高中新課程實踐引領(lǐng)

內(nèi)容概要

　　《高中新課程實踐引領(lǐng)·英語》共五章。第一章“概論”，介紹了新課程的基本特征，提出了新課堂對英語教師的基本要求；第二章“備課”，主要簡述了英語課程標準背景下備課的種種形式、備課的環(huán)節(jié)和特征等方面的內(nèi)容，并從教學目標的確立、學情分析與教學方法的確定、教材的處理、教學流程的設(shè)計、現(xiàn)代化教學手段與教學資源的開發(fā)、活動設(shè)計、教案撰寫等方面給予具體指導；第三章“上課”，介紹了語言知識的教學、語言技能的培養(yǎng)、學習方式的轉(zhuǎn)變、學習策略的養(yǎng)成等方面的途徑與方法；第四章“評價”，既介紹了形成性評價與終結(jié)性評價等學業(yè)評價的內(nèi)容與方法，也介紹了聽課和評課的意義與要求，提出了一堂好課的評價標準；第五章“研究”，介紹了實驗研究、個案研究、行動研究等研究方法，并從確定研究題目、進行文獻檢索、選擇研究方法、收集和分析材料、作出結(jié)論、寫研究報告或論文等方面介紹了教育研究的基本流程和環(huán)節(jié)。

作者簡介

　　何鋒，江蘇省中小學教學研究室副主任，英語教研員，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會常務(wù)理事，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副秘書長，江蘇省教育學會外語教學專業(yè)委員會副理事長?！　?986年畢業(yè)于蘇州大學外語系，1999年至2000年在英國布列斯托大學教育學研究生院進修，2002年7月畢業(yè)于北京師范大學教科所課程與教學論專業(yè)研究生課程班，近年來多次赴歐美等國進修、訪學?！　?986年開始從事英語教學研究工作，負責全省中小學英語教學研究、教材編寫、教師培養(yǎng)培訓和英語測試等工作。先后主持并參與多項江蘇省級和國家級課題工作；參與編寫《英語教學研究與案例》并主編《綜合·運用·發(fā)展——新課程教學新視野》、《有效的教學技能——小學英語》、《有效的教學技能——初中英語》等書。1992年至2000年，先后組織編寫了譯林版九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書《英語》（共6冊）和九年義務(wù)教育小學教科書《英語》（實驗本）（共4冊）兩套教學大綱教材。從2001年起，主編了國家英語課標教材《牛津小學英語》（共8冊）、《牛津初中英語》（共6冊）、《牛津高中英語》（共11冊）和《牛津初級經(jīng)貿(mào)英語》。

書籍目錄

前言第一章　概論第一節(jié)　課程標準的基本特征第二節(jié)　新課堂對高中英語教師的基本要求第二章　備課第一節(jié)　教學目標的確立第二節(jié)　學情分析與教學方法的確定第三節(jié)　教材的處理第四節(jié)　教學流程的設(shè)計第五節(jié)　現(xiàn)代化教學手段與教學資源的開發(fā)第六節(jié)　課堂互動設(shè)計第七節(jié)　教案撰寫第三章　上課第一節(jié)　語言知識的教學第二節(jié)　語言技能的培養(yǎng)第三節(jié)　學習方式的轉(zhuǎn)變第四節(jié)　學習策略的養(yǎng)成第四章　評價第一節(jié)　學業(yè)評價第二節(jié)　聽課、評課第五章　研究第一節(jié)　高中英語教師如何做行動研究第二節(jié)　高中英語教師如何說好課第三節(jié)　高中英語教師如何寫好科研論文參考文獻

章節(jié)摘錄

　　探究學習具有模擬科學家進行科學研究的“過程”，多半是基于“問題”的學習，因為問題是研究的核心，沒有問題就沒有研究。探究性教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識，培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)的一種教學方式。它具有以下特征：①探究性。教學始終堅持“以人為本”、“以學生為中心”，使學生“能夠自己去探索、自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能”，同時這也培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。②開放性。、開放式的、融入自然和社會的課堂，能將有限的教學實際和教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為無限的學習時間和學習內(nèi)容，將有限的言轉(zhuǎn)化為無窮的意，能為學生提供一個真正自由廣闊的學習環(huán)境，也為學生質(zhì)疑解疑提供機會和條件。③整合與拓展性。探究性教學高度重視對所學知識有所選擇、批判、解釋和運用，進而在整合的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?！　√骄啃詫W習方式的主要目標是使學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、分析和利用信息的能力，讓學生學會分享與合作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感?！　∮行У奶骄啃詫W習首先要求學生要有探究的欲望。教師的一個非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。其次，探究的問題必須要有適度的探究空間。問題空間有多大，探究的空間也就有多大。問題太容易或太難都不適合探究。要讓學生有多維互動的交流空間，在探究過程中要給學生合作交流的機會。在引導學生探究學習時，教師必須給學生提供充足的探究時間和空間，創(chuàng)造條件鼓勵學生自己去探究。學生對知識產(chǎn)生發(fā)展的過程進行探究；可在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上探究；有時在學生質(zhì)疑問難處探究；有時在解決實踐問題上探究；還可以在事物的求新、求異、求變上探究?？傊?，對知識的理解程度不同會引發(fā)探究，對問題的思維方式不同也會導致不同的探究。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高中新課程實踐引領(lǐng) PDF格式下載

---