教育實習(xí)指導(dǎo)書

內(nèi)容概要

　　《教育實習(xí)指導(dǎo)書》是1989年版《教育實習(xí)指導(dǎo)書》的新編本，原書發(fā)行約百萬冊，為我國當(dāng)代小學(xué)師資培養(yǎng)作出了一定的貢獻(xiàn)。《教育實習(xí)指導(dǎo)書》是國家教育部規(guī)劃項目，是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級課題重點(diǎn)研究項目階段性成果。我們根據(jù)大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)的需要，堅持以科學(xué)研究指導(dǎo)教材編寫的原則，充分研究了我國百年教育實習(xí)史和當(dāng)今小學(xué)課程改革的精神與理念，廣泛汲取了先進(jìn)國家教育實習(xí)的最新經(jīng)驗，在原書的基礎(chǔ)上推陳出新。內(nèi)容上具有很強(qiáng)的時代性、思想性和可操作性；形式上通過“資料”、“案例”、“給你提個醒”和“討論吧”，為實習(xí)生設(shè)置各種教育實習(xí)情境，面對不同的問題、困惑、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在實習(xí)中學(xué)會“應(yīng)對”、“進(jìn)退”，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神?！督逃龑嵙?xí)指導(dǎo)書》不僅對師范生做好實習(xí)工作具有切實的指導(dǎo)作用，而且對實習(xí)指導(dǎo)教師更好地指導(dǎo)實習(xí)也有很大幫助。《教育實習(xí)指導(dǎo)書》既是教材，更是學(xué)材。　　“教育實習(xí)課程的開發(fā)研究”的課題主持學(xué)校為如皋高等師范學(xué)校。《教育實習(xí)指導(dǎo)書》主編為原江蘇省如皋師范學(xué)校校長、特級教師顧敦沂，副主編為大連大學(xué)師范學(xué)院院長陳利平和如皋高等師范學(xué)校副校長章躍一。參編單位有如皋高等師范學(xué)校、大連大學(xué)師范學(xué)院、首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院、湖南第一師范學(xué)校（?？疲?、南通高等師范學(xué)校和連云港高等師范專科學(xué)校等。

書籍目錄

第一章 概論第一節(jié) 教育實習(xí)的性質(zhì)第二節(jié) 確立教育實習(xí)目標(biāo)的依據(jù)第三節(jié) 教育實習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容第四節(jié) 本書的體系第二章 教育實習(xí)的準(zhǔn)備(上)第一節(jié) 師德修養(yǎng)的準(zhǔn)備第二節(jié) 教育理論素養(yǎng)的準(zhǔn)備第三節(jié) 教師專業(yè)技能的準(zhǔn)備第三章 教育實習(xí)的準(zhǔn)備(中)第一節(jié) 做好實習(xí)的心理準(zhǔn)備第二節(jié) 做好處理人際關(guān)系的準(zhǔn)備第三節(jié) 做好實習(xí)相關(guān)資源與用品的準(zhǔn)備第四章 教育實習(xí)的準(zhǔn)備(下)第一節(jié) 了解教育實習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)第二節(jié) 了解教育實習(xí)基地第三節(jié) 了解指導(dǎo)教師第四節(jié) 了解教育實習(xí)計劃和規(guī)章制度第五章 教學(xué)工作實習(xí)第一節(jié) 備課的過程第二節(jié) 備課的方式第三節(jié) 上實習(xí)課第四節(jié) 課外教學(xué)工作的實習(xí)第五節(jié) 聽課、評課和上公開課第六章 教學(xué)實習(xí)(上)第一節(jié) 品德與生活(社會)第二節(jié) 科學(xué)第三節(jié) 語文第四節(jié) 數(shù)學(xué)第七章 教學(xué)實習(xí)(下)第一節(jié) 英語第二節(jié) 體育第三節(jié) 藝術(shù)第四節(jié) 綜合實踐活動第五節(jié) 校本課程第八章 班級工作實習(xí)第一節(jié) 班級管理概述第二節(jié) 班主任工作實習(xí)第三節(jié) 少先隊輔導(dǎo)員工作實習(xí)第九章 教育研究實習(xí)第一節(jié) 教育研究實習(xí)的意義第二節(jié) 教育研究實習(xí)的內(nèi)容及實施第三節(jié) 教育研究實習(xí)的過程指導(dǎo)第十章 教育實習(xí)評價和總結(jié)第一節(jié) 教育實習(xí)評價概述第二節(jié) 教育實習(xí)評價目標(biāo)的指向第三節(jié) 教育實習(xí)評價的內(nèi)容和方法第四節(jié) 教育實習(xí)的總結(jié)

章節(jié)摘錄

　　明確了教育實習(xí)的實踐性，還要進(jìn)一步弄清教育實踐與教育理論的關(guān)系。教育實踐是正在實施的教育行為，強(qiáng)調(diào)“做”的成分，但又不是純粹意義上的“做”。教育實踐總是或多或少包含著實踐者的理性思考，或者說蘊(yùn)涵著一定的教育理論。不論實踐者是自覺還是不自覺，也不論教育思想、理念在教育實踐中的運(yùn)用正確與否，實踐者總是依照自己的教育思想、教育理念開展教育實踐的。這是因為教育理論與教育實踐是一個單一的實踐活動的兩個互相作用的方面，而不是互相獨(dú)立的領(lǐng)域。因此，教育實踐具有理論的內(nèi)在性?！　〗逃龑嵺`雖然具有理論的內(nèi)在性，但是教育理論知識往往是單純的、概括的、簡化了的；而在教育實踐的實際情境中所面臨的問題常常是非常復(fù)雜的，千變?nèi)f化的，教育實踐與教育理論之間是無法一一對應(yīng)的。師范生在教育實習(xí)中，實際上難以將所掌握的教育理論拿來一一應(yīng)用。所以，在教育實習(xí)之前必須做好知識準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備，努力獲取大量的理論知識，提高理論素養(yǎng)，擴(kuò)大理論視野，開闊理論眼界。還要在教育實踐中注意理論與實踐的緊密結(jié)合，將理論運(yùn)用于實踐，并努力做到教育實踐經(jīng)反思提升為理論，對實踐進(jìn)行反思分析，總結(jié)經(jīng)驗，建立起新的實踐觀點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行新的實踐活動。

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