高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

內(nèi)容概要

本書內(nèi)容包括高職教育人才培養(yǎng)模式概述、高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)、高職林種類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、林業(yè)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)、園林工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)、木材加工技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)、高職林科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)成效、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)若干問題的探討和產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合主要管理制度等十章。
本書就“高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”這一課題，以高職林科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究為基礎(chǔ)，以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)認(rèn)真踐履產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)為典型，對(duì)高職“緊密結(jié)合型”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和人才培養(yǎng)進(jìn)行了較全面的總結(jié)。

書籍目錄

序
前言
第一章 高職教育人才培養(yǎng)模式概述
　第一節(jié) 職業(yè)職業(yè)教育高等職業(yè)教育
　第二節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新
第二章 高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)
　第一節(jié) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及相關(guān)概念的關(guān)系
　第二節(jié) 合作教育理念及實(shí)踐為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供了正確的指導(dǎo)思想
　第三節(jié) 改革開放以來課程改革的實(shí)踐為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)
　第四節(jié) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐形式
第三章 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié) 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論
　第二節(jié) 活動(dòng)學(xué)習(xí)理論
第四章 高職林科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
 第一節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
 第二節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則
 第三節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建
 第四節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合特色運(yùn)行方式
第五章 林業(yè)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)
 第一節(jié) 制訂產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)方案
 第二節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)探索
 第三節(jié) “林業(yè)職業(yè)經(jīng)理人”培養(yǎng)初探
第六章 園林工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)
 第一節(jié) 制訂產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)方案
 第二節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐
第七章 木材加工技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)
 第一節(jié) 制訂產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)方案
 第二節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)探究
第八章 高職林科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)成效
　第一節(jié) 取得了一批標(biāo)志性的科研與教改成果
　第二節(jié) 提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平
　第三節(jié) 提高了服務(wù)社會(huì)的能力
　第四節(jié) 全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量
　第五節(jié) 在省內(nèi)外高職院校中起到了示范作用
第九章 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)若干問題的探討
 第一節(jié) 企業(yè)需求與學(xué)校育人之間的“無縫”對(duì)接
 第二節(jié) 科研工作在高職人才培養(yǎng)中的地位與作用
 第三節(jié) 政府宏觀調(diào)控對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的引導(dǎo)與促進(jìn)作用
 第四節(jié) 內(nèi)環(huán)型產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重大意義
第十章 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合主要管理制度
 第一節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的基本管理制度
 第二節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的教學(xué)管理制度
 第三節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的產(chǎn)業(yè)管理制度
 第四節(jié) 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的科研管理制度
附錄 高職林科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)論文代表作
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　2003年12月《教育部等六部門關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程的通知》以及2004年教育部高教司1號(hào)文件《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的出臺(tái)，標(biāo)志著就業(yè)導(dǎo)向已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律，為創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步指明了方向?！　∪魏谓逃叩某雠_(tái)都有其深刻的社會(huì)背景，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)教育發(fā)展方向的偏離是就業(yè)導(dǎo)向政策提出的社會(huì)大背景?！　≡诋?dāng)時(shí)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)首先表現(xiàn)在城鎮(zhèn)登記失業(yè)率居高不下，且有上升趨勢(shì)。2001年城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為3.6 %，2004年上升到4.2 %，其原因一是下崗職工向失業(yè)并軌。其次，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力壓力加大。據(jù)預(yù)測(cè)，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，以每年800萬~1000萬人的速度遞增，這使已經(jīng)飽和的城市難以承受，加大了城鎮(zhèn)失業(yè)人員的就業(yè)難度。其三，高校畢業(yè)生就業(yè)難，特別是高職畢業(yè)生。2003年以來，隨著高校擴(kuò)招后第一批大學(xué)畢業(yè)生走出校門，就業(yè)問題凸顯出來。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)資料顯示，2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%，其中研究生就業(yè)率93%，本科就業(yè)率84%，高職畢業(yè)生就業(yè)率僅為61%，就業(yè)難已經(jīng)成為重大的社會(huì)問題，政府的壓力日益沉重。然而在機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、高級(jí)護(hù)理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及建筑業(yè)等領(lǐng)域卻出現(xiàn)了人才短缺的現(xiàn)象，特別是缺乏高技能型人才?！　?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，客觀上使職業(yè)教育的發(fā)展偏離了正確的方向，出現(xiàn)了以升入上一級(jí)學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)的傾向，如許多職業(yè)學(xué)校以畢業(yè)生的升學(xué)率作為自己的辦學(xué)特色，吸引生源。為部分學(xué)生提供升人上一級(jí)學(xué)校的機(jī)會(huì)，也是職業(yè)學(xué)校肩負(fù)的任務(wù)，但以此為主要辦學(xué)目的，把職業(yè)教育作為第二條升學(xué)的通道，將職業(yè)教育引向升學(xué)教育，卻背離了職業(yè)教育的宗旨?！　　?/pre>








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