信息技術(shù)環(huán)境下的教育資源城鄉(xiāng)共享

前言

　　教育信息化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，在促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、縮小地區(qū)間的教育差距方面有著巨大的作用，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)、促進(jìn)社會信息化的重要內(nèi)容。開展教育信息化理論、技術(shù)及其應(yīng)用方面的探索，對于推動我國教育信息化的發(fā)展具有積極意義?！　?ldquo;教育信息化新視界叢書”主要反映浙江師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科近年來在教育信息化領(lǐng)域的研究成果，主要涉及信息化條件下的教師專業(yè)發(fā)展、教育信息管理與決策支持、無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、以信息技術(shù)促進(jìn)教育資源城鄉(xiāng)一體化、教學(xué)資源管理、新信息技術(shù)的教育應(yīng)用等。經(jīng)過近一年的策劃與準(zhǔn)備，該叢書由科學(xué)出版社陸續(xù)出版?！　≌憬瓗煼洞髮W(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科是浙江省重點(diǎn)（A類）學(xué)科，以推進(jìn)教育信息化的理論研究與應(yīng)用實(shí)踐為己任。目前，本學(xué)科的研究方向主要包括：　?。?）信息技術(shù)教育與應(yīng)用。對信息技術(shù)教育、信息技術(shù)的教育應(yīng)用開展研究。本學(xué)科成員直接參與高中“信息技術(shù)”新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，主編了通過教育部審查的5套新課標(biāo)教材之一“人工智能”。對中外信息技術(shù)教育的比較、信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)與教學(xué)效能關(guān)系、人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用等問題開展研究?！　。?）教育信息化理論與實(shí)踐。對促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展尤其是教師教育發(fā)展的有效策略問題、教育信息化促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)等問題開展研究。就信息平等意義上的無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建、教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略、基于學(xué)習(xí)策略的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、現(xiàn)代教育技術(shù)管理學(xué)理論體系、面向教師教育的信息化環(huán)境創(chuàng)建與應(yīng)用等問題進(jìn)行研究?！　。?）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。對數(shù)字化教育資源與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與應(yīng)用、教育技術(shù)類課程教學(xué)與數(shù)字化資源建設(shè)等問題進(jìn)行探討。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教育的資源共享模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制及其在適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的應(yīng)用、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)問題的理論與實(shí)踐等。　　作為一個(gè)涉及信息技術(shù)、教育和心理等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，浙江師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科近年來承擔(dān)了國家社會科學(xué)基金課題、國家自然科學(xué)基金課題、全國教育規(guī)劃課題等一系列國家級和省部級課題，在《教育研究》、《電化教育研究》、《中國電化教育》等高等級刊物上發(fā)表了大量論文，并有多篇被EI、ISTP等國際權(quán)威檢索所收錄。此外，本學(xué)科還先后獲得了國家級、省級精品課程，以及國家級、省級教學(xué)成果獎，“教育信息化新視界叢書”就是本學(xué)科的成果之一。

內(nèi)容概要

教育信息資源和優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)差異問題，是制約我國中小學(xué)教育城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大問題。本書提出通過網(wǎng)絡(luò)來解決這一問題，是信息時(shí)代研究教育公平問題的新途徑、新方法和新思維，符合信息時(shí)代教育變革的發(fā)展規(guī)律，切合我國國情。書中實(shí)證研究城鄉(xiāng)學(xué)生可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Delight IP5．0遠(yuǎn)程交互式教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)、即時(shí)通訊軟件和教育Blog等網(wǎng)絡(luò)平臺開展研究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)共享。    本書可供教育教學(xué)管理人員閱讀，也可作為教育技術(shù)類、管理學(xué)類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類研究生的教材或教學(xué)參考書。

作者簡介

熊才平，博士，教授，碩士生導(dǎo)師。1970年10月生，湖北襄樊人，浙江師范大學(xué)傳媒學(xué)院副院長，教育信息技術(shù)研究所副所長。教育部第100：碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)通訊評議專家（2005），國家自然科學(xué)基金委員會通訊評議專家（2006，2007）。曾榮獲教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”（

