數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用

前言

職業(yè)教育重要作用和地位主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)職業(yè)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造價(jià)值的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育；其二，職業(yè)教育既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是促進(jìn)以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年成才的教育。遵循職業(yè)教育的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，就必須進(jìn)行教學(xué)改革。職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”、“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”和“行動(dòng)就是學(xué)習(xí)”的教育理念。讓學(xué)生在由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系中獲得過(guò)程性知識(shí)，去解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題，而不是在由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以框架邏輯為中心的學(xué)科體系中去追求陳述性知識(shí)，只解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問(wèn)題。由此，作為教學(xué)改革核心的課程，就成為職業(yè)教育教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)思想，已逐漸為職業(yè)教育界所認(rèn)同。所謂工作過(guò)程，是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，是一個(gè)綜合的、深刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。與之相關(guān)的工作過(guò)程知識(shí)，是情境化的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與普適化的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的交集，它“不是關(guān)于單個(gè)事務(wù)和重復(fù)性質(zhì)工作的知識(shí)”。以工作過(guò)程邏輯展開(kāi)的課程為參照系，按照完整行動(dòng)所特有的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)于變化的、具體的工作過(guò)程之中獲取不變的、思維過(guò)程完整性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)體性技術(shù)、規(guī)范性技術(shù)通過(guò)過(guò)程性技術(shù)的物化。作為國(guó)家示范性高職院校，地處我國(guó)中部的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，位于武漢城市圈的核心層，有著獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。該校堅(jiān)持“把學(xué)校引向市場(chǎng)、讓社會(huì)參與辦學(xué)”，推行“學(xué)校一企業(yè)一社會(huì)”多元化開(kāi)放式辦學(xué)模式，探索“專業(yè)與企業(yè)融通，學(xué)業(yè)與職業(yè)一體”為特質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院的跨越式發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)院是該校的二級(jí)學(xué)院，近年來(lái)，全院上下意氣風(fēng)發(fā)，大力提倡教學(xué)改革，以“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開(kāi)發(fā)理論為指導(dǎo)，深入企業(yè)第一線，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)專家的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)了一批有時(shí)代特色的教材，例如《數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》等。由于湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)陸續(xù)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)課程改革的政策和措施，信息技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)的這批“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教材，正是課程改革和建設(shè)的直接成果。這批教材具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

內(nèi)容概要

　　《數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用》主要以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)交替”的方向，以學(xué)生易于就業(yè)為最終目標(biāo)，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編寫(xiě)，并通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，全面介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用技術(shù)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用》共分為7個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境一為熟悉、安裝和配置數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)情境二介紹數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，學(xué)習(xí)情境三介紹數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理，學(xué)習(xí)情境四介紹數(shù)據(jù)庫(kù)性能監(jiān)測(cè)和日常維護(hù)，學(xué)習(xí)情境五講解數(shù)據(jù)庫(kù)的操縱，學(xué)習(xí)情境六講述T-SQL語(yǔ)言及其應(yīng)用，學(xué)習(xí)情境七通過(guò)一個(gè)綜合案例講述數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的編程和測(cè)試，使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通?！　”窘滩母鶕?jù)完成職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求來(lái)選取教材內(nèi)容，并以真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、優(yōu)化教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)掌握實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重點(diǎn)掌握SQL server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用技術(shù)和應(yīng)用?！　　稊?shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用》可作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、成人高等院校及本科院校、獨(dú)立學(xué)院中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，也可作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)教材或自學(xué)參考資料，對(duì)計(jì)算機(jī)工程人員和管理人員也有一定的參考價(jià)值。

