培養(yǎng)悅讀習(xí)慣

內(nèi)容概要

　　《培養(yǎng)“悅”讀習(xí)慣》主要面向?qū)W齡前及低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)及老師，讓讀者了解到如何通過(guò)具體的親子共讀和親子互動(dòng)，讓閱讀成為生活中的重要元素。
　　

作者簡(jiǎn)介

　　柯華葳，美國(guó)華盛頓大學(xué)教育心理學(xué)博士，目前任教于臺(tái)灣中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所兼總教學(xué)中心主任委員及師資培育中心主任?！　≡伍喿x協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，美國(guó)哈佛大學(xué)、匹茲堡大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，臺(tái)灣中正大學(xué)心理學(xué)系教授，臺(tái)灣政大幼教所兼職教授等。長(zhǎng)期研究閱讀能力與認(rèn)字過(guò)程，多年來(lái)在兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域有很深的認(rèn)知，著有《華語(yǔ)文能力測(cè)驗(yàn)編制》、《童書久久》等書，譯有《踏出閱讀的第一步》等。

書籍目錄

推薦文
閱讀越有語(yǔ)文力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力 曾淑賢
閱讀人生的良性循環(huán) 蔡淑媖
教出閱讀力的實(shí)用策略 常玉慧
前言 萬(wàn)事開頭難，但是不能等
閱讀可以從多早開始？答案是：愈早愈好，出生就可以開始，寶寶張開眼睛就可以開始。先進(jìn)國(guó)家大力推動(dòng)?jì)胗變洪喿x，可見這樣的說(shuō)法絕非“不實(shí)際”。
第一章 學(xué)習(xí)閱讀的三大基礎(chǔ)
閱讀的學(xué)習(xí)，需要搭配兒童身心發(fā)展階段給予不同的素材；需要好的母語(yǔ)能力做為跨入閱讀的基礎(chǔ)；更重要的是，需要環(huán)境中有閱讀的示范與互動(dòng)。
第二章 早期閱讀的必要：邁向?qū)W校語(yǔ)言
學(xué)校語(yǔ)言，就是教導(dǎo)記錄人類知識(shí)與文明的“正式符號(hào)”，以及符號(hào)間組織的邏輯。書里使用的就是“學(xué)校語(yǔ)言”。通過(guò)提早且廣泛的閱讀，才能讓幼兒從日常語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)校語(yǔ)言，順利展開人生的學(xué)習(xí)之旅。
第三章 閱讀學(xué)習(xí)的四大歷程
閱讀歷程分為認(rèn)字、理解、自我監(jiān)督、有閱讀動(dòng)機(jī)四大歷程。堅(jiān)實(shí)的閱讀力，要靠這四個(gè)歷程不斷相互作用，形成“富者愈富”的良性循環(huán)。
第四章 閱讀發(fā)展的六大階段
閱讀學(xué)習(xí)的歷程，可以分成兩大部分六個(gè)階段：學(xué)習(xí)如何讀以及通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)。從認(rèn)字開始學(xué)閱讀，再通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，讓孩子成為懂得分析思辨的知識(shí)人。小學(xué)三年級(jí)以前，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)閱讀的能力，往后的發(fā)展就會(huì)“貧者愈貧”。
第五章 打開書，開始學(xué)閱讀
學(xué)閱讀，從“打開一本書”開始。跟孩子一起翻書，念故事給孩子聽。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，每一個(gè)步驟都有學(xué)習(xí)的意義。
第六章 認(rèn)識(shí)“故事”
小孩多聽故事就會(huì)有“故事體”的概念，研究指出，有故事體概念，閱讀時(shí)就容易掌握大意。
第七章 認(rèn)字入門
認(rèn)字是閱讀的一道門檻。認(rèn)識(shí)組字的概念，可以幫助孩子快速跨過(guò)門檻，開始自己閱讀。
第八章 身邊都是字
閱讀的對(duì)象不僅僅是書本，認(rèn)字的方式也不限于讀書、讀說(shuō)明書、讀廣告招牌、讀電視字幕、讀電腦……只要父母用對(duì)方法，處處皆可認(rèn)字，處處皆可學(xué)閱讀。
第九章 深度閱讀，怎么開始
討論的目的，是為了與別人互動(dòng)，反省自己的思考，清楚檢閱自己的想法。也通過(guò)批判的對(duì)談，帶出閱讀過(guò)程中的思考。
第十章 增進(jìn)深度閱讀與理解
一本豐富的書，可以是故事，可以是人生，文中明說(shuō)或暗喻，全看讀者如何閱讀。
第十一章 通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)與思考
通過(guò)閱讀不但獲得知識(shí)，更能培養(yǎng)情緒管理、溝通與思考的能力。
附錄 家庭閱讀智商檢核表

