第二語言教學(xué)與學(xué)習(xí)

前言

　　隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入與發(fā)展，中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)問題日益受到廣泛重視。英語不但被列入小學(xué)階段的必修課程，而且國家英語課程改革對英語實(shí)踐也提出了新的、更高的要求，研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教、考試如何考和教師如何在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化成為新世紀(jì)英語教學(xué)研究的焦點(diǎn)。在這種形勢下，全國各級中小學(xué)英語教師、英語教研員都面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從某種意義上說，課改能否獲得成功，取決于他們對課改的基本理念、基本原則、教育實(shí)施策略等各個方面的認(rèn)識，取決于他們自身的教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧、教師自主發(fā)展能力的提高。因此，對于英語教師的專業(yè)化發(fā)展來說，僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在短期內(nèi)快速地了解國際前沿的語言學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，吸收第二語言學(xué)習(xí)的最新研究成果，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高終身學(xué)習(xí)的意識與能力，提高教育教學(xué)反思能力則顯得十分重要與迫切。　　從學(xué)習(xí)者的角度來說，我國的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)屬于第二語言學(xué)習(xí)的研究范疇。近些年來，我國在第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究上，無論從理論原則、教學(xué)實(shí)踐，還是從師資培訓(xùn)、教育教學(xué)評估等方面都取得了很大進(jìn)展。但是，與國際上的第二語言學(xué)習(xí)研究相比，我們還存在不少差距。兇此，如何將當(dāng)前國際上先進(jìn)的第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)研究成果引進(jìn)到我國的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，納入到我們的師資培訓(xùn)計(jì)劃之中，更好地為提高我國廣大英語教師的教學(xué)研究水平與實(shí)踐能力服務(wù)，是一件值得做的工作。為此，作為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的中心之一，腦與第二語言學(xué)習(xí)研究中心組織翻譯出版了《第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)》這套譯叢。腦與第二語言學(xué)習(xí)是我們國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究重點(diǎn)之一，近年來，我們不但從心理學(xué)、腦認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)Φ诙Z言學(xué)習(xí)進(jìn)行多層面的綜合研究，而且還注重將腦認(rèn)知科學(xué)的最新研究成果應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)踐。

內(nèi)容概要

《第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)》系列叢書為你提供了一個關(guān)于第二語言／外語教學(xué)的視角。對于主題的中心，這套叢書要求每位作者寫出自己的認(rèn)識以及自己是怎樣形成這種認(rèn)識的。所以，作為讀者，你將發(fā)現(xiàn)這本書有自己的個性，它不是匿名的。這本書講的是故事，而不是指導(dǎo)，它要和你建立一種關(guān)系而不是要抓住你的注意力。作為從業(yè)者，作者的視角可以為你的思想提供反饋，為你的思考提供標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助你提高自己的業(yè)務(wù)水平。這本書提出了工作步驟，解釋了為什么作者認(rèn)為這些步驟是正確的。從這本書中，你可以取你所需，用你所用。它不會告訴你去思考什么，而是幫助你理解你所做的事情。

書籍目錄

譯叢總序叢書前言本書謹(jǐn)獻(xiàn)給吲言與綜述第一部分 第二語言教學(xué)與學(xué)習(xí)概述　第一章  第二語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的概念基礎(chǔ)　　人本主義傳統(tǒng)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)　　交際教學(xué)法　　以學(xué)習(xí)者為中心的教育　　磋商性的課程　　任務(wù)型教學(xué)　　結(jié)論　　椎薦閱讀　第二章  第二語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)　　學(xué)習(xí)第二語言與學(xué)習(xí)第一語言相同嗎?　　年齡對第二語言習(xí)得的作用是什么?　　教學(xué)指導(dǎo)對語言習(xí)得有什么影響?　　任務(wù)類型／課堂組織方式與語言習(xí)得之間的關(guān)系　　學(xué)習(xí)策略與語言習(xí)得的關(guān)系　　結(jié)論　　推薦閱讀　第三章  第二語言教學(xué)與學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)走向當(dāng)代　　大綱設(shè)計(jì)　　教學(xué)法　　學(xué)習(xí)者的角色　　教授語言的方法　　運(yùn)用語言文本　　教學(xué)設(shè)備　　學(xué)習(xí)方法　　課堂組織　　教學(xué)評估　　課外語言　　結(jié)論　　推薦閱讀第二部分語言、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程　第四章  關(guān)注語言　　語法與合乎語法性　　詞匯    ……　第五章　關(guān)注學(xué)習(xí)者第三部分　語言技能培養(yǎng)　第六章　學(xué)習(xí)過程　第七章　聽　第八章　說　第九章　閱讀　第十章　寫作　附錄

章節(jié)摘錄

　　第二章　第二語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)　　在過去20年里，SLTL視角的重大轉(zhuǎn)移體現(xiàn)在大量實(shí)證研究的發(fā)展上。直到不遠(yuǎn)的過去，對課堂教學(xué)的建議還更多地來自主觀思辨，而不是實(shí)證研究。但是，在最近幾年里，本領(lǐng)域內(nèi)的確出現(xiàn)了許許多多基于數(shù)據(jù)的研究。這并不是說，變化總是或者說應(yīng)當(dāng)以實(shí)證研究為驅(qū)動。解決SLTL的新方法可以出現(xiàn)在對語言本質(zhì)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重釋的過程中。也可以出現(xiàn)在對解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、挑戰(zhàn)或謎團(tuán)的新方法的探索中。但是，許多人，也包括我在內(nèi)，認(rèn)為在某階段，這些新的觀點(diǎn)必須通過一定形式的研究來檢驗(yàn)。本領(lǐng)域內(nèi)大量的實(shí)證研究證明人們已經(jīng)在這樣做了。在本章中，我將綜述一些影響我自己對語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的想法的一些研究。與本書的其他部分一樣，這只是我的個人選擇。即便我努力讓它盡量全面，但是這將超出本章的范圍。同時，我也想指出，其他許多研究會在本書的其他部分提到。本章的焦點(diǎn)在于一些針對環(huán)境－指導(dǎo)因素與語言習(xí)得的關(guān)系而提出的假說的研究。

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