信息時代的教育傳播

前言

　　教育傳播理論作為教育技術的重要理論基礎之一，為教育技術學科的發(fā)展提供了堅實的理論支撐。1982年，華南師范大學邀請美國著名傳播學學者威爾伯·施拉姆（Wilbur Schramm）教授和香港著名傳播學專家余也魯教授講學，率先舉辦教育傳播理論講習班，為我國內地首次引進了教育傳播的概念和理論。20世紀80年代至90年代前期，教育傳播學研究經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展與實踐應用的高峰。進入信息時代，教育傳播研究面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，需要研究各種新型教育傳播過程，分析教育傳播效果，總結教育傳播模式；需要研究傳播理論為教育傳播學帶來的新啟示；需要研究新技術與新媒體構筑的信息化教學環(huán)境；需要研究教學媒體、傳播通道的選擇；需要重新審視教育傳播在大眾傳播、組織傳播、分眾傳播、小眾傳播、人際傳播中的作用及其創(chuàng)新推廣；還需要關注媒體對個人尤其是青少年的影響；更需要關注教育傳播活動的現(xiàn)實意義和應用價值。因此，針對信息化進程中教育傳播的新問題、新進展進行廣泛深入的研究，變得尤為突出和迫切?！　≈档眯牢康氖?，華南師范大學教育信息技術學院胡欽太教授基于多年來對教育傳播的潛心研究和深入探索，取得了新的成果，并付梓成書。本書著眼于信息時代教育傳播所呈現(xiàn)的新特征、新發(fā)展，通過對教育傳播理論的系統(tǒng)回顧和經(jīng)典闡釋，以教育傳播的要素和環(huán)境作為切入點，比較深入地探討了現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教育傳播的現(xiàn)象、過程與規(guī)律性，豐富和提高了教育傳播學的理論內涵和應用價值?！　”緯某霭妫环矫鏋槲覈逃齻鞑W的研究與實踐探索作出了貢獻，可喜可賀；另一方面，也希望這一研究成果能引來學界同行對教育傳播研究更多的關注與討論，共同推動教育傳播學研究在信息時代的創(chuàng)新和發(fā)展。

內容概要

　　教育傳播是教育技術學的重要研究范疇?！缎畔r代的教育傳播：范式遷移與理論透視》以信息時代的教育傳播活動為焦點，著眼于教育傳播的新特征、新發(fā)展，在對教育傳播學理論的系統(tǒng)梳理的基礎上，融入新的研究元素，借用心理學、社會學等學科觀點和視角對信息時代的教育傳播范式遷移進行解讀，并緊扣教育傳播的諸多因素和環(huán)節(jié)，透析現(xiàn)象、分析本質，深入細致地探討了信息技術環(huán)境下教育傳播的理論發(fā)展和實踐應用，豐富了教育傳播的理論內涵，力求推動教育傳播研究的創(chuàng)新和發(fā)展。　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》適合教育技術專業(yè)領域的高校師生和相關研究者，以及傳播學領域的相關研究者參考和閱讀。

