知識(shí)視野中的中國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置

內(nèi)容概要

　　20世紀(jì)的后二三十年是世界高等教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，高等教育的管理體制面臨著巨大的變革。在西方國(guó)家，這一時(shí)期高等教育經(jīng)歷了“高校管理革命”后，走上了市場(chǎng)化和商業(yè)化的道路。由于20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著大學(xué)獲取公共資金額度的逐漸減少，尋求更有效的管理方式和經(jīng)營(yíng)方法以促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展成為了改進(jìn)大學(xué)管理模式的重要手段。1972年美國(guó)一名市場(chǎng)學(xué)教授在《高等教育月刊》上發(fā)表了題為“給高等教育帶來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷的理念”的研究文章，率先提出高等教育要進(jìn)入市場(chǎng)，要接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下“不管以什么名義、由誰(shuí)實(shí)施或者發(fā)生在機(jī)構(gòu)的哪個(gè)部分，總之大學(xué)正在進(jìn)入市場(chǎng)”。

書籍目錄

第一章 導(dǎo) 論
　第一節(jié) 問題的提出
　第二節(jié) 專業(yè)設(shè)置的研究現(xiàn)狀述評(píng)
　第三節(jié) 知識(shí)視野中的高等教育專業(yè)設(shè)置
　第四節(jié) 本書結(jié)構(gòu)安排
第二章 中國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的知識(shí)解讀
　第一節(jié) 近代中國(guó)高等教育的知識(shí)狀況叩
　第二節(jié) 新中國(guó)成立后我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置
　第三節(jié) 現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)觀視野下南我國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置審視
第三章 中國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的官方知識(shí)控制
　第一節(jié) 實(shí)體性控制：知識(shí)內(nèi)容的選擇、調(diào)整和分布
　第二節(jié) 程序性控制：知識(shí)準(zhǔn)人的條件、權(quán)限和程序
　第三節(jié) 控制與變革：官方知識(shí)控制下的專業(yè)設(shè)置反思
第四章　中國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的院校知識(shí)操作
第五章　知識(shí)變遷與中國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的發(fā)展方向
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　一通過(guò)以上分析，我們從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)考察專業(yè)的本質(zhì)，認(rèn)為專業(yè)就是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的由具有一定市場(chǎng)壟斷性知識(shí)體系構(gòu)成的特殊職業(yè)，其核心內(nèi)容在于專門性的知識(shí)體系。　?。ǘ┙逃龑W(xué)視角的專業(yè)　　知識(shí)是教育的載體，教育是通過(guò)知識(shí)授受進(jìn)行的，因此，沒有知識(shí)傳授的教育不是教育，傳授知識(shí)在任何時(shí)候都是教育的“底線”。人類的知識(shí)浩如煙海，有限的教育時(shí)空并不能傳遞無(wú)限多樣的人類知識(shí)。這樣，在進(jìn)行教育時(shí)，人們就得對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇、組織和調(diào)控，但是對(duì)知識(shí)的選擇、組織和調(diào)控又是以對(duì)多樣無(wú)限的知識(shí)的理解為前提，對(duì)知識(shí)的理解是知識(shí)的選擇、組織和調(diào)控的前提條件。從這個(gè)意義上說(shuō)，人對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)與態(tài)度就直接制約教育的樣態(tài)?！爸R(shí)在建構(gòu)和改造著人，不同的知識(shí)塑造著人的不同的精神結(jié)構(gòu)。有知識(shí)的人就是被知識(shí)改造過(guò)的人?！雹僖虼耍瑢?duì)知識(shí)的選擇、理解直接決定了教育的結(jié)果?？刂屏酥R(shí)，便是控制了教育，而控制了教育，便是控制了人?！　?.教育學(xué)視角下的專業(yè)本質(zhì)屬性的表現(xiàn)　　人類的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷了一個(gè)從少到多、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從緩慢到加速的發(fā)展過(guò)程。在當(dāng)代更出現(xiàn)了知識(shí)“爆炸式”增長(zhǎng)。在這種迅猛增長(zhǎng)的知識(shí)面前，任何一個(gè)個(gè)體想要占有全部的文化成果，都是無(wú)能為力的。這就需要對(duì)人類總體知識(shí)加以有效分解并按此將所分解了的知識(shí)分配給不同的群體或個(gè)體。大學(xué)的專業(yè)教育，實(shí)際上就是知識(shí)分割與分配的重要形式，它是人類個(gè)體認(rèn)識(shí)有限性的產(chǎn)物。②通過(guò)分解，個(gè)人不再面對(duì)人類總體知識(shí)的汪洋大海，而是學(xué)習(xí)總體知識(shí)中劃分出來(lái)的某一狹隘的知識(shí)領(lǐng)域。無(wú)疑，它在根本上減小和緩解了人類個(gè)體所面臨的壓力?！　　?/pre>








圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(guò)(86)
勉強(qiáng)可看(624)
一般般(106)
內(nèi)容豐富(4415)
強(qiáng)力推薦(362)


 


    知識(shí)視野中的中國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置 PDF格式下載