心理學

前言

心理學一直是我國師范院校的必修課，是體現(xiàn)師范特色的基礎(chǔ)課程之一。的確，心理學在培養(yǎng)師范院校學生未來教育能力方面有著不可替代的作用。因為教育教學活動，必須遵循教與學過程中的心理學規(guī)律，必須充分了解教育對象的心理特點。師范院校的學生學好并且能夠應(yīng)用心理學知識，才能勝任未來的教育教學工作。然而，心理學的價值不僅僅體現(xiàn)在為教育教學提供理論和實踐上的指導(dǎo)，它在幫助人們提高心理素質(zhì)、克服心理障礙方面更具有獨特的作用。所有社會成員，都應(yīng)該不斷提高心理素質(zhì)。然而，對于師范院校學生來說，具有良好的心理素質(zhì)更為重要。因為他們心理素質(zhì)的狀況如何，不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，而且影響到他們在未來教育工作中培養(yǎng)的學生質(zhì)量。許多研究表明，當代大學生中，相當比例的人存在著不同程度的心理問題。心理學有責任給他們提供指導(dǎo)和幫助。從廣義上說，師范院校開設(shè)心理學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生未來的教育能力，應(yīng)該包括心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，遺憾的是這一點卻沒有受到足夠重視。為了突出師范院校公共課心理學在心理素質(zhì)教育中的作用，我們提出“高師心理學兼有雙重任務(wù)：一是向?qū)W生傳授教育工作所必需的心理學知識與方法，提高他們未來教書育人的能力；二是向?qū)W生傳授對學習科學文化知識和克服心理障礙具有指導(dǎo)意義的心理學知識和方法，幫助他們提高學習能力、完善心理品質(zhì)?！备鶕?jù)上述理解，在吸收多年來全國師范院校公共課心理學教學改革研討會成果和近期出版的該課程優(yōu)秀教材體系和風格基礎(chǔ)上，我們編寫了這本教材。其主要內(nèi)容可以分為三部分：①學習心理；②良好心理素質(zhì)塑造；③教育與教學心理。與其他教材相比，這本書的主要特色是加大了情緒調(diào)節(jié)、人格塑造、中學生和大學生常見的心理問題及矯正方法等方面的內(nèi)容。編寫過程中，我們在努力保證內(nèi)容的科學性基礎(chǔ)上，力求知識的應(yīng)用性和語言的生動性。

內(nèi)容概要

心理學是研究心理活動規(guī)律的科學。對于師范院校的學生來說，心理學不僅要給他們提供未來教書育人的心理學方法，而且要為他們提高學習能力和自身的心理素質(zhì)提供指導(dǎo)與幫助。這是高等師范院校公共課心理學的雙重教學任務(wù)，本書的內(nèi)容即圍繞這個雙重任務(wù)進行選取。    從體系結(jié)構(gòu)上說，本書按照學習心理、人格塑造與心理素質(zhì)提高、學校群體心理與教學心理來編排，主要介紹學生的學習原理、過程，學習興趣與學習動力及其激發(fā)與培養(yǎng)，問題解決的心理過程和問題解決能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維，智力開發(fā)，人格及其塑造，學校中的社會心理，教學與教學管理的心理學，教師心理等。    從內(nèi)容上說，本書選取的知識點突出科學性、應(yīng)用性和可讀性，理論聯(lián)系實際，既給讀者提供心理學理論上的幫助，又重視給他們提供提高學習能力、塑造健康人格、增強教育能力等方面心理學方法上的指導(dǎo)。    本書可作為高等師范院校公共課教材，也可作為中小學教師繼續(xù)教育的培訓教材，以及供學生自學和相關(guān)專業(yè)人士參考。

