中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008

前言

20世紀(jì)80年代以來，我國先后掀起了三次全國性的計(jì)算機(jī)普及高潮，我國的計(jì)算機(jī)教育得到迅速的普及和發(fā)展。在高等院校，不僅計(jì)算機(jī)專業(yè)教育得到了大力加強(qiáng)，面向90%以上大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也從無到有地迅速發(fā)展起來。高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一條十分重要的戰(zhàn)線，是全社會計(jì)算機(jī)普及的一個重要組成部分。它影響著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著我國在各個領(lǐng)域中開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前景。1984年，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會正式成立。研究會致力于研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織交流，卓有成效地推動了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作各不相同，要有效地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是很不容易的，也是大有學(xué)問的。對于這項(xiàng)工作，無論國內(nèi)外都無現(xiàn)成的方案可供參考?？少F的是，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會的同志們20年來鍥而不舍地在這一領(lǐng)域中默默無聞地辛勤工作，團(tuán)結(jié)了廣大教師不斷探索，在理論上和實(shí)踐上都有所創(chuàng)新、有所突破，形成了一套完整的理念并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育不同，它的任務(wù)不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家或?qū)ｉT從事計(jì)算機(jī)理論研究的科研人員，而是培養(yǎng)既掌握各專業(yè)領(lǐng)域知識，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，即各行各業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該面向各專業(yè)應(yīng)用，而不是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個新的時期，如何進(jìn)一步深入開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為大家共同關(guān)注的課題。全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會與清華大學(xué)出版社合作，適時地成立了“中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組”，集中了許多專家的智慧和群眾的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》。這項(xiàng)工作是非常及時的，也是非常有意義的。《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》既有對形勢與任務(wù)的分析，又有對過去20多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并提出了進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想和課程體系?？梢哉f，它既是20年經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，又是指導(dǎo)今后工作的重要文件。全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會和清華大學(xué)出版社做了一件十分有意義的工作。張效祥

內(nèi)容概要

　　全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會與清華大學(xué)出版社共同發(fā)起成立了“中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組”?！吨袊叩仍盒Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008》是研究組的課題報(bào)告，對國內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和全面的總結(jié)，是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的重要文件。CFC 2008課題報(bào)告共分4部分。第1部分包括第1—3章，其中第1章概括介紹課題的背景，以及從CFC 2004、CFC 2006到CFC 2008的發(fā)展。第2章回顧歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問題。第3章明確提出進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想。第2部分包括第4章和第5章，論述了從“能力一知識結(jié)構(gòu)”出發(fā)構(gòu)建課程體系的方案。第4章主要闡述“復(fù)合型人才”對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求以及基于能力要求的知識結(jié)構(gòu)，并據(jù)此提出面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容。第5章介紹了設(shè)計(jì)課程體系的思路。第3部分包括第6—13章，提出了不同專業(yè)課程體系的參考方案。第6章是各專業(yè)的公共課程，第7章為理工類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案，第8章為農(nóng)林類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案，第9章為醫(yī)藥類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案，第10章為財(cái)經(jīng)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案，第1 I章為文史哲法教類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案，第12章為藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案，第13章為師范類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案。第4部分包括第14—18章，提出了在實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中需要重視和解決的幾個重要問題．第14章論述教材建設(shè)工作，第15章論述教學(xué)模式的改革，第16章論述師資隊(duì)伍的建設(shè)，第17章分析各種類型的訓(xùn)，算機(jī)統(tǒng)一考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的影響，第18章提出有關(guān)推廣使用國產(chǎn)軟件的建議．本課題報(bào)告的讀者對象是高等院校教學(xué)行政管理人員、從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師以及關(guān)心和研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教

