué)活動(dòng)主體在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)王克服教學(xué)的盲目性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)效率具有主導(dǎo)、指向和監(jiān)控作用，因此教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程起著宏觀調(diào)控的作用。那么，根據(jù)什么來(lái)確定物理教學(xué)目標(biāo)呢?

圖書(shū)封面

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