章節(jié)摘錄

　　具備基本認(rèn)知、語(yǔ)言與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)之后，孩子可以準(zhǔn)備入學(xué)。入學(xué)以后，學(xué)校和老師使用的語(yǔ)言與日常用語(yǔ)不太相同。第一天到學(xué)校，許多老師所說(shuō)的事情，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)是陌生的?！　《嗄昵拔业綄W(xué)校觀察一年級(jí)學(xué)生如何適應(yīng)學(xué)校生活，開學(xué)第一天我和小學(xué)生一起進(jìn)入教室。上課時(shí)，老師發(fā)給學(xué)生檢查小蟲的貼紙。老師說(shuō)：“把這個(gè)帶回家，告訴爸爸、媽媽晚上貼在肛門上，明天早上帶回來(lái)給老師”。接著老師發(fā)下貼紙。　　不少小朋友，不知是沒(méi)聽到還是沒(méi)有聽懂老師的話，一拿到貼紙，就撕了下來(lái)，有的貼額頭，有的貼臉頰。我笑得幾乎透不過(guò)氣，老師自己也笑了，但是為了維持秩序，趕快收起笑臉，說(shuō)：“撕下來(lái)，撕下來(lái)，誰(shuí)叫你們貼臉上？”貼紙是小朋友熟悉的，小蟲卻是陌生的，未見的。　　學(xué)生把熟悉的經(jīng)驗(yàn)（貼紙）應(yīng)用到新的事物（小蟲貼紙），就是這么一回事。學(xué)校的語(yǔ)言　　學(xué)校有學(xué)校的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)是學(xué)校專用的，如聯(lián)絡(luò)簿、教導(dǎo)處、保健室、升旗儀式、成績(jī)單等。當(dāng)然還有學(xué)科的詞語(yǔ)，如文字題、光合作用、摘要等不勝枚舉?！　〕藢W(xué)校用的詞語(yǔ)，各學(xué)科詞語(yǔ)的組織都有各自的邏輯，各自的形式。例如，物理的“電子”和電子郵件的“電子”，數(shù)學(xué)的“分子”和物理的“分子”，因?yàn)轭I(lǐng)域不同，意思因而不盡相同。 　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　在閱讀的過(guò)程中，最重要的是開放、安靜沉著、專一的心，讓我們得以藉文字找尋自我對(duì)話的空間，即使對(duì)年幼的孩子亦如是?！　　愄@玲，富邦文教基金會(huì)執(zhí)行長(zhǎng)　　　　當(dāng)孩子的閱讀能力提升，學(xué)習(xí)力、語(yǔ)文力及創(chuàng)造力自然增加。本書介紹的閱讀方法、練習(xí)和觀察，也適用于學(xué)校老師、圖書館員及閱讀愛好者?！　　缳t，臺(tái)北市立圖書館館長(zhǎng)　　　　閱讀不是天生就會(huì)，還需要指導(dǎo)的方法、涵育的時(shí)間。送孩子萬(wàn)貫家產(chǎn)，不如教孩子成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)的讀書人，這絕對(duì)是父母能送給孩子的最好的禮物了。　　——常玉囊，臺(tái)北市家長(zhǎng)協(xié)會(huì)常務(wù)理事　　　　本書娓娓道來(lái)，在理論基礎(chǔ)中佐以諸多鮮活的例子，讓人很容易明了閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，了解閱讀的好處后，家長(zhǎng)必更有意愿為提升孩子的閱讀力而努力?！　　淌珑?，袋鼠媽媽讀書會(huì)、故事媽媽等團(tuán)體帶領(lǐng)人

編輯推薦

　　孩子一生的閱讀計(jì)劃，從父母懷中開始。閱讀能力是所有學(xué)習(xí)的起跑點(diǎn)，小學(xué)三年級(jí)之前，孩子若能養(yǎng)成自動(dòng)閱讀的興趣和習(xí)慣，才能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)孩子堅(jiān)實(shí)的閱讀力，打開學(xué)習(xí)之門。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    培養(yǎng)悅讀習(xí)慣 PDF格式下載

---