學(xué)術(shù)資本主義

內(nèi)容概要

“學(xué)術(shù)資本主義”一詞宣示了知識(shí)成為“資本”、擁有知識(shí)的大學(xué)教師成為“資本家”的時(shí)代的來(lái)臨。作為一部深具影響的著作，本書(shū)不僅開(kāi)創(chuàng)性地正式提出了“學(xué)術(shù)資本主義”這一術(shù)語(yǔ)，更、用豐富的政策文件、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、個(gè)案研究，生動(dòng)展現(xiàn)了20世紀(jì)末發(fā)生在西方多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家中的學(xué)術(shù)勞動(dòng)性質(zhì)的變化，充分揭示了這些變化的原因、性質(zhì)、層次和給高等教育體系帶來(lái)的沖擊?！　”緯?shū)自出版以來(lái)，在西方學(xué)術(shù)界被廣泛引用，是研究高等教育必備的參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

希拉•斯勞特(Sheila Slaughter)：美國(guó)喬治亞大學(xué)教授，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)顧問(wèn)，獲美國(guó)教育研究會(huì)終身成就獎(jiǎng)。其著作還有《學(xué)術(shù)資本主義與新經(jīng)濟(jì)：市場(chǎng)、國(guó)家與高等教育》(Academic Capitalism and the New Economy：Markets，Stateand Higher Education)等。

書(shū)籍目錄

表格目次鳴謝第一章　學(xué)術(shù)資本主義第二章　全球市場(chǎng)中的學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)第三章　組織動(dòng)蕩與資源依賴(lài)第四章　學(xué)術(shù)資本主義的利弊第五章　應(yīng)對(duì)資源依賴(lài)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓策略第六章　創(chuàng)業(yè)知識(shí)第七章  摘要重述：學(xué)術(shù)資本主義附錄  經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國(guó)家和四國(guó)高等教育財(cái)政的變化參考文獻(xiàn)譯名對(duì)照表

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)高等教育更密切地與市場(chǎng)結(jié)合時(shí)，教學(xué)科研人員和院校失去了自主權(quán)。由于自動(dòng)撥給院校以支持基礎(chǔ)研究的資金被收回，由于研發(fā)經(jīng)費(fèi)更多地用于商業(yè)研究，因此，各個(gè)教授追求這種由好奇心驅(qū)動(dòng)的研究的自由就被削減了。教學(xué)科研人員和院校被政策指令和資源組合的變化推向?qū)W術(shù)資本主義。一些教學(xué)科研人員和院校急切地轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)資本主義，把它看做實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能的一種機(jī)會(huì)，看做獲得資源的一種手段，或者看做關(guān)于繁榮的未來(lái)的一種策略。　　盡管這些國(guó)家把推動(dòng)學(xué)術(shù)資本主義作為刺激國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的手段，但這些政策的成功至今仍是混合型的。生產(chǎn)率和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值在20世紀(jì)90年代有所增長(zhǎng)，但四國(guó)中有三國(guó)收入不平衡增加了（在澳大利亞、英國(guó)和美國(guó)中，英國(guó)、美國(guó)增長(zhǎng)最大）（Atkinson，Rainwater，and Smeed-ing 1995）。國(guó)家財(cái)富創(chuàng)造，作為一項(xiàng)政策，也許從生產(chǎn)率和利潤(rùn)率來(lái)看是成功的，但復(fù)蘇并沒(méi)有帶來(lái)高薪的工作崗位。事實(shí)上，比較高的失業(yè)率加上低薪的專(zhuān)職工作的增長(zhǎng)以及兼職工作數(shù)量的增多已經(jīng)產(chǎn)生失業(yè)回升的概念（Rifkin 1995）。就是有“大學(xué)以上”學(xué)歷的人也不再被保證其在高等教育上的投資會(huì)有高回報(bào)（}tarrison and Bhlestone 1990）。（然而，沒(méi)有“大學(xué)以上”學(xué)歷而進(jìn)入職場(chǎng)的青年工人很可能不如受過(guò)學(xué)院教育的青年工人情況那么好。）矛盾的是，推動(dòng)技術(shù)科學(xué)及其伴隨的自動(dòng)化和公司重組的國(guó)家政策可能在取消以前由受過(guò)學(xué)院教育的工人所占據(jù)的專(zhuān)業(yè)崗位上發(fā)揮作用（Abbott 1988）。這些趨勢(shì)的壽命和在大眾對(duì)高等教育的支持方面的含義還不清楚?！　】傊?，當(dāng)政治經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)通過(guò)用多極貿(mào)易關(guān)系取代兩極貿(mào)易關(guān)系破壞了傳統(tǒng)的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)，使傳統(tǒng)的工業(yè)化國(guó)家喪失全球市場(chǎng)份額的時(shí)候，后工業(yè)經(jīng)濟(jì)正取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)。在高等教育與全球經(jīng)濟(jì)交叉的領(lǐng)域，四國(guó)中有三個(gè)國(guó)家通過(guò)制定推動(dòng)學(xué)術(shù)資本主義的政策作出反應(yīng)。雖然有十分不同的政治文化和院校，四國(guó)中有三國(guó)的高等教育政策在科學(xué)技術(shù)政策、課程、入學(xué)和財(cái)政，以及自主權(quán)程度上趨同。這些政策大部分面向日益增長(zhǎng)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)；它們關(guān)心產(chǎn)品和工藝革新，把學(xué)生和資源轉(zhuǎn)到資金充足的、滿(mǎn)足全球市場(chǎng)需要的課程，以較低成本培養(yǎng)更多的學(xué)生，為后工業(yè)工作崗位作準(zhǔn)備，并更加有成效地和有效率地管理教學(xué)科研人員和院校的工作。

編輯推薦

　　20世紀(jì)末的政治經(jīng)濟(jì)全球化打破了過(guò)去一百年發(fā)展起來(lái)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)工作模式。全球化正在為學(xué)術(shù)職業(yè)的某些方面創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)、激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)這一職業(yè)的其他方面造成限制和抑制。教授參與市場(chǎng)開(kāi)始削弱教授和社會(huì)之間的默契……大學(xué)特殊待遇、專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)范圍以及專(zhuān)業(yè)人員特權(quán)存在的理由被削弱了，增加的可能性是，在未來(lái)，人們對(duì)待大學(xué)的態(tài)度將更像對(duì)待其他組織，對(duì)待專(zhuān)業(yè)人員將更像對(duì)待其他勞動(dòng)者。通過(guò)使用學(xué)術(shù)資本主義作為我們的核心概念，我們定義了公立研究型大學(xué)的新生環(huán)境，一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，教學(xué)科研人員和專(zhuān)業(yè)人員越來(lái)越多地在競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下消耗他們的人力資本儲(chǔ)備。大學(xué)的雇員們?cè)谑芄陀诠⒉块T(mén)的同時(shí)，又逐漸脫離它而自主。他們是來(lái)自公立院校中的充當(dāng)資本家的大學(xué)教師。他們是國(guó)家資助的創(chuàng)業(yè)家?！　　秾W(xué)術(shù)資本主義》自出版以來(lái)，在西方學(xué)術(shù)界被廣泛引用，是研究高等教育必備的參考書(shū)。

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