著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)（小學(xué)卷）

內(nèi)容概要

　  特級(jí)教師是教師中的佼佼者，他們的教學(xué)藝術(shù)，尤其是教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教育界一筆寶貴的精神財(cái)富。把它們加以整理，傳播開來，無疑是一件有意義的事。    隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，廣大中小學(xué)教師逐步認(rèn)識(shí)到，要想在教改方面做出成績，必須做“科研型”教師，因此，他們都將特級(jí)教師作為自己學(xué)習(xí)的楷模。特級(jí)教師是如何走向成功之路的？他們有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)？這些問題都是教師所關(guān)心的。王增昌同志長期從事《中國教育報(bào)》  “教學(xué)專版”的編輯工作，對(duì)教育、教學(xué)比較熟悉，與許多著名特級(jí)教師有著密切聯(lián)系。他主編的這本《著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)》，有助于廣大教師了解特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。    從《著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)》一書中可以看出特級(jí)教師的成功軌跡。這些特級(jí)教師的共同之處有三點(diǎn)：一是敬業(yè)精神。他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，全身心地投入教育、教學(xué)工作，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)精益求精，不斷進(jìn)取。二是創(chuàng)新精神。他們?cè)诮虒W(xué)中，敢于創(chuàng)新，大膽改革，都有獨(dú)具特色的教改實(shí)驗(yàn)，并在較大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。三是鉆研精神。他們不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且刻苦鉆研教育、教學(xué)理論，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，著書立說，在教育、教學(xué)、科研方面碩果累累。以上三點(diǎn)，可謂特級(jí)教師成功的“秘訣”。

書籍目錄

李吉林：創(chuàng)設(shè)情境　激發(fā)情感　▲李吉林簡歷    ·教學(xué)成功的訣竅是以情感為紐帶    ·在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中人情    ·在感受課文描寫的形象中動(dòng)情    ·在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情    ·在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情　▲追求美的教學(xué)藝術(shù)——記特級(jí)教師李吉林楊麗娜：精心設(shè)問　促進(jìn)發(fā)展　▲楊麗娜簡歷    ·研究課堂提問規(guī)律提高語文教學(xué)質(zhì)量    ·語文教學(xué)中的人境激情    ·語文教學(xué)中的審美教育    ·讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅　▲永無止境的追求——記特級(jí)教師楊麗娜黃愛華：教學(xué)中體現(xiàn)“趣、實(shí)、精、活”　▲黃愛華簡歷    ·創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境    ·數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)    ·黃愛華課堂教學(xué)藝術(shù)探析　▲技不驚人誓不休——記特級(jí)教師黃愛華靳家彥：語文導(dǎo)讀　以情勵(lì)學(xué)　▲靳家彥簡歷      ·語文導(dǎo)讀法概覽    ·動(dòng)情·內(nèi)化·求精    ·靳家彥語文導(dǎo)讀法評(píng)述　▲是金牛，也是黃牛——記特級(jí)教師靳家彥  趙景瑞：開展快樂教育　確立學(xué)生主體地位　▲趙景瑞簡歷      ·快樂教育的小學(xué)語文教學(xué)策略    ·對(duì)“質(zhì)疑教學(xué)”的思考    ·趙景瑞的教學(xué)特色　▲職業(yè)·事業(yè)·科學(xué)·藝術(shù)——記特級(jí)教師趙景瑞賈國均：字理認(rèn)字　激趣高效肖桂林：多媒體組合指導(dǎo)作文游彩云：以情感人　培養(yǎng)創(chuàng)造性思維張鈞篪：心心相印　樂學(xué)育人黃解放：消除學(xué)生心理障礙　探索教學(xué)改革新路袁曉莉　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性吳正憲：激發(fā)創(chuàng)新精神　培養(yǎng)創(chuàng)新能力周友富：改革課型和教法　引導(dǎo)學(xué)生探究劉顯國：信息反饋　雙向傳遞馬芯蘭：改革教材教法　開發(fā)學(xué)生智力

章節(jié)摘錄

　　李吉林：創(chuàng)設(shè)情境　激發(fā)情感　　李吉林簡歷　　李吉林，女，1938年5月生，1956年8月畢業(yè)于江蘇省南通女子師范，畢業(yè)后在江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)任教。1978年被評(píng)為江蘇首批特級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長。她長期堅(jiān)持教學(xué)改革，創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，得到教育部領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評(píng)價(jià)。出版《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》《情境教學(xué)理論與實(shí)踐》《李吉林情境教學(xué)詳案精選》等6本專著，發(fā)表近二百多篇論文，計(jì)三百多萬字。這些科研成果先后榮獲原國家教委首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、國家新聞出版署優(yōu)秀教育圖書一等獎(jiǎng)等。她主講的“小學(xué)語文情境教學(xué)”電視講座21集，由中國教育電視臺(tái)通過衛(wèi)星向華語地區(qū)播放，1999年獲全國電化教材師范類最高獎(jiǎng)。　　她應(yīng)邀外出講學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，受到教育界普遍的歡迎與尊重，是基礎(chǔ)教育界卓有影響的小學(xué)教育專家。由于對(duì)基礎(chǔ)教育作出了突出貢獻(xiàn)，她當(dāng)選為第七屆、第八屆全國人大代表（并被選為第七屆主席團(tuán)成員）。1998年8月，作為優(yōu)秀教師代表，與科學(xué)家一起受到江澤民總書記等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。現(xiàn)兼任中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，教育部中小學(xué)教材審查委員，中央教科所、華東師范大學(xué)兼職研究員，南京師范大學(xué)、南通教育學(xué)院兼職教授。享受政府特殊津貼?！　〗虒W(xué)成功的訣竅是以情感為紐帶　　我常常收到青年教師的來信，要我談?wù)劷虒W(xué)成功的訣竅。按理說，教學(xué)成功是靠“水磨的功夫”，并無訣竅可言。說穿了，“訣竅”就是“掌握規(guī)律”。這雖是四個(gè)字，但要做到并不是輕而易舉的事。在這有限的篇幅里，說一點(diǎn)體會(huì)。那就是教學(xué)如要成功，需以情感為紐帶?！　∥覀儜?yīng)十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得，一個(gè)小學(xué)語文老師可以不斷地感受童心、童貞，這人世間最純真的情和愛的熏陶，是何等的一種幸福。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用兒童的情感，成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展兒童的情感。情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。　　但是我們常常會(huì)忘記了孩子是有情之人，多情之童，把他們當(dāng)作小大人，板著臉講概念，講道理，忘了孩子最易于理解和接受的是形象；忘了孩子在家需要媽媽的愛，在學(xué)校需要老師的微笑。他們會(huì)因?yàn)閻劾蠋煻鴲劾蠋熒系恼n；倘若讓他們的情感伴隨著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其效果會(huì)令人驚喜不已。

圖書封面

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