心理學(xué)概論

前言

《心理學(xué)概論》（第二版）是為高等師范院校師范生編寫的公共課心理學(xué)教材。該書既可作為師范教育類全日制本?？粕屠^續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)心理學(xué)的教材，也可供非師范教育類專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)認(rèn)定教師資格補(bǔ)修心理學(xué)課程時(shí)使用，是廣大中小學(xué)教師和教育工作者的良師益友。當(dāng)今，教育整體改革的核心是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的重點(diǎn)又在于教學(xué)方法和教材的改革。就高等師范院校而言，公共課教學(xué)方法和教材改革的任務(wù)是迫切的，尤其是與師范生未來工作關(guān)系密切的公共課心理學(xué)教材的更新顯得尤為突出。公共課心理學(xué)是高等師范院校的一門重要的必修課，直接關(guān)系到師范生教育理論的提高和教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。然而，目前高等師范院校公共課心理學(xué)的教學(xué)還存在著一一些弊端，其中教材方面的弊端最大。對(duì)此，本書的編寫力圖以辯證唯物主義為指導(dǎo)，在總結(jié)多年從事公共課心理學(xué)教學(xué)和教學(xué)管理工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)更多的合格教師，貫徹古為今用、洋為中用的原則，對(duì)原有的以普通心理學(xué)為主的公共課心理學(xué)教材，進(jìn)行了充實(shí)與革新。如在解決教與學(xué)的矛盾中，突出了一個(gè)“學(xué)”字，在處理教材中，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“用”字，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了心理學(xué)依據(jù)。使學(xué)生的學(xué)和教師的教，在學(xué)與教的實(shí)踐活動(dòng)中得到統(tǒng)一。本書針對(duì)現(xiàn)行公共課心理學(xué)教材中存在的種種問題，結(jié)合師范生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依次明確回答了師范生所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)究竟是怎么回事？有哪些是值得掌握的規(guī)律性的知識(shí)？怎樣在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些規(guī)律性的知識(shí)等問題。

內(nèi)容概要

本書以普通心理學(xué)為基本框架，系統(tǒng)闡述了人的認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程以及個(gè)性心理；同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)校工作的實(shí)際和師范院校學(xué)生特點(diǎn)，深入闡述了學(xué)校中的群體心理、學(xué)校心理健康教育、教師心理、學(xué)校心理咨詢等內(nèi)容。每一章后均附思考題，書后附綜合復(fù)習(xí)與思考題、模擬試題、參考文獻(xiàn)，以方便讀者使用。全書在教材結(jié)構(gòu)上突破了過去的單一模式，使教材更具有實(shí)踐性和可操作性，并突出了師范性。本書對(duì)應(yīng)的課程榮獲廣東省第五屆優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。    本書適合作為師范院校公共課、成人教育相關(guān)專業(yè)心理學(xué)教材，也適合中小學(xué)教師、教研人員，以及從事各類教學(xué)工作人員參考閱讀。

