教育造就成功人生

前言

　　當(dāng)代中國(guó)有沒有教育家？我們要不要為宣傳自己的教育家做些認(rèn)真嚴(yán)肅的工作？很長(zhǎng)時(shí)間以來，我們一直為這些問題所困擾。講起教育家不是古代的就是外國(guó)的，這既不符合實(shí)際情況，更不利于我國(guó)教育的發(fā)展。所以我們想做些開創(chuàng)性的工作，組織編寫《中國(guó)當(dāng)代教育家》叢書，以宣傳教育家的事跡，反映教育家的成長(zhǎng)，促進(jìn)教育的改革發(fā)展?！　?003年教師節(jié)，溫家寶總理在人民大會(huì)堂接見教師代表時(shí)說：“教育工作要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范、宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家、宣傳優(yōu)秀教師，在全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚?！睖乜偫淼纳钋橹v話如春風(fēng)拂面，不僅進(jìn)一步堅(jiān)定了我們的信心，而且增強(qiáng)了我們組織編寫好這套叢書的光榮感和使命感。

內(nèi)容概要

　　首先，教育家要有自己的教育思想，有對(duì)教育的獨(dú)到見解，有對(duì)教育理想的不懈追求。思想是否平庸應(yīng)當(dāng)就是教書匠和教育家的根本區(qū)別。自古以來，每個(gè)人對(duì)教育的期望、對(duì)教育的理解都會(huì)有所側(cè)重、有所不同，然而教育家的教育思想應(yīng)當(dāng)更深刻、更系統(tǒng)、更自覺、更富有創(chuàng)見，并且更能堅(jiān)持和實(shí)踐自己的教育信念?！　∑浯危逃也粌H有深刻的思想更需要有豐富的教育實(shí)踐，可以說教育家就是有思想的實(shí)踐家。能否把抽象的理論、先進(jìn)的理念融會(huì)到每一個(gè)具體的教育細(xì)節(jié)之中，這是教育思想家和教育家的明顯區(qū)別。教育家應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐，中不斷深化教育思想，不斷豐富教育智慧，不斷提高教育藝術(shù)；應(yīng)當(dāng)善于把知識(shí)的傳授與人的發(fā)展結(jié)合起來，將優(yōu)化學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境視為自己的行為準(zhǔn)則：應(yīng)當(dāng)善于把學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展結(jié)合起來，能夠在教師集體團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮引領(lǐng)作用?！　≡俅?，教育家是改革的實(shí)踐家、創(chuàng)新的實(shí)踐家，他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教育思想在改革實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢(shì)，善于捕捉新機(jī)遇，采取新措施，建立新機(jī)制，這是當(dāng)代教育家的明顯特征。面對(duì)日新月異的社會(huì)形勢(shì)，面對(duì)富有時(shí)代特點(diǎn)和新鮮體驗(yàn)的生龍活虎的學(xué)生們，他們應(yīng)當(dāng)能夠把握時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代潮流，并且敢于領(lǐng)時(shí)代之先，在教育過程中體現(xiàn)和代表先進(jìn)文化發(fā)展的方向；他們應(yīng)當(dāng)敢于超越自己，不斷更新思想觀念，不斷確立個(gè)人和學(xué)校發(fā)展的新目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介

　　劉永勝，中學(xué)高級(jí)教師，語(yǔ)文特級(jí)，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，全國(guó)優(yōu)秀教師，北京市模范校長(zhǎng)，北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)技術(shù)管理專家，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，全國(guó)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，北師大教育管理學(xué)院兼職教授，北京市兼職督學(xué)，教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)專家委員會(huì)委員，原創(chuàng)性提出“我能行”教育，出版《為了光明的明天（校長(zhǎng)手記）》、《“我能行”教育的思考與實(shí)踐》、《優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)一定要知道的30件事》等管理專著，研究成果獲北京市第九屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

