科學(xué)教育論

內(nèi)容概要

　　《科學(xué)教育論》是“科技進(jìn)步與人文精神研究叢書”之一，全書共分6個章節(jié)，主要對科學(xué)教育課題作了探討和研究，具體內(nèi)容包括科學(xué)教育目的論、社會發(fā)展和科學(xué)教育、科學(xué)教育和人的素質(zhì)發(fā)展、科學(xué)課程論、科學(xué)教學(xué)論等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

書籍目錄

導(dǎo)言第一章 科學(xué)教育目的論第一節(jié) 科技素質(zhì)和科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)知識、科學(xué)活動一、科學(xué)技術(shù)及其本質(zhì)二、科學(xué)知識和科學(xué)活動的特點(diǎn)三、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)知識和科學(xué)活動的特點(diǎn)對人的素質(zhì)要求第二節(jié) 科技素質(zhì)和科學(xué)共同體一、科學(xué)共同體及其特征二、科學(xué)共同體對人的素質(zhì)發(fā)展的要求第三節(jié) 科技素質(zhì)和自然環(huán)境、社會發(fā)展、人的身心發(fā)展一、保護(hù)自然環(huán)境及其對科技素質(zhì)的要求二、社會發(fā)展及其對科技素質(zhì)的要求三、人的身心和諧發(fā)展及其對科技素質(zhì)的要求第四節(jié) 科技素質(zhì)和哲學(xué)思維一、科技活動(科技學(xué)習(xí)和科學(xué)研究)需要理論思維二、理論思維需要哲學(xué)的向?qū)?、哲學(xué)對自然科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用第二章 社會發(fā)展和科學(xué)教育第一節(jié) 自然環(huán)境的改善和科學(xué)教育一、自然環(huán)境的開發(fā)及其對科學(xué)教育的要求二、日益嚴(yán)重的環(huán)境問題要求人們加強(qiáng)科學(xué)教育三、科學(xué)教育的環(huán)境保護(hù)功能第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)教育一、人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程二、知識經(jīng)濟(jì)對科學(xué)教育的要求第三節(jié) 政治發(fā)展和科學(xué)教育一、政治對科學(xué)教育的影響二、科學(xué)教育對政治的影響第四節(jié) 文化建設(shè)和科學(xué)教育一、宗教文化和科學(xué)教育二、現(xiàn)代西方文化和科學(xué)教育三、中國傳統(tǒng)文化和科學(xué)教育四、中國當(dāng)代文化和科學(xué)教育第三章 科學(xué)教育和人的素質(zhì)發(fā)展第一節(jié) 科學(xué)教育和生理素質(zhì)發(fā)展一、教育和生理素質(zhì)發(fā)展二、科學(xué)教育對生理素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用第二節(jié) 科學(xué)教育和智力、創(chuàng)造力發(fā)展一、智力和創(chuàng)造力的概念二、科學(xué)教育和觀察能力發(fā)展三、科學(xué)教育和科學(xué)實驗?zāi)芰Πl(fā)展四、科學(xué)教育和思維能力發(fā)展五、科學(xué)教育和科技創(chuàng)造力發(fā)展第三節(jié) 科學(xué)教育和道德素質(zhì)發(fā)展一、科學(xué)教育對道德認(rèn)識和道德認(rèn)識能力的促進(jìn)作用二、科學(xué)教育對道德情感的促進(jìn)作用三、科學(xué)教育和道德意志鍛煉第四節(jié) 科學(xué)教育和審美素質(zhì)發(fā)展一、科學(xué)主義及其批判二、科學(xué)美在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)活動中的作用三、科學(xué)教育對審美素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用第四章 科學(xué)課程論第一節(jié) 現(xiàn)代主義科學(xué)課程的特點(diǎn)一一、現(xiàn)代和現(xiàn)代主義二、現(xiàn)代主義科學(xué)課程的特點(diǎn)第二節(jié) 科學(xué)課程發(fā)展的趨勢及其原因分析一、科學(xué)課程的發(fā)展趨勢二、科學(xué)課程發(fā)展趨勢的原因分析第三節(jié) 綜合科學(xué)課程一、我國綜合課程的發(fā)展歷程和類型二、設(shè)置綜合課程是我國科學(xué)教育改革的必然趨勢三、綜合科學(xué)課程實施中的問題與策略第四節(jié) STS教育課程一、STS教育概述二、STS課程的特點(diǎn)與類型三、STS課程的目標(biāo)與開發(fā)第五節(jié) 環(huán)境教育課程一、環(huán)境教育及其必要性二、環(huán)境教育課程開發(fā)的原則三、我國環(huán)境教育課程的目標(biāo)第五章 科學(xué)教學(xué)論第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)的特征一、以教師為中心二、把知識當(dāng)成定論，當(dāng)成了死的教條三、教學(xué)過程充滿著控制四、教學(xué)方法：以機(jī)械性灌輸為主第二節(jié) 科學(xué)教學(xué)的理念一、科學(xué)教學(xué)的價值觀二、科學(xué)教學(xué)的知識觀三、科學(xué)教學(xué)的師生觀第三節(jié) 科學(xué)教學(xué)過程觀一、教學(xué)過程的基本任務(wù)二、教學(xué)過程觀第四節(jié) 科學(xué)教學(xué)方法論一、獨(dú)自式教學(xué)的特征二、對話式教學(xué)及其意義三、以探究為宗旨的教學(xué)模式第六章 科學(xué)學(xué)習(xí)論第一節(jié) 科學(xué)學(xué)習(xí)的反思．一、科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容反思二、科學(xué)學(xué)習(xí)的目的反思三、科學(xué)學(xué)習(xí)的動力反思四、科學(xué)學(xué)習(xí)的方法反思第二節(jié) 科學(xué)學(xué)習(xí)即意義建構(gòu)一、科學(xué)學(xué)習(xí)是科學(xué)意義的建構(gòu)二、科學(xué)學(xué)習(xí)是生活意義的建構(gòu)第三節(jié) 自主學(xué)習(xí)一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵二、自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素和實施條件三、自主學(xué)習(xí)中教師的作用四、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式第四節(jié) 探究性學(xué)習(xí)一、探究性學(xué)習(xí)及其功能二、科學(xué)探究的本質(zhì)與過程三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系第五節(jié) 合作學(xué)習(xí)一、合作學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和功能三、合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素和實施條件四、合作學(xué)習(xí)中教師的作用五、合作學(xué)習(xí)的類型參考文獻(xiàn)

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