幼兒園音樂教育與活動設(shè)計

前言

我應(yīng)高等教育出版社約稿，撰寫了《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》一書，該書于2008年出版。當(dāng)時，高等教育出版社正擬出版“學(xué)前教育專業(yè)教育活動”系列教材，期望能以《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》一書的構(gòu)架編寫和出版該系列的教材，使讀者在學(xué)習(xí)了“幼兒園教育活動設(shè)計與實施”的基本原理后，能比較容易地把握“幼兒園各領(lǐng)域（學(xué)科）教育活動的設(shè)計與實施”。我認(rèn)為編輯們這樣的思路是很有道理的。在我國，曾經(jīng)出版過許多種類的“幼兒園各領(lǐng)域（學(xué)科）教育與活動設(shè)計”的教材，教材的撰稿者往往是獨(dú)立編寫、自成系統(tǒng)的。這種編寫方式的長處是，編著者有較大的自主權(quán)，可以發(fā)揮自己的長處，不必拘泥于與其他同類教材之間的關(guān)系。這種編寫方式的短處是，編著者各自為政，各相關(guān)教材之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，使讀者很難從學(xué)習(xí)中把握幼兒園各領(lǐng)域（學(xué)科）教育與活動設(shè)計的共同規(guī)律，也較難理解如何將各領(lǐng)域（學(xué)科）教育活動整合成一體。幼兒園各領(lǐng)域（學(xué)科）教育與活動設(shè)計之間，既不完全相同，又不無緊密聯(lián)系。在充分權(quán)衡利弊得失之后，高等教育出版社決定組織編寫和出版一套與以往同類教材不同的教材，可謂是別具匠心。筆者從事“幼兒園課程”這門課程的教學(xué)和研究已達(dá)20余年，在這段經(jīng)歷中獲取了諸多的經(jīng)驗和體會，在此基礎(chǔ)上撰寫了《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》一書，是有點心得的。這次，應(yīng)高等教育出版社的邀請，協(xié)助他們編寫和出版“學(xué)前教育專業(yè)教育活動”系列教材，期望能給編者和讀者帶來較大的益處。我期望各冊教材的編者能以基本一致的構(gòu)架編寫不同領(lǐng)域（學(xué)科）教育與活動設(shè)計的教科書；同時也能保持每個領(lǐng)域（學(xué)科）教育與活動設(shè)計自身的特點，以及每個編者自身的寫作風(fēng)格。我期望這套系列教材的讀者，能在學(xué)習(xí)了教育活動設(shè)計與實施的基本原理的前提下，有效地、省心省力地把握各領(lǐng)域（學(xué)科）教育與活動設(shè)計的特點，并在此基礎(chǔ)上更好地、整體地把握教育活動設(shè)計與實施。

內(nèi)容概要

　　《幼兒園音樂教育與活動設(shè)計》主要內(nèi)容包括音樂與幼兒音樂、幼兒音樂能力的發(fā)展、幼兒園音樂教育、幼兒園音樂教育活動設(shè)計的原理、幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度音樂教育活動的設(shè)計、幼兒園音樂教育活動與其他教育活動的整合、幼兒園音樂教育活動的實施原理、幼兒園音樂教育活動的組織實施、幼兒園音樂教育評價等?！　　队變簣@音樂教育與活動設(shè)計》主編從事幼兒音樂教育領(lǐng)域的科研工作已近40年，參與《幼兒園音樂教育與活動設(shè)計》編寫的作者也都是具有多年中師、高師幼兒園音樂教學(xué)法課程教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師，因此，本教材凝聚了幼兒園音樂教育教學(xué)領(lǐng)域中豐富多彩的個人經(jīng)驗和團(tuán)隊智慧?！队變簣@音樂教育與活動設(shè)計》不僅適合學(xué)前教育專業(yè)的本、專科學(xué)生使用，也適合學(xué)前專業(yè)工作者研究和幼兒教師職后教育培訓(xùn)參考。

