家有琴童

內(nèi)容概要

　　周海宏的父親是著名作家韶華，曾擔(dān)任中國作家協(xié)會書記處副書記，母親陶書琴畢業(yè)于東北魯迅文藝學(xué)院美術(shù)部，長期從事美術(shù)編輯工作，海宏兄弟三人，他排行老三，自幼受到良好的家庭教育和文化熏陶。他的中學(xué)是在沈陽音樂學(xué)院附中讀的，主科是鋼琴，機緣巧合的是他的鋼琴啟蒙老師許路加和附中期間的主科老師謝耿都是我東北音樂專科學(xué)校的同班同學(xué)，他的母親陶書琴則是我讀東北魯迅文藝學(xué)院普通部時的同學(xué)。周海宏1984年春季中斷鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)，前來北京報考中央音樂學(xué)院音樂學(xué)系本科的時候，曾到家里找過我一次，我向他大致介紹了考學(xué)的有關(guān)情況。他考取之后，由于音樂學(xué)系本科前三年不分專業(yè)，我和海宏之間還沒有什么個別的接觸。后來，在上大學(xué)4年級的時候，他又找到我，說他想選音樂美學(xué)專業(yè)，要我做他的導(dǎo)師，那是1988年秋季開學(xué)后一次課間休息的事情，我們的師生之緣就從那時開始了。

作者簡介

周海宏，博士中央音樂學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任中央音樂學(xué)院副院長，全國音樂心理學(xué)學(xué)會副會長。從事音樂心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)研究與教學(xué)工作。曾先后發(fā)表《音樂美學(xué)研究中的方法論問題》、《對部分鋼琴演奏心理操作技能的研究》、《對現(xiàn)代音樂的美學(xué)思考》等學(xué)術(shù)論文40余篇，合作出版《音樂美學(xué)》、《兒童鋼琴學(xué)習(xí)指南》等著作。近年致力于經(jīng)典音樂普及教育，1998年以“音樂何需懂”為總題發(fā)表系列文章12篇，呼吁重建音樂審美基本觀念，2009年出版講座DVD《走進音樂的世界》；1998年以“琴凳上下”為總題發(fā)表系列文章12篇，圍繞學(xué)琴問題普及音樂心理學(xué)與教育學(xué)的基本觀念。博士論文《音樂與其表現(xiàn)的世界——對音樂音響與其表現(xiàn)對象之間關(guān)系的心理學(xué)與美學(xué)研究》獲2001年全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎，2003年獲第三屆教育部“高校青年教師獎”。

書籍目錄

兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的動機問題引論一、學(xué)習(xí)動機及在鋼琴學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)二、鋼琴學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動機的激發(fā)三、鋼琴學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)中的內(nèi)部因素四、鋼琴學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)中的外部因素五、教師在動機培養(yǎng)中的作用六、家長在動機培養(yǎng)中的作用兒童學(xué)琴中的心理問題與教育策略一、樂器不是萬能教育機二、孩子為誰練琴三、你知道彈琴有多難嗎?請對孩子多一份耐心四、家長在兒童學(xué)琴中的地位五、什么樣的老師是好的兒童器樂老師六、音樂的才能與“努力就會成功” 七、業(yè)余學(xué)琴何必太專業(yè)八、器樂教學(xué)為什么沒有統(tǒng)一規(guī)范九、學(xué)琴的孩子要不要參加考級十、我的孩子能學(xué)琴嗎？藝術(shù)教育中的核心與感性素質(zhì)的培養(yǎng)引論一、研究的基礎(chǔ)與預(yù)處理工作二、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、要素及其與音樂教育之間關(guān)系的邏輯分析三、音樂審美教育在人的素質(zhì)發(fā)展中的根本作用器樂學(xué)習(xí)中與兒童智力發(fā)展的研究報告引論一、本研究設(shè)計二、研究方法三、結(jié)果與分析四、討論……對部分鋼琴演奏心理操作技能的研究鋼琴教材編寫的理論與實踐問題思考——《鋼琴之路——結(jié)構(gòu)定向化鋼琴教材》出版前言后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：如何通過分析減化音樂的復(fù)雜性，從而降低學(xué)習(xí)量。又如，鼓勵與成就感是兒童器樂學(xué)習(xí)的重要動力，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時，責(zé)罵并不是有效防止錯誤的手段。以鼓勵和肯定為基礎(chǔ)，而以帶有遺憾的口氣指出孩子的不足，被證明是很好的方法：用一個漂亮的臉蛋來比喻孩子的整首樂曲的表現(xiàn)，而以臉上的麻子來比喻錯音，比起責(zé)罵更能夠使孩子很愉快與充滿信心地積極改正錯誤。再如，器樂操作的注意分配是非常復(fù)雜的，而兒童的注意分配能力是非常有限的，因此好的教師應(yīng)該在諸多問題中抓住一個核心的、基礎(chǔ)性的、不受其它因素制約的問題，而不應(yīng)該一次指出一大堆問題，或改這個問題時又指出其它問題。抓住關(guān)鍵，放棄枝節(jié)，并不是教師看不出問題或不負(fù)責(zé)任，而是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點多方面權(quán)衡的結(jié)果。兒童器樂學(xué)習(xí)的心理特點是需要專門討論的大問題，這里僅僅是使家長意識到衡量教師水平的一個方面。好的教師不見得一定有很高的演奏技巧，好的演奏家也不一定是好的教師。良好的專業(yè)知識與技能僅僅是好兒童器樂老師的一個指標(biāo)，對于兒童器樂教學(xué)來說，更重要的，是要清楚掌握這些專業(yè)知識與技能在兒童學(xué)習(xí)的過程中是以怎樣的步驟與環(huán)節(jié)建立起來的，其中的規(guī)律是什么，什么樣的學(xué)生、在什么步驟、哪一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)什么樣的問題，這些問題以什么方法來解決。當(dāng)然能夠達(dá)到以上要求的教師并不普遍，這與我國整個兒童器樂教育研究水平的發(fā)展有關(guān)，而由于器樂教學(xué)往往是一對一的教學(xué)，老師也是單一地從自己的老師那里學(xué)的經(jīng)驗，因此教學(xué)經(jīng)驗與研究不易推廣是這一領(lǐng)域很大的問題。

編輯推薦

《家有琴童:音樂教育問題與對策》：家有琴童，音樂教育問題與對策，解除學(xué)琴中的困惑，家長不能不看的兒童音樂教育讀本。

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