當(dāng)代課程規(guī)劃

內(nèi)容概要

《當(dāng)代課程規(guī)劃》已經(jīng)過七次修訂，成為風(fēng)行美國大學(xué)的經(jīng)典教材。第八版全面、詳細(xì)地介紹了課程規(guī)劃的相關(guān)理論及實(shí)踐，從課程規(guī)劃基礎(chǔ)、課程開發(fā)與執(zhí)行以及不同教育層次的課程三個大的部分闡述了課程規(guī)劃的有關(guān)問題。書中既有課程學(xué)家對課程理論的精辟闡述，又有各級一線教師親歷課程規(guī)劃的切身感受，突顯了課程規(guī)劃技能在教育實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。對當(dāng)前和以后我國的課程改革具有重要的借鑒意義。

作者簡介

弗雷斯特·W·帕克(Forrest W.Parkay)美國華盛頓州立大學(xué)教授。

書籍目錄

第一部分 課程規(guī)劃基礎(chǔ)   第1章 目標(biāo)與價值     焦點(diǎn)問題     課程闡釋     課程基礎(chǔ)     課程標(biāo)準(zhǔn)     課程目標(biāo)     課程規(guī)劃價值     標(biāo)準(zhǔn)問題——目標(biāo)與價值     參考文獻(xiàn)     學(xué)校民主建設(shè)的責(zé)任     21世紀(jì)學(xué)校道德捍衛(wèi)的使命     四種傳統(tǒng)課程觀     課程橫切法：飛轉(zhuǎn)的輪子     普通教育的組織與學(xué)科內(nèi)容     教育中的要素主義實(shí)例     進(jìn)步主義教育的實(shí)例     傳統(tǒng)與進(jìn)步教育     教師之聲——理論聯(lián)系實(shí)際隱性課程的價值     學(xué)習(xí)活動   第2章 社會力量：現(xiàn)在與未來     焦點(diǎn)問題     課程與未來     標(biāo)準(zhǔn)問題——社會力量     參考文獻(xiàn)     NCLB拋出救生筏：為困難學(xué)校中的學(xué)生提供公立學(xué)校選擇和額外服務(wù)工作     致使學(xué)生失敗：NCLB削弱了教育的質(zhì)量和公平     創(chuàng)造全納課程和課堂的“三A”模式     多元文化教育和課程改革     課程中的媒體素養(yǎng)示例：成果和評價     牢記資本：土豆條與教育的關(guān)系     教師之聲——理論聯(lián)系實(shí)際為具備媒體才能的學(xué)生講授大眾媒體     學(xué)習(xí)活動   第3章 人的發(fā)展     焦點(diǎn)問題     人的發(fā)展理論     標(biāo)準(zhǔn)問題——人的發(fā)展     參考文獻(xiàn)     我對教育的看法     成就健康青春期的發(fā)展策略     道德教育的認(rèn)知發(fā)展方法     男人生命中的女人     構(gòu)建圍繞兒童發(fā)展的學(xué)校     教師之聲——理論聯(lián)系實(shí)際一位新教師的完全講述     學(xué)習(xí)活動   第4章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)風(fēng)格     焦點(diǎn)問題     行為學(xué)習(xí)理論     認(rèn)知學(xué)習(xí)理論     學(xué)習(xí)風(fēng)格     評判標(biāo)準(zhǔn)問題——學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)風(fēng)格     參考文獻(xiàn)     認(rèn)知科學(xué)及其對教育的啟示     給大腦科學(xué)降降溫     深入探究多元智力理論     分有所值     多文化視角的學(xué)習(xí)風(fēng)格：文化參與教育的案例     全納初中的真實(shí)評價與學(xué)生表現(xiàn)     教師之聲——理論聯(lián)系實(shí)際生命線：對一個接受個別化教育方案學(xué)生的人種學(xué)研究     學(xué)習(xí)活動 第二部分 課程開發(fā)及實(shí)施   第5章 課程開發(fā)方法   第6章 課程與教學(xué) 第三部分 行動中的課程   第7章 學(xué)前和小學(xué)課程   第8章 初中課程   第9章 高中課程   第10章 中學(xué)后課程  譯后記 索引

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