藝術是教不出來的

內容概要

　　在這本寫給學生和老師的機敏的生存指導中，詹姆斯·埃爾金斯檢視了大學藝術教育里普遍熟知的“教授無法教授的東西的奇怪努力”：追溯了現(xiàn)代藝術學校的發(fā)展歷程，深入思考了關于基礎課的合理性、藝術學校與知識階層的疏離對傳授和學習藝術所帶來的影響等問題：認真探討廠藝術課上無法學到的各種藝術類型，藝術評論中的各種現(xiàn)象，尤其強調先人為主的假設所帶來的混亂；最后則提供了可以使評論變得更加有效的建議。　　埃爾金斯發(fā)現(xiàn)，在藝術教室里“我們對自己的所為知之甚少”。他尖銳的評論為正在進行藝術學習的人闡明了學習藝術的各種經驗，也為正在藝術大門外徘徊的人打開了—扇讓人有興趣—一窺究竟的窗戶。

作者簡介

作者：（美國）詹姆斯·埃爾金斯（Elkins.James） 譯者：羅潔詹姆斯·埃爾金斯(James Elkins，1955－)，芝加哥大學藝術系藝術史博士(1989)，現(xiàn)為芝加哥藝術研究院藝術史、藝術理論和藝術批評系教授兼E．C．Chadbourne主任(1999—)，2008年被授予瑞典哥德堡大學榮譽博士，其主要研究領域為圖像理論、非藝術圖像、文藝復興與現(xiàn)代主義之間的關系、科學與藝術之間的關系，藝術史、藝術實踐與藝術史之間的關系等。

書籍目錄

前言 第一章 歷史 第二章 對話 第三章 理論 第四章 評論 第五章 建議 結論 注釋

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：它們與創(chuàng)作者對創(chuàng)作意圖的解釋完全無關。我沒必要跟后結構主義觀點唱反調，宣稱從根本上來說任何對藝術作品的批評都是對藝術家的批評。之所以如此，是因為批評中的詞語和概念都是在“介質”中自己生根發(fā)芽的——它與創(chuàng)作者有著潛在的關聯(lián)。即使評論著重形式分析，老師們的判斷也會用到一些諸如外向性和內向性、情感控制、穩(wěn)定性、出風頭等詞語。很難想象一件作品怎么會與藝術家的個性情感完全無關，一般情況下，這種關聯(lián)比藝術家或評審小組成員所知道的要深得多。大多數(shù)評論都堅持一種奇怪的假設，認為認識和思考一件作品完全不需要考慮它的制作者。不過也有例外，比如在表演藝術中，我們并不總能分辨出哪些是藝術家個人的情感，縱使“角色”能夠通過表演者表現(xiàn)，而表演者又帶上了自己的生活經驗?？赡苄睦矸治鍪皆u論中最特殊的例外出現(xiàn)在建筑評論中，里面很少言及學生注入作品中的情感，除非將其作為一種對奉獻精神的測定。既然大多數(shù)評論都介于兩個極端之間，我們可能會認為好像評論并不涉及個人，然而我想說，記住這個虛構的假設是多么的成問題，應該不是什么壞主意。當個人因素浮出水面，它們就會成為一種破壞性的假設。有鑒于此，我們最好能有一個關于評論中的情感的理論，認為這種情感將是致命的或者具有心理上的破壞性。我已經發(fā)現(xiàn)了一種可能的理論，它相當有用，那就是必須將評論視為一種引誘的假想或隱喻。

媒體關注與評論

這本書思想新穎，適逢其時。我不知道還有哪本書能把當前藝術教育的問題說得如此具有說服力。埃爾金斯對評論的大膽分析一定會對藝術系師生都大有裨益?！　　斓纤埂げ剂_德斯基（Judith K.Brodsky），新澤西州立大學視覺藝術系杰出榮休教授埃爾金斯對藝術學校里所有令人安適自在的荒誕說法都提出了挑戰(zhàn)，例如：藝術可以教授；當我們力圖教授藝術時，我們明白自己的所作所為；作為藝術學校教學核心的課堂評論深有道理。他對藝術學校實踐活動的剖析一針見血，機智詼諧，不僅打破了陳俗觀念，還確立了嚴肅的哲學觀念。他的學術成就范圍之廣令人驚嘆?！　　羧A德·貝克爾（Howard s.Becket），美國當代著名社會學家

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《藝術是教不出來的》：快樂之眼·培文書系文化藝術譯叢

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