圖學應用教程

前言

自從1996年11月原國家教委批準建設國家工科基礎課程浙江大學工程制圖教學基地以來，我們一直在考慮和探索新的工程制圖課程體系。目前，工程制圖課程體系總體框架是公共平臺與綜合提高模式相結合，即：第一學期不分專業(yè)類別的基礎性公共圖學平臺課程，著重素質培養(yǎng)，包含了畫法幾何、投影基礎、零件圖裝配圖、計算機繪圖、其他圖形表達方法、CAD基礎等內容，學時為70左右；第二學期針對機械類、近機類專業(yè)的綜合提高課程，著重能力培養(yǎng)，主要是在第一學期基礎上的綜合、拓展、加深和提高，具體表現(xiàn)在深化工程制圖多種繪圖能力培養(yǎng)的內涵、拓展工程制圖與設計相結合的外延，有利于從“以教師為中心”向“以學生為中心”的根本轉變，學時為50左右。對于非機類學生，只需學習第一階段公共平臺課程，采用《圖學基礎教程》教材；對于機械類、近機類學生，需要繼續(xù)進入綜合提高的第二階段，采用《圖學應用教程》教材。公共平臺與綜合提高模式相結合的課程體系，在2000年教育部組織的教學基地中期檢查中得到充分肯定，其他基礎課程教學基地也可見到類似的平臺建設，該課程體系獲得2001年度國家級教學成果二等獎，其公共平臺教材——《圖學基礎教程》獲2000年度中國高?？萍歼M步科技教材一等獎。國內不少同行已經或正在準備實施這一做法，如南京理工大學、安徽工業(yè)大學、寧波大學、浙江海洋學院等?！秷D學應用教程》主要內容與特色可歸納為如下幾點：（1）公共平臺的畫法幾何部分以介紹點、線、面、體的特殊位置為主，綜合提高階段通過軌跡法逆推法、輔助平面法、輔助球面法、投影變換法等分析問題、解決問題方法進行組織，拓展難度和深度，既與公共平臺銜接，又有綜合提高；（2）公共平臺主要介紹交互繪圖和交互參數(shù)化繪圖，綜合提高階段不介紹編程繪圖和計算機圖形學有關算法，而是介紹標準件通用件的編程檢索、交互繪圖環(huán)境建立、有形產品和無形產品全生命周期概念等三個方面，并配以習題要求完成簡單設計、計算、檢索實例，編程實現(xiàn)一個交互繪圖環(huán)境等；（3）公共平臺主要介紹常用表達方法，綜合提高階段主要是表達方法的綜合應用，介紹形體構思和看圖思維，為結構設計作先期鋪墊；（4）尺寸標注散見于公共平臺各處，綜合提高部分將零件圖尺寸標注、裝配圖尺寸標注、計算機尺寸標注處理、尺寸標注CAI融合在一起，著重介紹尺寸合理標注問題，并給出有關尺寸標注思考等習題；（5）零件圖部分將表達方法進一步作了綜合，并從形體分析法提升到結構功能對應分析，通過實例分析并進一步配以減速器箱體結構功能分析過程的作業(yè)，將視圖與尺寸、二維圖樣與三維軸測圖、結構與功能以及三種繪圖手段有機結合起來。

內容概要

本書是教育部“高等教育面向21世紀教學內容和課程改革計劃”的研究成果，是面向21世紀課程教材，也是國家工科基礎課程浙江大學工程制圖學基地的系列教材之一。    為適應新世紀人才培養(yǎng)的新要求，浙江大學國家工科基礎課程工程制圖教學基地提出并構建了“公共平臺與綜合提高相結合”的工程圖學新課程體系，該課程體系獲得了2001年度國家級教學成果二等獎，其公共平臺教材——《圖學基礎教程》獲2000年度中國高校科技進步一等獎。    本書是公共平臺基礎上的綜合提高教材，在基礎上的綜合提高教材，在知識、素質、能力綜合培養(yǎng)中，突出能力培養(yǎng)。主要內容包括：畫法幾何問題分析的求解方法、計算機編程繪圖實現(xiàn)及應用、形體表達與構思，尺寸標注及其計算機處理，零件設計繪圖、裝配設計繪圖及CAD、軟件產品信息表達簡介等。    本書習題置于書末，與一般機械制圖習題集相比習題數(shù)量明量減少，增加了習題的綜合性、復雜性、設計性和連續(xù)性，旨在突出教師的指導作用，強化學生的主體地位。    本書可供高等學校本?？茩C械類、近機類專業(yè)在先修公共平臺教材后使用，也可供有關工程技術人員參考。

