2011-思想政治理論教育新探索

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馬克思主義基本原理 馬克思主義哲學(xué)是批判性與建設(shè)性的統(tǒng)一 勞動(dòng)者有尊嚴(yán)勞動(dòng)評(píng)析 辯證矛盾原理新探——兼論馬克思主義哲學(xué)的思維方式及其辯證思維 馬克思實(shí)踐技術(shù)思想探析 歷史唯物主義視野下的異化問(wèn)題新探究 馬克思主義發(fā)展史 蘇聯(lián)社會(huì)建設(shè)研究 季米特洛夫與現(xiàn)代中國(guó)革命 19世紀(jì)法國(guó)空想社會(huì)主義思想研究綜述 當(dāng)代馬克思主義哲學(xué)的發(fā)展問(wèn)題——對(duì)于“六經(jīng)注我”范式的思考 國(guó)外馬克思主義研究 關(guān)于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)布哈林思想的研究綜述 近十年來(lái)國(guó)內(nèi)戈?duì)柊蛦谭蚋母飭?wèn)題研究述評(píng) 馬克思主義中國(guó)化研究 中國(guó)共產(chǎn)黨90年與馬克思主義哲學(xué)創(chuàng)新——中國(guó)馬克思主義哲學(xué)史學(xué)會(huì)2011年年會(huì)綜述 論劉少奇的分配思想 論中國(guó)特色社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的確立依據(jù) “新三農(nóng)”問(wèn)題：一個(gè)值得關(guān)注的新現(xiàn)象 低碳經(jīng)濟(jì)理念下中國(guó)能源可持續(xù)發(fā)展初探 非公有制企業(yè)勞資關(guān)系理論創(chuàng)新 淺談全球化背景下中國(guó)共同富裕的實(shí)現(xiàn)途徑 經(jīng)濟(jì)全球化條件下，中國(guó)實(shí)現(xiàn)共同富裕的路徑選擇 淺析中國(guó)特色政治發(fā)展模式的比較優(yōu)勢(shì) 網(wǎng)絡(luò)民主對(duì)我國(guó)執(zhí)政黨的建設(shè)的影響及對(duì)策研究 試論中國(guó)道路的國(guó)際背景 思想政治教育與高校管理研究 試論商家誠(chéng)信的三點(diǎn)理由 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作標(biāo)準(zhǔn)化體系探索 高校新生心理普查工具的有效性分析 心流體驗(yàn)：大學(xué)生幸福感自我培養(yǎng)的心理機(jī)制 大學(xué)生生命意識(shí)與心理健康的互動(dòng)關(guān)系 宗教和心理健康的關(guān)系 地方高校強(qiáng)校路徑新探 基于政府政策引導(dǎo)與外部保障機(jī)制的視角 社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域中的高校思想政治理論課教學(xué)改革 基于作業(yè)的教學(xué)互動(dòng)法——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課互動(dòng)教學(xué)探索與實(shí)踐 中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究 教育者視野中的農(nóng)村現(xiàn)代化——民國(guó)宜春麟橋?qū)嶒?yàn)區(qū)考察 論我國(guó)海外高層次人才引進(jìn)政策及其完善 南高學(xué)派論歷史教學(xué) 孫中山社會(huì)建設(shè)思想研究 當(dāng)代中國(guó)農(nóng)民思維方式研究 中國(guó)傳統(tǒng)文化研究 儒家天人思想及其政治影響 陸九淵的民本思想及其當(dāng)代啟示 明代東林書院興衰述論

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   第一，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)效能。興趣是成才的起點(diǎn)，是成就事業(yè)的沃土。教師教學(xué)的目的就是要在傳遞知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、探究真理的興趣。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教育開始于自我教育”，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。特別是在信息日新月異、社會(huì)科技高速發(fā)展的今天，個(gè)體已不再是外部事件的反應(yīng)體，而是自我組織、自我調(diào)節(jié)和自我反思的，如何將教師主導(dǎo)、學(xué)生自主有效地對(duì)接起來(lái)就成為課堂互動(dòng)中思政課教師必需關(guān)注的問(wèn)題?！盎谧鳂I(yè)的教學(xué)互動(dòng)法”摒棄了傳統(tǒng)教師單向講授和膚淺表面的互動(dòng)形式，通過(guò)教師布置作業(yè)，學(xué)生撰寫論文、課堂展示、接受質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，有效地將學(xué)生納入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，不但為課堂互動(dòng)做好了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，還滿足了其作為人類心靈深處“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的精神需求，有效地激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)學(xué)生反映，為完成好一次作業(yè)，至少要花2天以上時(shí)間，上網(wǎng)或到圖書館查閱資料、調(diào)研、與同學(xué)討論等，不但加深了對(duì)知識(shí)的理解，拓展了思路，還提高了主動(dòng)獲取知識(shí)、消化及運(yùn)用知識(shí)的能力。 在本方法中，完成作業(yè)和互動(dòng)需要多個(gè)環(huán)節(jié)，可以為各種特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。加德納多元智能論主張，雖然人人都有語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)節(jié)奏、人際交往、自我認(rèn)知、自然觀察者等八項(xiàng)天賦智能，但每個(gè)人各項(xiàng)智能的發(fā)展表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)或優(yōu)勢(shì)組合，這決定著學(xué)生的興趣特長(zhǎng)也各有不同。在整個(gè)教學(xué)互動(dòng)流程中作業(yè)撰寫、PPT課件制作、課堂演示以及應(yīng)對(duì)質(zhì)詢的環(huán)節(jié)中，同學(xué)分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既展示了各自的才華，鍛煉了能力，也培養(yǎng)了大學(xué)生的合作精神、組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。更重要的是，作業(yè)要在課堂當(dāng)場(chǎng)演示，還要接受學(xué)生質(zhì)詢，以及現(xiàn)場(chǎng)打分，這對(duì)大一的新生來(lái)講，是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)，壓力也是動(dòng)力，這都促使學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，避免了一般教學(xué)互動(dòng)中學(xué)生泛泛而談、看似熱鬧卻毫無(wú)深度、流于表面的膚淺現(xiàn)象，有效地保證了互動(dòng)的質(zhì)量。特別是在精心準(zhǔn)備的內(nèi)容得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可后。還會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。社會(huì)心理學(xué)家證實(shí)：“嘗試挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)的任務(wù)并取得了成功會(huì)使我們感到自己很能干?！瓕W(xué)業(yè)上成功的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)術(shù)能力做出更高的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)其更加努力地工作以取得更大的成就。全力以赴并取得了成功會(huì)使人感到更加自信有力。”在知識(shí)活化的過(guò)程中激發(fā)大學(xué)生探索的樂(lè)趣，提升了自主學(xué)習(xí)效能，在現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)不斷更新的情況下，這不僅能使學(xué)生很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，在今后的工作中也可以及時(shí)主動(dòng)地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地從事開拓性和創(chuàng)造性的工作。

編輯推薦

《思想政治理論教育新探索(2011)》是浙江工商大學(xué)出版社出版的一部學(xué)術(shù)專輯。

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