無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的構建

前言

　　教育信息化是教育現(xiàn)代化的基礎，在促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、縮小地區(qū)間的教育差距方面有著巨大的作用，也是建設學習型社區(qū)、促進社會信息化的重要內容。開展教育信息化理論、技術及其應用方面的探索，對于推動我國教育信息化的發(fā)展具有積極意義。　　“教育信息化新視界叢書”主要反映浙江師范大學教育技術學學科近年來在教育信息化領域的研究成果，主要涉及信息化條件下的教師專業(yè)發(fā)展、教育信息管理與決策支持、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境、以信息技術促進教育資源城鄉(xiāng)一體化、教學資源管理、新信息技術的教育應用等。經(jīng)過近一年的策劃與準備，該叢書由科學出版社陸續(xù)出版?！　≌憬瓗煼洞髮W教育技術學學科是浙江省重點（A類）學科，以推進教育信息化的理論研究與應用實踐為己任。目前，本學科的研究方向主要包括：　　（1）信息技術教育與應用。對信息技術教育、信息技術的教育應用開展研究。本學科成員直接參與高中“信息技術”新課程標準的制定，主編了通過教育部審查的5套新課標教材之一“人工智能”。對中外信息技術教育的比較、信息化條件下的教學設計、中小學教師信息素養(yǎng)與教學效能關系、人工智能技術在教育中的應用等問題開展研究?！　。?）教育信息化理論與實踐。對促進我國基礎教育信息化發(fā)展尤其是教師教育發(fā)展的有效策略問題、教育信息化促進教育公平實現(xiàn)等問題開展研究。就信息平等意義上的無障礙網(wǎng)絡環(huán)境構建、教師教育技術能力發(fā)展策略、基于學習策略的虛擬學習社區(qū)、現(xiàn)代教育技術管理學理論體系、面向教師教育的信息化環(huán)境創(chuàng)建與應用等問題進行研究。　?。?）數(shù)字化學習資源與環(huán)境。對數(shù)字化教育資源與系統(tǒng)設計、數(shù)字化學習環(huán)境的理論與應用、教育技術類課程教學與數(shù)字化資源建設等問題進行探討。研究網(wǎng)絡環(huán)境下教師教育的資源共享模式、網(wǎng)絡學習機制及其在適應性學習支持系統(tǒng)中的應用、非物質文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護問題的理論與實踐等?！　∽鳛橐粋€涉及信息技術、教育和心理等多個領域的綜合性學科，浙江師范大學教育技術學學科近年來承擔了國家社會科學基金課題、國家自然科學基金課題、全國教育規(guī)劃課題等一系列國家級和省部級課題，在《教育研究》、《電化教育研究》、《中國電化教育》等高等級刊物上發(fā)表了大量論文，并有多篇被EI、ISTP等國際權威檢索所收錄。此外，本學科還先后獲得了國家級、省級精品課程，以及國家級、省級教學成果獎，“教育信息化新視界叢書”就是本學科的成果之一。

內容概要

　　《無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的構建》對教育信息化中的主要平臺——網(wǎng)絡教育環(huán)境的無障礙建設問題進行了比較詳盡的闡述。內容包括教育信息化與無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境構建之間關系、無障礙與各種先進教育理念之間的關系、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與各種弱勢群體間的關系、網(wǎng)絡教育環(huán)境的現(xiàn)狀與存在的問題、無障礙教育網(wǎng)站的設計與開發(fā)、無障礙教育網(wǎng)站的評價、無障礙教育網(wǎng)站的維護與更新等?！稛o障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的構建》在內容上兼顧了理論、技術與應用等多個層次，涉及網(wǎng)絡教育環(huán)境構建、評價和應用等多方面的實踐問題?！　　稛o障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的構建》可供從事網(wǎng)絡教育環(huán)境開發(fā)與應用的相關人員閱讀，也可作為現(xiàn)代遠程教育專業(yè)、教育技術專業(yè)的網(wǎng)絡教育方向、計算機應用專業(yè)的Web開發(fā)和應用方向的大學生、研究生的研究參考書。