書籍目錄

第1部分 課題研究的背景與指導(dǎo)思想第1章 緒論1.1 課題研究的對象和任務(wù)1.2 從CFC 2004到CFC 2008第2章 歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)狀2.1 我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的歷史回顧2.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本經(jīng)驗(yàn)2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀第3章 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)原則3.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的定位3.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的理念3.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者的素質(zhì)第2部分 從能力要求與知識結(jié)構(gòu)出發(fā)構(gòu)建課程體系第4章 大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求與知識結(jié)構(gòu)4.1 知識與能力的關(guān)系4.2 對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求4.3 基于能力要求的知識結(jié)構(gòu)第5章 設(shè)計(jì)課程體系的思路5.1 設(shè)計(jì)課程體系的指導(dǎo)思想5.2 設(shè)計(jì)課程體系的兩種方案5.3 方案一：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體設(shè)計(jì)課程體系5.4 方案二：直接從應(yīng)用入手設(shè)計(jì)課程體系第3部分 本科院校課程體系參考方案第6章 公共課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案6.1 概述6.2 大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)6.3 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)6.4 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用6.5 Intemet基礎(chǔ)與應(yīng)用6.6 多媒體技術(shù)與應(yīng)用第7章 理工類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案7.1 概述7.2 計(jì)算機(jī)公共課程7.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)7.4 計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)7.5 微機(jī)原理與接口技術(shù)7.6 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用7.7 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用7.8 多媒體技術(shù)與應(yīng)用7.9 單片機(jī)與應(yīng)用系統(tǒng)7.10 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第8章 農(nóng)林類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案第9章 醫(yī)學(xué)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案第10章 財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案第11章 文史哲法教類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案第12章 藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系參考方案第13章 師范類非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系第4部分 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)施過程中的重要問題第14章 教材建設(shè)第15章 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)改革第16章 師資隊(duì)伍建設(shè)第17章 計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育第18章 積極推廣采用國產(chǎn)優(yōu)秀軟件鑒定意見

章節(jié)摘錄

中華民族正在實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興，黨和國家為此做了全面的部署。到2020年，要集中力量全面建設(shè)小康社會。在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)中，教育具有基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性的地位和作用，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的任務(wù)，在高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師要發(fā)揮主體作用，擔(dān)負(fù)起歷史的使命：面向全體大學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)既精通本專業(yè)知識，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。本課題的研究，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的深入發(fā)展提出了一系列重要思想和實(shí)施方案。1.1 課題研究的對象和任務(wù)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一類是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育——計(jì)算機(jī)專業(yè)教育：另一類是對全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)普及教育，即本課題的研究對象——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的研究工作相對比較成熟。在國際上，ACM／IEEE．CS不斷推出計(jì)算學(xué)科課程設(shè)置的最新方案。在我國，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)已有近50年的歷史，許多高校都形成了比較成熟和完整的體系。國內(nèi)的一些學(xué)術(shù)團(tuán)體也針對計(jì)算學(xué)科的教學(xué)方案開展了深入的研究。中國計(jì)算機(jī)學(xué)會、全國高校計(jì)算機(jī)教育研究會、清華大學(xué)出版社聯(lián)合發(fā)布的《中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》(China Computing Curricula 2002，簡稱CCC2002)是國內(nèi)相關(guān)研究工作的總結(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面向眾多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生占全體大學(xué)生的95％以上。經(jīng)過20多年的努力，它從無到有、由點(diǎn)到面；從少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程；隨后，又從大學(xué)走向中、小學(xué)，從校園走向社會，形成蔚為壯觀的全民普及和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的熱潮。但是由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展只有短短的20多年時間，其覆蓋的專業(yè)門類繁多，涉及的學(xué)校類型各異，因此各校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時對一些問題還存在不同的認(rèn)識，有些問題還需要繼續(xù)深入探索，迫切需要加強(qiáng)指導(dǎo)和增進(jìn)交流。

編輯推薦

《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008》既有對形勢與任務(wù)的分析，又有對過去20多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并提出了進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想和課程體系?？梢哉f，它既是20年經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，又是指導(dǎo)今后工作的重要文件。

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