心理支持

內(nèi)容概要

　　本書以多維的視角、多種研究的方法，對外來務(wù)工人員子女的心理健康、未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮、未成年人性意識、未成年人學(xué)業(yè)援助等方面進(jìn)行了調(diào)查，并針對未成年人中的特殊群體——自閉癥兒童進(jìn)行了關(guān)于家庭需求的量化研究，還運(yùn)用音樂療法在治療干預(yù)方面做了有效的探索。《心理支持：未成年人的心理健康研究》最大的特點是，對當(dāng)代中國三個具有典型代表意義的未成年人心理支持機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析比較研究，提出了對未成年人權(quán)益保護(hù)的社會支持體系的綜合模式。本書具有研究視角新穎、理論基礎(chǔ)扎實、操作模式清晰的特點。

作者簡介

　　黃辛隱，女，蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系教授。主要研究方向：心理咨詢與心理教育，臨床心理學(xué)。已出版《教育臨床心理學(xué)概論》《校園心理劇研究》《心理學(xué)教程》等專著、各種著作、教材25本，發(fā)表論文70余篇，其中有20余篇發(fā)表在核心期刊上。主持和承擔(dān)過全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃，江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)研究“九五”、“十五”規(guī)劃，蘇州市和蘇州大學(xué)等各級各類課題25余項以及5項國際合作研究項目。獲得過江蘇省教科研先進(jìn)個人獎以及蘇州市和蘇州大學(xué)各類獎項18次。

書籍目錄

緒篇
　第一章 國夕卜未成年人的心理支持研究
　　第一節(jié) 國外未成年人心理支持的發(fā)展歷史
　　第二節(jié) 國外未成年人心理支持的主要模式
　　第三節(jié) 國外未成年人心理支持模式的啟示
　第二章 我國未成年人的心理支持研究
　　第一節(jié) 我國未成年人的心理需求分析
　　第二節(jié) 我國未成年人的心理支持研究背景
　　第三節(jié) 我國未成年人心理支持研究現(xiàn)狀
未成年人心理健康研究篇
　第三章 新蘇州人子女的心理健康研究
　　第一節(jié) 新蘇州人子女概述
　　第二節(jié) 新蘇州人子女的心理健康現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對策
　第四章 未成年人性意識研究
　　第一節(jié) 性意識概述
　　第二節(jié) 未成年人性意識現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對策
　第五章 未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮研究
　　第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮概述
　　第二節(jié) 未成年入網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對策
　第六章 自閉癥兒童家庭需求研究
　　第一節(jié) 自閉癥兒童概述
　　第二節(jié) 自閉癥兒童家庭需求現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對策
　第七章 福利院兒童心理評估研究
　　第一節(jié) 福利院兒童概述
　　第二節(jié) 福利院兒童的心理現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對策
未成年人心理支持篇
　第八章 未成年人心理支持的范例
　　第一節(jié) 學(xué)業(yè)支持：對未成年入學(xué)業(yè)支持的研究
　　第二節(jié) 情感支持：內(nèi)觀法對中學(xué)生提升幸福感和感恩教育的研究
　　第三節(jié) 心理療法支持：自閉癥兒童的音樂療法干預(yù)研究
　第九章 未成年人心理支持體系的典型模式
　　第一節(jié) 石家莊市未成年人心理維護(hù)中心
　　第二節(jié) 南京市中小學(xué)生心理援助中心
　　第三節(jié) 蘇州市未成年人健康成長指導(dǎo)中心
　　第四節(jié) 國內(nèi)未成年人心理支持體系的啟示與建構(gòu)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　與此同時，日本未成年人心理健康教育工作也在這一時期起帆遠(yuǎn)航。1898年，日本學(xué)者高島平三郎、松本孝次郎等人創(chuàng)立的《兒童研究》標(biāo)志著日本未成年人心理支持理念發(fā)展的開端。1905年日本兒童研究會創(chuàng)立，1949年政府專門設(shè)置“中央青少年文體協(xié)會”。政府對青少年心理健康的關(guān)注和投入在第二次世界大戰(zhàn)后不斷增加，學(xué)校積極開展青少年心理輔導(dǎo)，至20世紀(jì)90年代，學(xué)校設(shè)置了心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室。21世紀(jì)初，青少年心理健康教育課程進(jìn)入了學(xué)生的課堂。（黃辛隱，李智聰，2009）　　國外學(xué)校心理健康教育隨著心理學(xué)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，發(fā)展至今大致可以分為三個階段（崔景貴，2003）。第一階段：19世紀(jì)末至20世紀(jì)40年代，屬于心理健康教育發(fā)展的孕育期。這一階段主要以智力發(fā)展障礙的兒童為對象，進(jìn)行智力測試、解釋并為兒童家長、學(xué)校和社會提供參考和建議。第二階段：20世紀(jì)50年代至60年代末，是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的童年期，處于心理咨詢和心理輔導(dǎo)的水平。這一階段主要以教育過程中發(fā)現(xiàn)的“問題兒童”為對象，進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)，并提供和實施心理援助的計劃。第三階段：20世紀(jì)70年代至今，是學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的繁榮期，處于綜合的心理健康教育級水平。這一時期的教育不僅關(guān)注“問題學(xué)生”，也關(guān)注正常學(xué)生的成長發(fā)展，甚至面向全體教師和家長開展心理健康教育工作。在學(xué)校心理健康教育產(chǎn)生的過程中，心理測驗運(yùn)動、特殊教育運(yùn)動、心理健康和心理衛(wèi)生運(yùn)動和職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動對指導(dǎo)學(xué)校心理教育的研究和實踐起到了積極推動作用?！　《?、社區(qū)心理學(xué)的發(fā)展歷史　　社區(qū)心理學(xué)發(fā)端于第二次世界大戰(zhàn)后的美國，之后隨著國家政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展曲折前進(jìn)。社區(qū)心理學(xué)的發(fā)展讓人們看到了其對國家穩(wěn)定發(fā)展、對人的健康所起到的重要作用，因此社區(qū)心理學(xué)日益受到人們的重視?！　　?/pre>




編輯推薦
黃辛隱等著的《心理支持：未成年人的心理健康研究》一書，系統(tǒng)地展現(xiàn)了未成年人心理健康問題和實踐指導(dǎo)的成果，其研究內(nèi)容重點聚焦在結(jié)合未成年人心理支持體系的基本理論和實踐操作問題上，宏觀上介紹了國內(nèi)外未成年人心理支持理念和實踐的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，微觀上圍繞未成年人心理研究的諸多維度進(jìn)行了量化和質(zhì)性研究。本書在國內(nèi)首次將全國最有特色的三個未成年人的心理支持機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較研究，并提出富有建設(shè)性的指導(dǎo)意見；書中對未成年人心理研究的視角全面，包括殘疾障礙兒童，這也是以往的同類書籍中比較少見的；書中有些對策和方法是已經(jīng)實踐了的，并通過科學(xué)的分析已經(jīng)證明是有效的，所以該書的實踐指導(dǎo)意義也非常顯著。





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