書籍目錄

第1章 緒論　1.1 引言　1.2 工程制圖課程重新定位的研究、探索與實踐　1.3 本書內容安排　1.4 本書教學建議第2章 畫法幾何問題分析與求解方法　2.1 概述　2.2 軌跡法和逆推法　2.3 輔助平面法　2.4 輔助球面法　2.5 投影變換法第3章 計算機編程繪圖實現(xiàn)及應用　3.1 編程繪圖　3.2 編程建立交互繪圖環(huán)境第4章 形體表達與構思　4.1 形體結構表達基本方法　4.2 零件表面交線表達　4.3 形體構思基礎　4.4 看圖思維基礎第5章 尺寸標注及其計算機處理　5.1 零件圖尺寸標注的完整性　5.2 零件圖尺寸標注的合理性　5.3 裝配圖尺寸標注　5.4 尺寸標注的計算機處理　5.5 尺寸標注CAI第6章 零件設計繪圖　6.1 概述　6.2 各類零件圖設計特點　6.3 零件視圖表達方案選擇　6.4 零件圖上的技術要求　6.5 零件圖的閱讀與繪制第7章 裝配設計繪圖及CAD　7.1 概述　7.2 產品設計過程　7.3 裝配圖設計步驟　7.4 部件測繪　7.5 讀裝配圖及拆畫零件圖　7.6 拼畫裝配圖　7.7 裝配圖CAD第8章 軟件產品信息表達簡介　8.1 工程產品與軟件產品的關系　8.2 軟件制作工程化附一 習題集附二 編程建立交繪圖環(huán)境源程序清單參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：1．1  引  言我們已經邁入21世紀，新世紀充滿機遇，更充滿挑戰(zhàn)，擔負培養(yǎng)高級人才使命的高等教育必須尋求迎接挑戰(zhàn)的對策。中國現(xiàn)代高等教育從模仿西方開始，解放以后以學習前蘇聯(lián)為主，改革開放以來更多地借鑒歐美成功經驗，到20世紀90年代以來重在探索建設有中國特色高等教育之路，百年滄桑的經歷告訴我們，教育改革與發(fā)展是一個永恒的主題。工程圖學如何迎接21世紀的挑戰(zhàn)？工程制圖課程如何改革？這是每一位圖學教育工作者必須思考的問題。工程制圖課程必須從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，從新的人才培養(yǎng)模式對基礎課重新定位的高度，充分認識工程制圖在人才培養(yǎng)中的重要作用；不斷深化工程制圖課程的內涵、拓展工程制圖課程的外延，廣泛汲取國內同行和相關課程的改革成果，充分借鑒國外發(fā)展的成功經驗，從而建立工程制圖課程的新體系；從以教學為主向教學科研相結合轉變，從以教師為中心向以學生為中心轉變，在新教材編寫方面不懈努力、不斷嘗試，并通過教學方法、教學手段和考試方法改革落實于教學過程中。1．1．1面向21世紀的中國特色人才培養(yǎng)模式21世紀的中國高等學校應當培養(yǎng)什么樣的人？有識之士認為可以歸納為兩點：第一，21世紀高校培養(yǎng)的人才既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得以充分發(fā)揮作用的“素質”，這三者應有機地融合在一個人身上；第二，21世紀中國高等學校培養(yǎng)的人才應當具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高等特點?！盎A”包括基本理論知識、基本能力和基本素質；“知識”包括科學文化知識、本專業(yè)的基礎與專業(yè)知識、相鄰學科知識；“能力”主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力及創(chuàng)新能力；“素質”主要包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體和心理素質，其中思想道德素質是根本，文化素質是基礎。如何培養(yǎng)具有上述特點的人？歸納起來，主要有兩個方面：第一個方面是在人才培養(yǎng)過程中，要樹立拓寬專業(yè)口徑、增強學生適應性的觀念；要樹立加強素質教育，融知識、能力、素質教育為一體的觀念；要樹立學生是教學活動的主體，加強培養(yǎng)創(chuàng)新能力的觀念；要改變教學就是用一個模子“塑造”所有學生，樹立因材施教、鼓勵學生個性發(fā)展的觀念；要樹立教學與科研、生產結合是培養(yǎng)學生根本途徑的觀念等等。第二個方面是在教學的全局性工作中，要樹立質量意識。視教育質量為生命。把提高教育質量作為教學工作永恒的主題：要更新質量觀念。

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《圖學應用教程(機械類近機類專業(yè)適用)》是面向21世紀課程教材之一。

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