對土地與社會的觀察與思考

前言

　　景觀社會學是北京大學深圳研究生院、北京大學景觀設計學研究院（GSLA）自2005年起開設的一門兼具探索性與創(chuàng)新性的研究生課程。之所以將“景觀”與“社會”組合起來作為課程名稱，旨在表明三點：其一，本課程的目的是讓景觀設計學專業(yè)的學生們走出校門，接觸活生生的人，認知社會，了解社會需求；其二，課程要求學生們以社會學的視野和方法，觀察與理解真實的人與土地的關(guān)系，研究由此而形成的各種社會問題；其三，以此為起點，繼續(xù)探討基于人與土地的社會問題的規(guī)劃與設計解決途徑。景觀社會學為學生們提供了認知機會，學生們在該課程中掌握的方法會貫穿他們景觀設計學專業(yè)的全部學習過程，也必將影響他們將來的事業(yè)與人生?！　【坝^社會學課程采用“學生為主，面向社會”的全新模式：由李津逵與李迪華老師主持，另外還面向社會聘請了十余位資深人士作為指導老師，以北京大學深圳研究生院景觀設計學專業(yè)研究生為主體，分為若干個專題小組，對于中國社會中與土地緊密相關(guān)的代表性問題開展研究?！　”緯珍浟?009年北京大學深圳研究生院景觀設計學專業(yè)景觀社會學課程8個專題的研究報告，內(nèi)容涉及城市公共設施、城市公共空間、城市文化遺產(chǎn)的保護等具體社會問題和前沿學術(shù)問題。景觀社會學課程教學邁出了我國景觀設計學專業(yè)教育中對人、土地與社會進行觀察、理解與探索的重要步伐。希望本書能為景觀設計學教育和實踐工作者提供新思路。　　在景觀社會學課程教學過程中，由多專業(yè)學生組成小組，他們不斷地與指導老師交流討論，并經(jīng)過多次由相關(guān)專家學者參與點評的匯報過程，不斷地改進與完善研究。期間，還結(jié)合不同專題舉辦多次討論沙龍與講座，以擴大學生們的視野與思路。最終，各小組完成研究報告，并在終期匯報時邀請各領(lǐng)域權(quán)威專家進行點評與指導?！　”緯m然收錄的是學生們的研究報告，內(nèi)容卻融匯了全體指導老師的知識、智慧和心血，他們對這本書的學術(shù)貢獻未能通過署名的方式來體現(xiàn)，希望參與的學生們能夠銘記在心，希望讀者在理解本書的學術(shù)思想和方法時，意識到這是一個集體的成果和集體智慧的結(jié)晶。我們更加希望，這樣的教學模式能夠在更多的高等院校被復制。高等院校的本科生和研究生教育，如果能得到更多的社會援助和參與會起到事半功倍的效果。

內(nèi)容概要

景觀社會學是對土地與社會問題的觀察與理解。本書收錄了2009年北京大學深圳研究生院景觀設計學專業(yè)景觀社會學課程的8個專題的研究報告，內(nèi)容涉及城市化過程中城市公共設施、城市公共空間、城市文化遺產(chǎn)的保護等具體社會問題和前沿學術(shù)問題。景觀社會學課程教學邁出了我國景觀設計學專業(yè)教育中對人、土地與社會進行觀察、理解與探索的重要步伐。    本書為景觀設計學教育與實踐工作者提供了新思路與新模式，可作為城市規(guī)劃、城市設計、景觀設計、景觀規(guī)劃、建筑學等專業(yè)師生以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人員的參考書。

書籍目錄

專題1  城中村居民日常戶外活動空間使用狀況調(diào)查——以深圳平山村為例 專題2  大芬村“特殊村民”居住成本調(diào)查研究 專題3  “大規(guī)劃”下的村民應對——以深圳鵬城社區(qū)為例 專題4  文化遺產(chǎn)的博物館式保護途徑——以鶴湖新居客家民俗博物館為例 專題5  深圳公交中途站雨棚缺失原因調(diào)查 專題6  深圳市茶光小學學生成長環(huán)境及成長狀況研究 專題7  創(chuàng)意文化園空間分析與功能評析——以華僑城創(chuàng)意文化園為例 專題8  蛇口海上世界廣場公共空間使用調(diào)查

章節(jié)摘錄

　　任何城中村改造的根本都是土地問題。在快速城市化的深圳，“種房子”成了村民快速致富的道路。政府投資實現(xiàn)城中村的改造，被剝奪土地的村民就守著那塊宅基地搶建、重建，開始了房租經(jīng)濟。要真正了解中國城市化的土地問題，是一個值得在今后的學習中繼續(xù)研究的問題?！　∵@學期景觀社會學的學習，讓我們走進社會，到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題。很多時候，我們被表面的光怪陸離所吸引，而找不到真正的問題所在。在后來的調(diào)研過程中，我碰到的最大問題就是怎么把自己想獲得的信息轉(zhuǎn)化成與訪談對象交流的問題。小組的討論與學習，現(xiàn)場感覺的相互碰撞，社會調(diào)查的通力合作，使我受益匪淺?！　×_楊文：　　景觀社會學這門課程是一個“蛻變”的過程：一個關(guān)于教學方法的蛻變，一個關(guān)于社會視角的蛻變，一個關(guān)于“霧里青”的蛻變?！　恼n程開設以來，景觀社會學這門課程也一直在探索著自己的教學模式。“教學相長”，走入到社會中的我們與指導老師之間的關(guān)系就像是風箏與線的關(guān)系：風箏在風中選擇自己的方向，同時借助線的約束不致徹底迷失在廣袤的天空；線的長短、松緊決定了風箏的有效行動范圍。我有幸參與的這次學習，是“線”將我們放得最遠的一次。這種自由曾讓我們茫然失措，然而，困擾越多，收獲也越多?！　　凹埳系脕斫K覺淺”，但以學生為借口的我們放棄“躬行”而選擇了“躬耕”，在自己的一畝三分地上播種、收獲，不聞不問天下事，滿心憧憬外面世界的無限和諧。這次學習第一次把我們引向了一個真實的社會，一個和平年代但無時無刻不發(fā)生著錯綜復雜關(guān)系的社會。與不同利益群體的對話讓我們能夠更全面地把握問題，剝繭抽絲，從其中找出關(guān)鍵所在。這次學習也呈現(xiàn)給我們一個別開生面的社會，讓我知道了在減少貧富差異、保障農(nóng)民工利益、關(guān)注低收入人群、城中村的復雜問題等許多方面還有待努力，也讓我知道了社會民生問題是多么實際，在我將要從事的景觀規(guī)劃設計事業(yè)有著怎樣復雜的背景?！　　办F里青”——中國的傳奇名茶，李津逵老師在一次研討會上請大家同品的茗茶。而我們的整個調(diào)查、研究、學習過程，也正如茶名所示，一點點地清晰起來。我們先后經(jīng)歷了多次研究方向的轉(zhuǎn)變，隨著對場地的深入熟悉，我們的認識也漸漸地明晰開來，課程學習的所得也清晰呈現(xiàn)。 　　……

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