作者簡介

　　孫禎祥，山東萊州人，1953年生，浙江師范大學教育學院教授，碩士生導師，電視傳播技術研究所所長。在高校任教和從事科學研究20多年，涉獵的研究領域有：現(xiàn)代遠程教育傳播理論與技術，教育電視傳播理論與技術，現(xiàn)代教育技術理論等。公開發(fā)表學術論文一百多篇。主持國家社會科學基金課題、全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題、省部級科研課題等多項。有多項科研成果獲獎。主要著作（教材）有《現(xiàn)代教育技術管理學》、《電視傳輸技術與教育應用》、《現(xiàn)代教育技術》、《電視接收與傳輸技術》等。

書籍目錄

導論篇第一章 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境概述第一節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的概念一、無障礙的含義及演進二、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的相關概念三、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的特征第二節(jié) 網(wǎng)絡教育環(huán)境產(chǎn)生各種障礙的原因第三節(jié) 構建無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的意義第四節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的主要研究內容第五節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與教育信息化之間的關系一、教育信息化簡述二、教育信息化目的和宗旨三、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與教育信息化第六節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的發(fā)展歷程和趨勢一、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的發(fā)展歷程二、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境發(fā)展趨勢第二章 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的受益對象無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境概述第一節(jié) 殘障學習者一、我國殘障人群的現(xiàn)狀二、殘障學習者的概述三、殘障學習者網(wǎng)絡學習障礙第二節(jié) 老年人群第三節(jié) 普通學習者一、普通學習者的分類二、普通學習者和無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境構建之間的關系第三章　構建無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的理論基礎第一節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境構建與先進教育理論的關系一、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與全民教育的關系二、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與終身教育、終身學習和學習化社會的關系三、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與全納教育的關系四、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與多元智能理論的關系第二節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與和諧社會的構建理論的關系一、構建和諧社會理論概述二、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境是構建和諧社會的重要組成部分第三節(jié) 構建無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與其它學科理論的關系一、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與傳播學理論之間的關系二、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與人本主義學習理論之間的關系三、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與信息倫理學之間的關系四、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與人機界面設計理論之間的關系五、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境與人機工程學的關系第四章　網(wǎng)絡教育環(huán)境無障礙的現(xiàn)狀與存在的問題第一節(jié) 網(wǎng)絡教育環(huán)境的分類第二節(jié) 國外網(wǎng)絡教育環(huán)境的無障礙現(xiàn)狀一、美國艾奧瓦州（Iowa）高級中學學校網(wǎng)站無障礙的調查二、其他類似研究三、英國的網(wǎng)絡教育環(huán)境無障礙現(xiàn)狀四、總結第三節(jié) 我國大、中、小學教育網(wǎng)站的無障礙調查一、Bobby自動檢測的結果及分析二、人工檢測的結果及分析三、對Web運營者、網(wǎng)站設計人員的調查和分析第四節(jié) 我國網(wǎng)絡課程無障礙的調查和分析一、調查的背景二、研究設計三、研究結果第五節(jié) 我國網(wǎng)絡教育環(huán)境無障礙方面存在的問題及原因一、我國網(wǎng)絡教育環(huán)境無障礙方面存在的問題二、我國網(wǎng)絡教育環(huán)境無障礙問題的主要原因第五章 