幼兒教師專業(yè)發(fā)展

內(nèi)容概要

幼兒教師的職業(yè)不同于任何職業(yè)，因?yàn)樗P(guān)系到孩子的未來，那么幼兒園的課程就顯得更為重要了。本書從幼兒園教師專業(yè)化的基本概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關(guān)系、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課程開發(fā)等角度進(jìn)行了理論探討，有助于中國幼兒園課程改革發(fā)展。

書籍目錄

第一章 引言——幼兒教師的職責(zé)與角色　一、幼兒園在現(xiàn)代社會(huì)生活中的作用　二、教師的職業(yè)特征和角色　　(一)教師——通向未來的職業(yè)　　(二)教師的角色　三、教師職業(yè)專業(yè)化是現(xiàn)代教育的標(biāo)志和時(shí)代的需求　　(一)關(guān)于教師專業(yè)化的歷史演進(jìn)　　(二)教師專業(yè)化：關(guān)注教師的“質(zhì)”的要求　資源平臺(tái)　　反思體驗(yàn)　　資料庫　　　資料1.1　可貴的四種職業(yè)意識(shí)　　　資料1.2　幼教機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多中心教師擔(dān)當(dāng)多角色　　　資料1.3　“瑞吉?dú)W”學(xué)校中教師的作用第二章 教師專業(yè)化的基本概念　一、教師專業(yè)化的含義　　(一)專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)的專業(yè)性　　(二)教師專業(yè)化　　(三)對(duì)教師專業(yè)化的幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)　二、教師專業(yè)化與教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)　　(一)教師的專業(yè)精神　　(二)教師的專業(yè)知識(shí)　　(三)教師的專業(yè)能力　三、教師專業(yè)化與教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變　　資源平臺(tái)　　　反思體驗(yàn)　　　小練習(xí)《理想的教師形象》研究方案　　　資料庫　　　　資料2.1　幼師的思想與行為　　　　資料2.2　迎千禧論優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒教師第三章 幼兒教師的成長歷程　一、關(guān)于教師成長歷程的研究　　(一)教師專業(yè)成長階段論　　(二)新手與專家、一般教師與優(yōu)秀教師的研究　二、教師成長中的問題分析　　(一)教師職業(yè)適應(yīng)不良　　(二)教師職業(yè)倦怠　　(三)教師的不稱職行為　　資源平臺(tái)　　　反思體驗(yàn)　　　小試驗(yàn)記錄快樂分享快樂　　　資料庫　　　　資料3.1　新教師在幼兒音樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策　　　　資料3.2　幼稚園實(shí)習(xí)教師專業(yè)學(xué)哥的前進(jìn)目標(biāo)　　　　資料3.3　美國成功教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)　　　　資料3.4　為青年教師的成長創(chuàng)造好條件　　　　資料3.5　幼兒教師應(yīng)具備的健康心理品質(zhì)第四章 教師的職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關(guān)系　一、教師的職業(yè)道德規(guī)范　　(一)職業(yè)道德　　(二)師德規(guī)范　二、教師的職業(yè)關(guān)系　　(一)關(guān)于教師專業(yè)成熟度的衡量　　(二)教師的職業(yè)關(guān)系　資源平臺(tái)　　反思體驗(yàn)　　小練習(xí)教師自我道德評(píng)價(jià)訓(xùn)練活動(dòng)：換一副眼鏡看自己　　資料庫　　　資料4.1　全美幼教協(xié)會(huì)的職業(yè)規(guī)范　　　資料4.2　班級(jí)工作指導(dǎo)“要”與“不要”　　　資料4.3　傾聽家長心聲走出“年輕的困惑”　　　資料4.4　注重教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)第五章 走向?qū)I(yè)成熟　一、教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思　　(一)行動(dòng)研究與教師的教育實(shí)踐　　(二)行動(dòng)研究的實(shí)施及其原則　　(三)行動(dòng)研究對(duì)幼兒教師成長的價(jià)值　二、園本培訓(xùn)——建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)成長　　(一)教師職業(yè)是一個(gè)群體，教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系　　(二)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織　　(三)實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)　資源平臺(tái)　　反思體驗(yàn)　　案例與分析一次關(guān)于“李老師的困惑”的案例討論　　小練習(xí)制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃　　資料庫　　　資料5.1　教學(xué)管理要適應(yīng)教師的創(chuàng)造性工作　　　資料5.2　教研活動(dòng)的新方式　　　資料5.3　在教研中發(fā)展教師的反思能力　　　資料5.4　我班有個(gè)家委會(huì)　　　資料5.5　共策、共育、共享　　　資料5.6　我園開展參與式培訓(xùn)的幾點(diǎn)做法　　　資料5.7　訪談式教研指導(dǎo)與教師成長第六章 做自身專業(yè)發(fā)展的主人　一、主動(dòng)構(gòu)建教師個(gè)人實(shí)用性理論，提高教育效能　　(一)教師“專業(yè)化”的兩種模式　　(二)關(guān)注教師實(shí)踐性知識(shí)，通過反思重構(gòu)教師個(gè)人化理論　二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與教師職業(yè)價(jià)值內(nèi)化　　(一)體驗(yàn)概念的提出　　(二)注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)價(jià)值的內(nèi)化　三、教師自身職業(yè)的人格塑造　　(一)教師人格的涵義　　(二)教師自身人格的塑造和養(yǎng)成　資源平臺(tái)　　反思體驗(yàn)　　小測驗(yàn)?zāi)隳軜吩诠ぷ髦袉?　　資料庫　　　資料6.1　幼兒教師專業(yè)成長的動(dòng)力哪里來?　　　資料6.2　我寫反思隨筆　　　資料6.3　李老師和孩子們的故事　　　資料6.4　21世紀(jì)：教師的素質(zhì)和能力　　　資料6.5　教師應(yīng)該成為美的體現(xiàn)者和創(chuàng)造者主要參考文獻(xiàn)

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