書籍目錄

序引言第一章 信息時代的教育傳播第一節(jié) 教育傳播理論、源流及其新挑戰(zhàn)第二節(jié) 信息時代的教育傳播新語境第三節(jié) 傳播技術發(fā)展與教育傳播理論的嬗變第二章 教育傳播過程與模式的多元混合發(fā)展第一節(jié) 教育傳播過程的要素與結構第二節(jié) 教育傳播的經(jīng)典模式回顧第三節(jié) 信息化進程中教育傳播模式的新發(fā)展第三章 信息時代教育傳播的傳者與受者第一節(jié) 信息時代師生關系的改變第二節(jié) 受挑戰(zhàn)的“權威”——信息時代的教師第三節(jié) 新凸顯的話語權——信息時代學生主體性的體現(xiàn)第四節(jié) 平等機會，不同影響——信息化教育中的意見領袖第四章 信息時代的教育信息及傳播控制第一節(jié) 教育信息及傳播新途徑第二節(jié) 教育資源的“信息超市”與“信息孤島”第三節(jié) 重構與解讀：教育信息的編譯第四節(jié) 信息時代教育信息的把關第五章 信息時代的教育傳播媒體第一節(jié) 教育傳播新媒體及其整合第二節(jié) “讀圖時代”和信息素養(yǎng)教育第六章 信息時代的教育傳播效果第一節(jié) 信息環(huán)境下教育傳播效果的特點第二節(jié) 教育傳播效果的測量與反饋第三節(jié) 信息時代的第三道數(shù)字溝：“知識溝”第四節(jié) 優(yōu)化教育傳播效果及其應用結語信息時代教育傳播研究的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┬畔r代的教育傳播　　人類社會正向著信息社會不斷發(fā)展，信息時代的來臨預示著人類的生活方式將發(fā)生空前規(guī)模的轉變。誠如當下我們所經(jīng)歷的，信息技術正在改變著人類世界、社會生活的方方面面。教育作為人類社會一種特有的知識繼承、傳播活動，亦在經(jīng)歷技術變革的洗禮，被時代灌注以新的活力。信息技術促進了教與學方式的革新，衍生出教育現(xiàn)實的各種新現(xiàn)象和新問題，同時也在深刻地影響著教育理念?！　?1世紀的社會被我們稱為信息化社會。在信息技術的促生下，信息急劇增加，呈爆炸勢態(tài)發(fā)展。據(jù)資料統(tǒng)計，人類過去50多年中產生的信息知識總量已經(jīng)超過了數(shù)千年以來積累成果的總和，“知識半衰期”更保持著持續(xù)縮短的趨勢。此外，由于人口爆炸的壓力，傳統(tǒng)資源已經(jīng)不能滿足人類的需求，開發(fā)新型資源成為必需。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）提出“基于知識的經(jīng)濟”（knowl-edge-based economy），認為人類正在進入一個以智力的資源占有、配置，知識的生產、分配、使用為最主要特征的時代。更進一步，目前已經(jīng)有“學習型組織”、“知識社會”、“信息社會”等理念的提出。教育是以社會發(fā)展為最終導向的，必須對社會的時代趨勢作出積極應對。我們認識到，傳統(tǒng)教育是面向]二業(yè)化教育的，而信息化進程中的教育的出發(fā)點則在于充分認可信息技術對社會和教育的巨大影響，是對信息化作用于教育整體形態(tài)的概括?！　⌒畔⒓夹g充斥著現(xiàn)代人的生活，同時也為教育傳播帶來許多令人耳目一新的元素，使教育傳播活動呈現(xiàn)出新的特點。信息社會的發(fā)展，不僅要求教育進行改革，同時也為教育改革創(chuàng)造了條件，提供了環(huán)境。綜觀人類教育史的演進過程，我們可以看到社會進步在教學改革上的印記，更會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育傳播與科學技術尤其是媒體技術革新的緊密聯(lián)系。在信息技術蓬勃發(fā)展的時代背景下，人類教學實踐無數(shù)次印證了媒體的引入對教師教學活動的實施、教學目標的實現(xiàn)，以及學生的課堂學習、課后理解等所起的不可忽視的作用。隨著信息技術的發(fā)展，一般性的教學媒體以及可用于輔助教學的媒體日新月異，教育教學已經(jīng)站在21世紀的變革潮頭。呈現(xiàn)多形式教學信息的多媒體、超媒體，依托計算機網(wǎng)絡提供自主化視音頻點播的流媒體技術，乃至于創(chuàng)設交互學習情境的虛擬現(xiàn)實和人工智能技術①……這些技術定格在21世紀初葉的今天，也僅僅是人類科學發(fā)展風頭浪尖的星點飛沫，但我們已經(jīng)能感受到它們?yōu)榻逃齻鞑嵺`帶來的巨大推動力。

編輯推薦

　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》是由科學出版社出版的。　　●選題前沿，富有時代氣息：　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》以信息時代的教育傳播活動為焦點，著眼于新時期教育傳播的新特征、新發(fā)展、新內涵。　　●視角獨特，觀點新穎明確：　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》立足于多學科視角來：辨識信息時代教育傳播的范式遷移.探索和豐富了信息化進程中的教育傳播理論?！　　耋w系完整，富有啟發(fā)意義：　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》從教育傳播的各個因素和環(huán)節(jié)人手，內容翔實，覆蓋面廣，透析現(xiàn)象，啟發(fā)性強?！　　穹椒ǖ卯敚壿媷烂芎侠恚骸　　缎畔r代的教育傳播：范式遷移與理論透視》運用文獻調研、質性研究、內容分析等方法，嚴密深入地分析了信息化環(huán)境中教育傳播的現(xiàn)象與本質。

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