書籍目錄

第一章 現(xiàn)代心理學導(dǎo)論  第一節(jié) 心理學的研究領(lǐng)域  第二節(jié) 心理活動的機制  第三節(jié) 心理學的研究方法  第四節(jié) 心理學的研究價值和意義  第五節(jié) 當代心理學主要流派第二章 學習的基本原理  第一節(jié) 學習概述  第二節(jié) 行為主義學習理論  第三節(jié) 認知學習理論第三章 學習動機與學習興趣  第一節(jié) 動機概述  第二節(jié) 學習動機  第三節(jié) 學習興趣第四章 認知過程與認知學習策略  第一節(jié) 注意  第二節(jié) 知覺  第三節(jié) 記憶  第四節(jié) 思維  第五節(jié) 認知策略與學習策略第五章 問題解決與創(chuàng)造性思維  第一節(jié) 問題解決的思維過程分析  第二節(jié) 問題解決能力的訓練與培養(yǎng)  第三節(jié) 創(chuàng)造性思維第六章 智力與智力開發(fā)  第一節(jié) 智力概述  第二節(jié) 智力測驗  第三節(jié) 智力的發(fā)展與開發(fā)第七章 情緒及其調(diào)節(jié)  第一節(jié) 情緒概述  第二節(jié) 情緒的產(chǎn)生與識別  第三節(jié) 情緒調(diào)節(jié)與控制第八章 人格及其發(fā)展  第一節(jié) 人格概述  第二節(jié) 健康人格  第三節(jié) 創(chuàng)造性人格  第四節(jié) 人格的畢生發(fā)展第九章 塑造健康的人格  第一節(jié) 氣質(zhì)  第二節(jié) 性格  第三節(jié) 自我意識第十章 青少年心理健康與輔導(dǎo)  第一節(jié) 概述  第二節(jié) 挫折與適應(yīng)  第三節(jié) 中學生常見的心理障礙與輔導(dǎo)  第四節(jié) 大學生心理健康教育第十一章 品德的形成與改變  第一節(jié) 品德的結(jié)構(gòu)及其形成過程  第二節(jié) 品德形成的理論  第三節(jié) 學生品德不良的轉(zhuǎn)化與矯正第十二章 學校群體必理與學校人際關(guān)系  第一節(jié) 群體心理概述  第二節(jié) 班集體心理  第三節(jié) 學校人際關(guān)系第十三章 教學心理與課堂管理  第一節(jié) 教學心理  第二節(jié) 課堂心理氣氛  第三節(jié) 課堂教學管理  第四節(jié) 學生的個別差異與因材施教

章節(jié)摘錄

插圖：1）認知過程夏日的清晨打開窗戶，我們會看到花草上滾動著晶瑩的露珠，聽到小鳥悅耳的叫聲，聞到清新空氣中散發(fā)著的花的芳香。這就是感覺和知覺。通過感覺和知覺，我們獲得了客觀事物的感性知識。例如，當我們遇到一個新同學，看看他的身體高矮、胖瘦、面部特征、穿著打扮，腦海里便形成了這個人的初步印象。我們在讀這本書的時候，書的內(nèi)容通過感覺（視覺）系統(tǒng)進入我們的大腦；合上書本，書的內(nèi)容并不完全立即消失，有些內(nèi)容可以過目成誦，甚至終身不忘；遇到合適的情景，我們還會把這些內(nèi)容從大腦里提取出來加以應(yīng)用。這就是記憶。記憶使我們積累了經(jīng)驗，變得聰明起來。我們看到這本書的名字是《心理學》，可能會想到有人所認為的“心理學就是研究怎樣猜測別人心事的”，并且思考這種觀點對不對呢，“如果是這樣，心理學不就是和算命學差不多嗎？”根據(jù)心理學的概念，我們會得出結(jié)論：這種認識是錯誤的，因為心理學是研究心理現(xiàn)象變化規(guī)律的科學，科學和算命是不能相提并論的。這種推理和判斷就是思維過程。通過思維活動，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，解決各種各樣的問題。例如，人們通過對古化石的研究，推知遠古時代動物和人類的生活情景，根據(jù)鳥的飛行原理發(fā)明制造飛機，根據(jù)人的個性特點預(yù)料他的行為方式，都是思維活動。當我們看到《紅樓夢》中所描寫的“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”、“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，頭腦中便會勾畫出王熙鳳的形象，這就是想像。想像使我們的心理世界更加豐富，它以具體形象的形式與思維協(xié)同活動，從而促進問題的解決。例如，我們在學習幾何學時，往往要通過作輔助線來證明圖形與圖形之間或線段與線段之間的關(guān)系。感覺、知覺、記憶、想像、思維，它們緊密聯(lián)系在一起共同承擔著我們對客觀世界的認識。這些心理活動被統(tǒng)稱為認知過程。2）情感過程人非草木，孰能無情？我們在與他人交往或認識客觀事物的過程中，總會把這些人或事物同自己的需要聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一定的態(tài)度，引起喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等心理體驗。這就是情緒。唐代詩人孟郊考中進士后寫下了這樣的詩句：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”；當我們接到大學錄取通知書不也是因為自豪而眉飛色舞嗎？這些都是快樂心情的真實表達。積極的情緒、情感能夠使人們擁抱生活、笑對人生，還能夠激發(fā)人們的創(chuàng)造熱情。

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