書籍目錄

第一章 概論  第一節(jié) 以信息技術(shù)促進(jìn)教育資源城鄉(xiāng)共享研究概述    一、教育均衡發(fā)展：教育公平的推動力      二、國內(nèi)外關(guān)于教育公平問題研究    三、我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展簡述    四、以信息技術(shù)促進(jìn)教育資源城鄉(xiāng)共享  第二節(jié) 我國城、鄉(xiāng)教育非均衡發(fā)展存在的主要問題    一、城鄉(xiāng)學(xué)生教育機(jī)會的不平等    二、城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件失衡    三、城鄉(xiāng)教師資源失衡    四、城鄉(xiāng)教育信息化失衡    五、教育信息化區(qū)域性失衡的社會危害性  第三節(jié) 研究意義及主要觀點(diǎn)    一、研究意義    二、研究內(nèi)容及主要觀點(diǎn)  第四節(jié) 研究方法、技術(shù)路線及相關(guān)術(shù)語解釋    一、研究方法    二、技術(shù)路線    三、相關(guān)術(shù)語解釋  本章小結(jié)第二章 以信息技術(shù)促進(jìn)教育信息資源城鄉(xiāng)共享理論  第一節(jié) 教育信息資源城鄉(xiāng)學(xué)校非均衡配置現(xiàn)狀    一、基礎(chǔ)教育信息化資金投入城鄉(xiāng)失衡    二、基礎(chǔ)教育信息化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)城鄉(xiāng)失衡    三、基礎(chǔ)教育信息化硬件資源配置城鄉(xiāng)失衡    四、基礎(chǔ)教育信息化軟件資源配置城鄉(xiāng)失衡    五、基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)之間“信息技術(shù)”課程開設(shè)失衡  第二節(jié) 教育信息資源城鄉(xiāng)學(xué)校非均衡配置原因    一、教育投入城鄉(xiāng)差距明顯    二、教育信息化經(jīng)費(fèi)短缺    三、“城市中心”的價(jià)值取向    四、重點(diǎn)學(xué)校制度  第三節(jié) 以信息技術(shù)促進(jìn)教育信息資源城鄉(xiāng)共享理論依據(jù)    一、教育機(jī)會公平理論    二、數(shù)字化教育信息資源的特點(diǎn)    三、信息技術(shù)對信息資源的變革作用  第四節(jié) 以信息技術(shù)促進(jìn)教育信息資源城鄉(xiāng)共享模型    一、以信息技術(shù)促進(jìn)教育信息資源城鄉(xiāng)共享的可行性    二、以信息技術(shù)促進(jìn)教育信息資源城鄉(xiāng)共享的模型    三、中心資源庫教育信息資源分類管理模型  第五節(jié) 對模型的解釋    一、以縣為中心，集中資金建設(shè)大型數(shù)字化教育信息資源庫    二、各級基礎(chǔ)教育學(xué)校不斷擴(kuò)充和豐富中心教育信息資源    三、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校信息資源高度共享，促進(jìn)均衡發(fā)展    四、普通教育學(xué)校和職業(yè)教育學(xué)校信息資源優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展  本章小結(jié) 第三章 以信息技術(shù)促進(jìn)教育信息資源城鄉(xiāng)共享實(shí)踐  第一節(jié) 教育城域網(wǎng)建設(shè)    一、教育城域網(wǎng)的建設(shè)目標(biāo)    二、教育城域網(wǎng)的設(shè)計(jì)原則    三、教育城域網(wǎng)的設(shè)計(jì)方案    四、教育城域網(wǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃    五、教育城域網(wǎng)的主要功能  第二節(jié) 校園網(wǎng)建設(shè)  ……第四章 以信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享理論第五章 以信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享實(shí)踐第六章 以信息技術(shù)促進(jìn)教育資源城鄉(xiāng)共享保障措施第七章 研究結(jié)論與展望參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 概論　　第三節(jié) 研究意義及主要觀點(diǎn)　　一、研究意義　　教育公平是社會公平的重要內(nèi)容之一，在構(gòu)建和諧社會中具有不可替代的基礎(chǔ)性推動作用。改革開放以來，我國教育從“社會的邊緣”逐步走向“社會的中心”，開始邁入大眾化階段。然而，教育公平問題不但沒有隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大而得到有效的解決，而且還有不斷凸現(xiàn)的趨勢。胡錦濤總書記明確指出，“要把促進(jìn)教育公平作為國家基本教育政策”，溫家寶總理也曾強(qiáng)調(diào)，“教育公平是重要的社會公平”。教育涉及千家萬戶，事關(guān)人民群眾切身利益，實(shí)現(xiàn)教育公平既是建設(shè)中國特色社會主義與構(gòu)建和諧社會的基本要求，也是我國教育改革和發(fā)展始終不懈的追求目標(biāo)?！　膰鴥?nèi)外教育公平問題的研究進(jìn)展中不難看出，世界各國關(guān)注的問題主要集中在從宏觀角度上去解決教育公平問題，通過國家教育立法、國家教育財(cái)政投入、國家和地方教育政策與措施等方面來縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。在信息時(shí)代，信息技術(shù)全面介入教育領(lǐng)域，不少專家、學(xué)者開始提議通過信息技術(shù)促進(jìn)教育資源城鄉(xiāng)共享，達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距的最終目的。國家推行的中小學(xué)“校校通”工程、“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”以及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”（也稱百億工程）就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。信息技術(shù)近年的發(fā)展也表明這是一種趨勢，因此我們思考的是換一個(gè)角度來研究城鄉(xiāng)教育公平問題，即利用信息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息資源城鄉(xiāng)共建共享和優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)均衡配置?！　』A(chǔ)教育信息資源配置城鄉(xiāng)差距主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育信息化資金投入、硬件和軟件資源配置失衡，由于長期以來受城市化傾向與重點(diǎn)學(xué)校的思維定式影響，建設(shè)者往往重硬件輕軟件，重設(shè)備輕應(yīng)用，以紙質(zhì)圖書資源的建設(shè)思想建設(shè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的數(shù)字化教育信息資源。與此同時(shí)，當(dāng)前各城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)資源庫的情況是校校建庫，資源欠缺而分散，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象十分普遍。鑒于此，我們提出以縣為中心，集中資金建設(shè)一個(gè)大型數(shù)字化基礎(chǔ)教育信息資源庫，區(qū)域內(nèi)各級各類學(xué)校不再單獨(dú)組建本學(xué)校的教育信息資源庫，在教育城域網(wǎng)大環(huán)境下通過“校校通”共享縣中心資源庫的教育信息資源。組建這樣一個(gè)區(qū)域性的數(shù)字化基礎(chǔ)教育信息資源庫，擴(kuò)充資源類型，增加資源數(shù)量，規(guī)范資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，方便城鄉(xiāng)教師與學(xué)生檢索資源，同時(shí)可以把原本分散建庫的資金統(tǒng)一投入，提高資源庫的成本效益?！? ……

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