書籍目錄

第一章 音樂與幼兒音樂第一節(jié) 音樂一、藝術(shù)與音樂二、關(guān)于音樂起源的學(xué)說三、音樂的主要特征四、音樂的主要類型第二節(jié) 幼兒音樂一、幼兒音樂的價值二、幼兒音樂的特點第二章 幼兒音樂能力的發(fā)展第一節(jié) 幼兒音樂能力概述一、音樂能力結(jié)構(gòu)二、幼兒音樂能力概述三、幼兒音樂能力形成和發(fā)展的條件第二節(jié) 幼兒歌唱能力的發(fā)展一、幼兒歌唱能力的發(fā)展特點二、幼兒歌唱能力的表現(xiàn)第三節(jié) 幼兒隨樂運(yùn)動能力的發(fā)展一、幼兒隨樂運(yùn)動能力的發(fā)展特點二、幼兒隨樂運(yùn)動能力發(fā)展的表現(xiàn)三、發(fā)展幼兒隨樂運(yùn)動能力的方法第四節(jié) 幼兒奏樂能力的發(fā)展一、對樂器的操作與控制能力二、在打擊樂活動中發(fā)展幼兒的隨樂能力三、在打擊樂活動中發(fā)展幼兒的合作協(xié)調(diào)能力第五節(jié) 幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展一、幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點二、在音樂欣賞活動中發(fā)展幼兒欣賞音樂能力第三章 幼兒園音樂教育第一節(jié) 幼兒園音樂教育的定位一、本質(zhì)論視野下的幼兒園音樂教育——為了音樂的教育二、工具論視野下的幼兒園音樂教育——通過音樂的教育三、工具論與本質(zhì)論統(tǒng)一視野下的幼兒園音樂教育第二節(jié) 幼兒園音樂教育的意義一、幼兒園音樂教育與兒童審美能力的發(fā)展二、幼兒園音樂教育與幼兒健康情感和健全人格的形成三、幼兒園音樂教育與幼兒大腦潛能的開發(fā)四、幼兒園音樂教育與幼兒想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展五、幼兒園音樂教育與幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展第三節(jié) 幼兒音樂教育的相關(guān)理論與實踐一、達(dá)爾克羅茲音樂教育的理論與實踐二、柯達(dá)伊音樂教育的理論與實踐三、奧爾夫音樂教育的理論與實踐四、鈴木音樂教育的理論與實踐第四章 幼兒園音樂教育活動設(shè)計的原理第一節(jié) 幼兒園音樂教育活動目標(biāo)的確定一、幼兒園音樂教育的總目標(biāo)二、幼兒園歌唱教育活動目標(biāo)三、幼兒園隨樂運(yùn)動教育活動目標(biāo)四、幼兒園樂曲演奏教育活動目標(biāo)五、幼兒園音樂欣賞教育活動目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園音樂教育活動內(nèi)容的選擇和組織一、幼兒園歌唱教育活動內(nèi)容的選擇和組織二、幼兒園隨樂運(yùn)動教育活動內(nèi)容的選擇和組織三、幼兒園打擊樂器演奏教育活動內(nèi)容的選擇和組織四、幼兒園音樂欣賞教育活動內(nèi)容的選擇和組織第五章 幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度音樂教育活動的設(shè)計第一節(jié) 不同結(jié)構(gòu)化程度的音樂教育活動及其設(shè)計一、不同結(jié)構(gòu)化程度的音樂教育活動組成的連續(xù)體二、不同結(jié)構(gòu)化程度的音樂教育活動的設(shè)計第二節(jié) 不同結(jié)構(gòu)化程度歌唱教育活動的設(shè)計與案例一、不同結(jié)構(gòu)化程度歌唱教育活動的設(shè)計二、不同結(jié)構(gòu)化程度歌唱教育活動的案例與分析第三節(jié) 不同結(jié)構(gòu)化程度隨樂運(yùn)動教育活動的設(shè)計與案例一、不同結(jié)構(gòu)化程度隨樂運(yùn)動教育活動的設(shè)計二、不同結(jié)構(gòu)化程度隨樂運(yùn)動教育活動的案例與分析第四節(jié) 不同結(jié)構(gòu)化程度樂器演奏教育活動的設(shè)計與案例一、不同結(jié)構(gòu)化程度樂器演奏教育活動的設(shè)計二、不同結(jié)構(gòu)化程度樂器演奏教育活動的案例與分析第五節(jié) 不同結(jié)構(gòu)化程度音樂欣賞教育活動的設(shè)計與案例一、不同結(jié)構(gòu)化程度音樂欣賞教育活動的設(shè)計二、不同結(jié)構(gòu)化程度音樂欣賞教育活動的案例與分析第六章 幼兒園音樂教育活動與其他教育活動的整合第一節(jié) 音樂教育在幼兒園課程中的地位一、分科課程中的音樂教育活動二、綜合藝術(shù)教育中的音樂教育活動三、主題活動中的音樂教育活動四、方案活動中的音樂教育活動五、活動區(qū)角的音樂教育活動第二節(jié) 