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的設計第一節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的設計理念一、以學習者為中心設計二、通用設計三、全納設計和全民設計第二節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的設計原則一、無障礙性原則二、其他原則第三節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的設計模式一、無障礙目標和需求分析二、無障礙分級、選擇需求三、確定無障礙解決方案四、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境原型設計五、實施無障礙方案六、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境檢測方法、檢測工具和標準第四節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的設計流程一、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的設計階段二、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的設計步驟第六章 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的開發(fā)要素第一節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的等級一、優(yōu)先級1的要求二、優(yōu)先級2的要求三、優(yōu)先級3的要求第二節(jié) 無障礙網(wǎng)頁的布局設置、網(wǎng)頁大小一、布局設置二、網(wǎng)頁大小第三節(jié) 圖形、圖像及背景的無障礙設計一、概述二、圖標的使用與替代文字三、圖片的使用與替代文字四、影像地圖的替代文字第四節(jié) 文本的無障礙設計一、文本的定義二、標題和標簽三、word文檔的無障礙設計四、PDF文檔的無障礙設計五、PPT文檔的無障礙設計第五節(jié) 導航機制和搜索的無障礙設計一、概述二、鏈接文字三、條列和條列項目四、導航信息五、使用一致的導航機制第六節(jié) 字體和顏色的無障礙設計一、概述二、不單獨依賴色彩提供信息三、顏色對比第七節(jié) 樣式表的無障礙設計一、概述二、聽覺樣式表三、分隔線與邊框線四、文字的編排五、樣式表的特定用法六、樣式表使用注意事項第八節(jié) 表單和交互操作的無障礙設計一、概述二、基本概念三、鍵盤控制四、復位按鈕第九節(jié) 多媒體的無障礙設計一、概述二、視頻媒體的無障礙設計三、音頻媒體的無障礙設計四、動畫媒體的無障礙設計五、多媒體使用注意事項第十節(jié) 教育網(wǎng)站中元信息的設計一、基本的元信息設計二、使用Metadata提供網(wǎng)頁及網(wǎng)站的相關信息三、網(wǎng)站的導航設計四、網(wǎng)頁中的文字大小、色彩的設計第七章 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的評價第一節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的法律法規(guī)一、美國《康復法案》的Section508二、英國《SpecialEducationalNeedsandDisabmtiesAct》三、歐盟的e-Europe四、其他國家的立法情況五、我國無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的相關法律規(guī)范第二節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境評價標準和規(guī)范一、網(wǎng)絡教育環(huán)境無障礙評價的特點二、各國及國際組織制訂的無障礙評價標準三、IMSAccess-For-AllSpeciflication四、DC——adaptabmty無障礙性描述五、我國的現(xiàn)代遠程教育技術標準體系第三節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的評價工具概述一、無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的評價工具分類二、幾種常用評價工具介紹三、檢測工具的不足第四節(jié) 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的評價方法第五節(jié) 無障礙教育環(huán)境的評價流程第六節(jié) 教育網(wǎng)站無障礙評價的指標體系一、教育網(wǎng)站無障礙評價指標體系的內涵與結構二、教育網(wǎng)站無障礙評價指標體系的建構原則三、無障礙教育網(wǎng)站評價指標體系的參考信息來源四、教育網(wǎng)站無障礙評價指標第八章 無障礙教育網(wǎng)站的維護、更新和安全第一節(jié) 無障礙教育網(wǎng)站的維護一、維護的原則二、維護的方法第二節(jié) 無障礙教育網(wǎng)站的更新一、更新考慮的方面二、更新原則三、更新方法第三節(jié) 無障礙教育網(wǎng)站的安全一、病毒的定義及特征二、安全策略參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章 無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境概述　　信息的獲取和知識的分享與創(chuàng)建可有力地促進經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展……需要我們掃除障礙，使人們均能獲得普遍、無所不在、公平和價格可承受的ICT接入。我們強調必須消除在彌合數(shù)字鴻溝方面遇到的障礙，特別是那些阻礙各國、尤其是發(fā)展中國家充分實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展和為其國民謀幸福的障礙?！　　锻荒崴钩兄Z》——信息社會世界高峰會議2005突尼斯峰會　　本章通過認識無障礙的含義，論述了無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的概念和特征；分析了無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境和教育信息化之間的關系；回溯了無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的發(fā)展進程并展望了無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的發(fā)展趨勢。研究認為，構建無障礙網(wǎng)絡教育環(huán)境的要求是在各類網(wǎng)絡學習者的教育需求不斷的增長、網(wǎng)絡教育的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡技術、多媒體技術日新月異演進的背景下產(chǎn)生的，是從事網(wǎng)絡教育工作的所有人員都必須關心的問題，同時這也是適應信息社會時代以及個性化學習發(fā)展的必然要求。

圖書封面

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