書籍目錄

楔子自信的人生成功穿越“人山人?！本┟芤哪媪鞑珦粜南氩艜?huì)事成成長(zhǎng)路上的“第一”事業(yè)需要付出第一章 “我能行”教育的基本理念一、“我能行”教育的相關(guān)思考拉開“我能行”教育的序幕“我能行”教育理念在實(shí)踐中豐滿二、以幫助每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展為宗旨展示板、隊(duì)長(zhǎng)與領(lǐng)操員一個(gè)都不能少“鋼鐵論”和差異教育原則我為自己鼓掌讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)第二章 “我能行”教育植根于課堂教學(xué)一、讓改革走進(jìn)課堂使學(xué)生變得勤奮“三個(gè)課堂”的提出“我能行”教育教學(xué)特色二、新課程背景下的課堂教學(xué)您這是第一次摸我的頭這節(jié)課應(yīng)該評(píng)一等獎(jiǎng)老師我現(xiàn)在就想說三、要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利重視“參與”的前奏與后延沒寫老麻雀是公的還是母的“四句”與“三句”“動(dòng)起來”與“活起來”讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”四、要注重課堂的有效性“小組合作學(xué)習(xí)”不單是“小組討論”不讓學(xué)生做頭飾“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就是表?yè)P(yáng)嗎有效使用多媒體教學(xué)一定會(huì)被譽(yù)為減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的典范五、教研活動(dòng)的策略一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)聽課的十種形式聽課不是瞧熱鬧評(píng)課是平等的對(duì)話第三章 發(fā)展性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生實(shí)踐“我能行”一、解讀發(fā)展性評(píng)價(jià)成果獲一等獎(jiǎng)評(píng)價(jià)遵循的理念二、考試評(píng)價(jià)的改革考試是為了幫助學(xué)生體驗(yàn)成功低年級(jí)的“模糊評(píng)價(jià)”“百分制”與“等級(jí)制”三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)教育”多名同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)小小電光紙的作用特別的考試四、孩子需要寬松的成長(zhǎng)環(huán)境小小評(píng)語(yǔ)做出大文章《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》的使用學(xué)生成長(zhǎng)需要關(guān)注第四章 教師在教育教學(xué)中體驗(yàn)我能行一、青年教師是學(xué)校的希望青年教師共同成長(zhǎng)計(jì)劃這個(gè)比法讓人欣慰新婚臥室中的光明杯相信你能自己解決比比、看看加體驗(yàn)教師節(jié)特別的一幕二、善待教師從參加婚禮想到的我挨過校長(zhǎng)的批評(píng)教師是管不出來的從人增至人三、評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展教師評(píng)價(jià)的三次變革記錄自己的成長(zhǎng)歷程反思型工作計(jì)劃“效益獎(jiǎng)”不分等級(jí)四、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“逢會(huì)必學(xué)”制度課題研究是“載體”五、關(guān)注教師的幸福感是常人又不是常人解讀教師人生聯(lián)歡會(huì)上的老鼠第五章 家長(zhǎng)在教育孩子過程中相信我能行一、專業(yè)引領(lǐng)是學(xué)校的責(zé)任開好“主題家長(zhǎng)會(huì)”幫助家長(zhǎng)解除困惑一封家長(zhǎng)來信二、家長(zhǎng)要參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)“咱們學(xué)?！迸c“我們班”規(guī)模最大的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)“家長(zhǎng)會(huì)”笑起來家長(zhǎng)委員會(huì)三、教育要為人民服務(wù)謝謝您給了我希望要理解家長(zhǎng)第六章 校長(zhǎng)在“我能行”教育中的作用一、校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思路從日本來信想到的一次關(guān)于“特色”的演講屬于學(xué)校自己的文化二、校長(zhǎng)要講究管理的藝術(shù)校長(zhǎng)要做自己的事善于“搶牌”借用“外腦”“造勢(shì)”與“借勢(shì)”學(xué)校管理中的細(xì)節(jié)三、現(xiàn)代學(xué)校是開放的給了別人自己就沒有了對(duì)外交流是“雙贏”的被戲稱為“壇主”離不開社會(huì)的支持四、把握好學(xué)校發(fā)展的方向管理好教育思想提出“取分有道”堅(jiān)持對(duì)教育理想的追求

章節(jié)摘錄

　　第一章“我能行”教育的基本理念　　一、“我能行”教育的相關(guān)思考　　拉開“我能行”教育的序幕　　我任班主任期間有兩件事印象極深。一是1968年冬。我教第一個(gè)五年級(jí)班。正值“文化大革命”，學(xué)生的活動(dòng)很匱乏，各個(gè)公園都封閉。為了豐富孩子們的生活，一個(gè)星期天，我和鄭金老師大膽地各自帶著所教的班步行前往頤和園。從崇文區(qū)天壇附近的學(xué)校到海淀區(qū)的頤和園往返約40里的路程，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，無(wú)論體力還是意志，都是個(gè)難度很大的考驗(yàn)。然而動(dòng)員后，幾乎全班都參加了。我們一早出發(fā)：分小組沿長(zhǎng)安街到木樨地北轉(zhuǎn)而行，午后到達(dá)了頤和園。一路上同學(xué)們興致勃勃?；貋淼穆烦唐D難的，一直到天黑才回到學(xué)校，但是全班都走了回來。此時(shí)同學(xué)們是興奮的，因?yàn)榻?jīng)受了考驗(yàn)，檢驗(yàn)了實(shí)力，鍛煉了意志。這個(gè)活動(dòng)自始至終是自信在支撐著。二是1975年帶另一個(gè)六年級(jí)班時(shí)。我很喜歡游泳，于是那年夏天，便動(dòng)員全班學(xué)習(xí)游泳。起初許多學(xué)生有畏難情緒，我告訴大家水沒有什么可怕的，只要努力學(xué)，老師會(huì)幫大家學(xué)會(huì)游泳的。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育造就成功人生 PDF格式下載

---