幼兒園音樂教育與其他教育的整合一、音樂教育與美術(shù)教育的整合二、音樂教育與文學(xué)教育的整合三、音樂教育與戲劇教育的整合四、音樂教育與社會教育的整合五、音樂教育與科學(xué)教育的整合第七章 幼兒園音樂教育活動的實施原理第一節(jié) 幼兒園音樂教育活動實施的取向一、幼兒園音樂教育活動實施的忠實取向二、幼兒園音樂教育活動實施的相互適應(yīng)取向三、幼兒園音樂教育活動實施的創(chuàng)生取向第二節(jié) 幼兒園音樂教育活動實施的原則一、幼兒園音樂教育活動實施的審美性原則二、幼兒園音樂教育活動實施的創(chuàng)造性原則三、幼兒園音樂教育活動實施的實踐性原則第三節(jié) 幼兒園音樂教育活動實施的一般方法一、幼兒園音樂操作活動實施的方法二、幼兒園音樂欣賞活動實施的方法第八章 幼兒園音樂教育活動的組織實施第一節(jié) 幼兒園音樂活動的組織實施步驟一、高結(jié)構(gòu)化音樂教學(xué)活動的組織實施步驟二、低結(jié)構(gòu)化音樂教學(xué)活動的組織實施步驟第二節(jié) 幼兒園音樂活動組織實施的要點一、教師的專業(yè)素養(yǎng)及教師專業(yè)化成長二、不同結(jié)構(gòu)化的幼兒園音樂教學(xué)活動的組織實施要點第三節(jié) 不同類型音樂教學(xué)活動的組織實施一、不同結(jié)構(gòu)化程度歌唱活動組織實施的一般步驟與要點二、不同結(jié)構(gòu)化程度韻律活動組織實施的一般步驟與要點三、不同結(jié)構(gòu)化程度奏樂活動組織實施的一般步驟與要點四、不同結(jié)構(gòu)化程度欣賞活動組織實施的一般步驟與要點第九章 幼兒園音樂教育評價第一節(jié) 幼兒園音樂教育活動的評價一、幼兒園音樂教育活動的評價內(nèi)容二、幼兒園音樂教育活動的評價方法三、音樂教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)全面多樣四、音樂教學(xué)評價方式應(yīng)具體化第二節(jié) 幼兒音樂學(xué)習(xí)的評價一、對幼兒音樂學(xué)習(xí)過程的評價二、對幼兒音樂能力發(fā)展?fàn)顩r的評價三、對幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r的評價四、對幼兒個性社會性發(fā)展?fàn)顩r的評價參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：（三）游戲起源說德國美學(xué)家席勒認(rèn)為勞動實踐喚起感性沖動與理性形式?jīng)_動的結(jié)合并不能產(chǎn)生藝術(shù)，只有無目的而產(chǎn)生的游戲沖動，才是藝術(shù)美的起因。而這種在游戲沖動中獲得的自由快感，才是音樂起源的基礎(chǔ)。心理學(xué)家斯賓塞也認(rèn)為：“音樂起源于人在勞動過程中的過剩精力的發(fā)泄，是對力量的一種非自然的學(xué)習(xí)?！保ㄋ模┖艉罢f當(dāng)相距較遠(yuǎn)的人們互相呼喚時，那呼喚的聲音有更多的可能形成音樂。關(guān)于呼喚聲作為歌唱的起源，在現(xiàn)實民間音樂中依然能看到痕跡。比如甘肅、青海一帶的高腔花兒，旋律中有鮮明的呼喚性音調(diào)。關(guān)于音樂的起源還有其他的很多猜想和學(xué)說，但無論音樂的起源是什么，都不可能是單一的因素。事實上，音樂的起源有很多因素。這些因素對音樂的起源各有推動，同時各種因素在不同的環(huán)境條件下，交織在一起，起著相互促進(jìn)的作用。三、音樂的主要特征（一）音樂是聲音的藝術(shù)音樂是以聲音為其表現(xiàn)手段的一種藝術(shù)形式，音樂意象的塑造，是以有組織的音為材料來完成的。音樂是“憑借聲波振動而存在，在時間中展現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)門類?！雹僖魳返穆曇羰欠亲匀恍缘模峭ㄟ^人的創(chuàng)造性藝術(shù)活動創(chuàng)造出來的音響，無論是一首簡單的歌曲，還是一部宏大的交響樂，它們都滲透著一種創(chuàng)造力。構(gòu)成音樂意象的聲音，是一種有組織、有規(guī)律的和諧的音響，包括旋律、節(jié)奏、調(diào)式、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等要素，總稱為音樂語言。音樂作品中所發(fā)出的聲音是經(jīng)過音樂家精心創(chuàng)作出來的，音樂要表現(xiàn)自然界與社會的事物、事件，就要靠音樂手段的模仿、象征、暗示，并要靠人們聽到音樂后對事物、事件聯(lián)想與想象才能實現(xiàn)。由于聽覺感受到的音樂信息是非語義性的，也就使得音樂對現(xiàn)實的反映比較間接。因此，音樂藝術(shù)因為具有不確定性的特征，所以對聽覺有一定的要求，敏銳的音樂聽覺的獲得既需要先天的條件，又需要后天的訓(xùn)練，而音樂教育是培養(yǎng)音樂聽覺的最佳途徑。