書籍目錄

第二版前言第一版前言第一章　緒論　第一節(jié)　心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)與作用　第二節(jié)　心理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展　第三節(jié)　心理學(xué)的研究方法第二章　心理的實(shí)質(zhì)　第一節(jié)　兩種對(duì)立的心理觀　第二節(jié)　心理是腦的機(jī)能　第三節(jié)　心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映第三章　注意與教學(xué)  第一節(jié)　注意概述  第二節(jié)　注意的規(guī)律  第三節(jié)　注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第四章　感知覺與教學(xué)  第一節(jié)　感知覺概述  第二節(jié)　感知覺的規(guī)律  第三節(jié)　感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第五章　記憶與教學(xué)  第一節(jié)　記憶概述  第二節(jié)　記憶的規(guī)律  第三節(jié)　記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第六章　想象與教學(xué)  第一節(jié)　想象概述  第二節(jié)　想象的規(guī)律  第三節(jié)　想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第七章　思維與教學(xué)  第一節(jié)　思維概述  第二節(jié)　思維的規(guī)律  第三節(jié)　思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第八章　情緒情感與教學(xué)  第一節(jié)　情緒情感概述  第二節(jié)　情緒情感的規(guī)律  第三節(jié)　情緒情感規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第九章　意志與教學(xué)  第一節(jié)　意志概述  第二節(jié)　意志的規(guī)律  第三節(jié)　意志規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第十章　非智力因素與教學(xué)  第一節(jié)　非智力因素概述  第二節(jié)　非智力因素與教學(xué)  第三節(jié)　個(gè)性傾向性與教學(xué)第十一章　個(gè)性心理特征與教學(xué)  第一節(jié)　氣質(zhì)與教學(xué)  第二節(jié)　性格與教學(xué)  第三節(jié)　能力與教學(xué)第十二章　學(xué)校心理健康教育  第一節(jié)　心理健康教育概述  第二節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)  第三節(jié)　學(xué)校心理咨詢的理論和技術(shù)第十三章　教師心理  第一節(jié)　教師的角色心理  第二節(jié)　教師的素質(zhì)與智慧行為  第三節(jié)　教師威信與自我評(píng)估  第四節(jié)　教師的心理健康第十四章　學(xué)習(xí)心理  第一節(jié)　學(xué)習(xí)的概述  第二節(jié)　技能學(xué)習(xí)  第三節(jié)　學(xué)習(xí)遷移  第四節(jié)　學(xué)習(xí)策略第十五章　學(xué)生的品德心理　第一節(jié)　學(xué)生品德心理概述　第二節(jié)　學(xué)生品德的形成與培養(yǎng)　第三節(jié)　學(xué)生品德不良的矯正第十六章　學(xué)校中的群體心理　第一節(jié)　群體心理概述　第二節(jié)　群體心理對(duì)學(xué)生行為的影響第十七章　心理發(fā)展與教育第十八章　學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)綜合復(fù)習(xí)與思考題模擬試題主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第二章心理的實(shí)質(zhì)心理現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何理解這些現(xiàn)象，這就是心理的實(shí)質(zhì)問題。人類為了尋求這個(gè)問題的答案已經(jīng)爭論了幾千年，提出了各種不同的解釋。對(duì)于人的心理現(xiàn)象是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，人們一直眾說紛紜。心理活動(dòng)是宇宙間最復(fù)雜的現(xiàn)象之一。本章根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究成果和辯證唯物主義觀點(diǎn)，從心理與腦、心理與客觀現(xiàn)實(shí)兩方面加以闡述。第一節(jié) 兩種對(duì)立的心理觀早在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就已經(jīng)注意到世界上存在著兩種截然不同的客觀存在——物質(zhì)現(xiàn)象和精神現(xiàn)象。但是，由于當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，人們對(duì)自已的身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因而不能正確認(rèn)識(shí)自已的心理現(xiàn)象，不能揭示心理產(chǎn)生的原因及其本質(zhì)。當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為，人的心理現(xiàn)象，如感覺、記憶、思維以及睡眠做夢和覺醒等都是與身體有特殊關(guān)系的靈魂的活動(dòng)，認(rèn)為靈魂是不依賴于物質(zhì)而獨(dú)立存在的精神實(shí)體。當(dāng)人出生后，靈魂就寄居在身體里，控制著人體的活動(dòng)；人睡眠時(shí)，靈魂可以暫時(shí)離開人體外出活動(dòng)，所以人就會(huì)做夢；人死以后，靈魂就離開人體，并且認(rèn)為靈魂是不滅的，是超自然的。把心理看作是不依賴于物質(zhì)而存在的虛無縹緲、不可捉摸的東西。由此卻產(chǎn)生了肉體和靈魂、物質(zhì)和精神兩種根本對(duì)立的本源的觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們在心理和物質(zhì)的關(guān)系問題上逐步形成了兩種根本對(duì)立的心理觀，出現(xiàn)了唯心主義和唯物主義兩大派別。

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