書(shū)籍目錄

學(xué)習(xí)情境一 熟悉、安裝和配置數(shù)據(jù)庫(kù)工作任務(wù)1 添加數(shù)據(jù)工作任務(wù)2 查詢數(shù)據(jù)工作任務(wù)3 修改數(shù)據(jù)工作任務(wù)4 刪除數(shù)據(jù)工作任務(wù)5 安裝SQL Server工作任務(wù)6 SQL Server服務(wù)器連接、啟動(dòng)和運(yùn)行情境總結(jié)操作與練習(xí)題學(xué)習(xí)情境二 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作任務(wù)1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作任務(wù)2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作任務(wù)3 創(chuàng)建、管理數(shù)據(jù)庫(kù)工作任務(wù)4 創(chuàng)建、管理表工作任務(wù)5 用約束保障數(shù)據(jù)的完整性工作任務(wù)6 用索引提高檢索效率情境總結(jié)操作與練習(xí)題學(xué)習(xí)情境三 數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理工作任務(wù)1 登錄賬戶管理工作任務(wù)2 用戶賬戶的管理工作任務(wù)3 角色管理工作任務(wù)4 權(quán)限管理情境總結(jié)操作與練習(xí)題學(xué)習(xí)情境四 數(shù)據(jù)庫(kù)的日常維護(hù)工作任務(wù)1 備份數(shù)據(jù)庫(kù)工作任務(wù)2 還原數(shù)據(jù)庫(kù)工作任務(wù)3 分離和附加數(shù)據(jù)庫(kù)工作任務(wù)4 數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入和導(dǎo)出工作任務(wù)5 數(shù)據(jù)庫(kù)性能優(yōu)化、監(jiān)測(cè)與調(diào)整情境總結(jié)操作與練習(xí)題學(xué)習(xí)情境五 數(shù)據(jù)庫(kù)的操縱工作任務(wù)1 查詢數(shù)據(jù)特定信息工作任務(wù)2 增加記錄工作任務(wù)3 修改記錄工作任務(wù)4 刪除記錄工作任務(wù)5 操作視圖情境總結(jié)操作與練習(xí)題學(xué)習(xí)情境六 T-SQL語(yǔ)言及其應(yīng)用工作任務(wù)1 流程控制語(yǔ)句的應(yīng)用工作任務(wù)2 函數(shù)的應(yīng)用工作任務(wù)3 存儲(chǔ)過(guò)程的編寫(xiě)、應(yīng)用與管理工作任務(wù)4 觸發(fā)器的編寫(xiě)、應(yīng)用與管理管理工作任務(wù)5 XML語(yǔ)言的應(yīng)用情境總結(jié)操作與練習(xí)題學(xué)習(xí)情境七 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的編程與測(cè)試工作任務(wù)1 設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)的程序模塊工作任務(wù)2 編寫(xiě)程序模塊代碼工作任務(wù)3 測(cè)試與調(diào)試程序代碼情境總結(jié)操作與練習(xí)題

章節(jié)摘錄

插圖：SQL Server 2005提供了數(shù)據(jù)導(dǎo)入／導(dǎo)出功能，以便能夠使用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換服務(wù)（Data Transforma．tion Services，DTS）在不同類型的數(shù)據(jù)源之間導(dǎo)入和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)導(dǎo)人／導(dǎo)出操作，可以在SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)和其他類型數(shù)據(jù)庫(kù)（如Excel表格、Access數(shù)據(jù)庫(kù)和Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)）之間完成數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)各種不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)移植和共享。導(dǎo)入數(shù)據(jù)是從SQL Server 2005的外部數(shù)據(jù)源（如ASCII文本文件）中檢索數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)插入到SQL Server 2005表中的過(guò)程。導(dǎo)出數(shù)據(jù)是將SQL Server 2005實(shí)例中的數(shù)據(jù)析取為某些用戶指定格式的過(guò)程，例如將SQL．Server 2005表的內(nèi)容復(fù)到Access數(shù)據(jù)庫(kù)中。將數(shù)據(jù)從外部數(shù)據(jù)源導(dǎo)人SQL Server 2005實(shí)例很可能是建立數(shù)據(jù)庫(kù)后要執(zhí)行的第一步。數(shù)據(jù)導(dǎo)人SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)后，即可開(kāi)始使用該數(shù)據(jù)庫(kù)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)人SQL Server 2005實(shí)例可以是一次性操作，例如將另一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)遷移到SQL Server 2005實(shí)例。在初次遷移完成后，該SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)將直接用于所有與數(shù)據(jù)相關(guān)的任務(wù)，而不再使用原來(lái)的系統(tǒng)，不需要進(jìn)一步導(dǎo)人數(shù)據(jù)。導(dǎo)人數(shù)據(jù)也可以是不斷進(jìn)行的任務(wù)。例如，創(chuàng)建了用于行政報(bào)告的新SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù)，但是數(shù)據(jù)駐留在舊式系統(tǒng)中，并且該舊式系統(tǒng)由大量業(yè)務(wù)應(yīng)用程序進(jìn)行更新。在這種情況下，可以每天或每周將舊式系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)復(fù)制或更新到SQL Server-2005實(shí)例。

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