后記

本書第一次使用“不同結(jié)構(gòu)化層次”的思路來組織“幼兒園音樂教育與活動設(shè)計”的內(nèi)容。這種組織思路既有助于學(xué)前教育專業(yè)的本?？茖W(xué)生和剛進(jìn)入幼兒園工作的新教師更為迅速地掌握最基本的“較高結(jié)構(gòu)化”的音樂活動設(shè)計、指導(dǎo)程序及方法，也有助于有一定經(jīng)驗的教師依托“較低結(jié)構(gòu)化”的設(shè)計指導(dǎo)思路，更好地審視和拓展自己的音樂教學(xué)視野——為幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展創(chuàng)造更為寬闊更為自由的平臺。本書的第一、第二、第九章由西安文理學(xué)院許蕾老師撰寫，第三、第四章由福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院程英老師撰寫，第六章由長沙師范學(xué)校崔紅英老師撰寫，第八章由成都大學(xué)孫霞、黃曦老師撰寫，第七章由崔紅英與孫霞兩位老師聯(lián)合撰寫。這些來自全國不同院校的作者都是具有多年中師、高師幼兒園音樂教學(xué)法課程教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師，因此，本書中凝聚了幼兒園音樂教育教學(xué)領(lǐng)域的豐富多彩的個人經(jīng)驗和團(tuán)隊智慧。編寫團(tuán)隊盡了努力，希望本書能夠體現(xiàn)中國目前本領(lǐng)域的最前沿的發(fā)展水平，還希望書中提供的觀點和內(nèi)容能夠真正幫助讀者提高音樂教學(xué)水平。

編輯推薦

《幼兒園音樂教育與活動設(shè)計》：高的院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材

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