幼兒美術教育的教與學

出版時間:2010-10  出版社:北京師大  作者:王秀麗|主編:北京市教育委員會  頁數(shù):201  字數(shù):195000  

內容概要

本套叢書系北京市第二批“園本課程理論與實踐探索叢書”,共25本,真實記錄了北京市關于園本課程開發(fā)與研究、園本教研制度建設的現(xiàn)階段進展。每本書稿都凝結了各園所多年來付出的勞動和心血,是長期研究、探索、實踐的生動展現(xiàn)和經驗總結。負責各書稿主編工作的基本都是各幼兒園的園長,我們也能由此領略到新時期幼兒園園長的風采:他們在引領園所踐行園本課程的過程中已成長為業(yè)務型、專家型的幼教管理者。正是他們,秉承著“一切為了孩子”的理念,和自己的教師團隊一起,研究幼兒、研究教師、研究教學、研究課程,為我們的幼兒園課程更適合幼兒的發(fā)展貢獻著自己的智慧和力量。  為了做好叢書的編輯、整理工作,我們特別責成學前教育雜志社承擔這項任務。自“十五”以來,他們肩負著報道教育部基礎教育課程中心重點項目的工作,對北京園所進行追蹤報道,從“《綱要》行動計劃在行動”到“‘以園為本教研制度建設,在行動”,與廣大幼兒園建立了良好的互動關系,叢書的終成離不開他們的辛勤勞動。同時,北京師范大學出版社的編輯們也為叢書的出版做了大量工作,使叢書得以順利出版。

書籍目錄

導語 一、對美術教育理論的認識 二、對我園美術教育實踐的思考第一章 美術教育與各領域的整合 第一節(jié) 對整合的認識與思考  一、為什么要進行整合  二、整合的具體過程 第二節(jié) 以主題活動為載體,實現(xiàn)美術教育與各領域的整合  一、豐富感知經驗,選擇適宜的美術內容  案例工操場上的螞蟻王國  二、在美術活動中學習科學  案例2風箏(節(jié) 選)  三、科學領域學習中必不可少的工具  案例3特殊的墻飾一一神秘的海底世界  四、學會觀察、感知,進行個性化表現(xiàn)  案例4我們生活的社區(qū)(節(jié) 選)  五、解讀作品,引導幼兒深入學習  案例5我喜歡的鳥(節(jié) 選) 第三節(jié) 以游戲活動為載體,實現(xiàn)美術教育與各領域的整合  一、創(chuàng)設幼兒喜愛的游戲情境,激發(fā)幼兒參與美術活動的愿望  案例1味多美蛋糕房  案例2美羊羊花店  二、關注偶發(fā)事件,引發(fā)需求化的美術活動  案例3有趣的墨跡圖  ……第二章 把握幼兒心理特點,開展有效美術教學第三章 通過美術專題教研,促進教師專業(yè)成長參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁:插圖:明確了自己做風箏的任務后,大家一起收集了制作風箏的材料,并且一起商量、制作了一個“風箏制作方法的流程圖”。要做風箏,除了準備材料以外,首先要做的就是扎骨架,考慮到幼兒的能力和發(fā)展水平,最后我們決定做最簡單的“十字骨架”風箏。首先,我為幼兒準備了書、尺子、線、筆、折紙等很多生活中的材料,引導他們學習通過測量找中心點的正確方法。運用這些自然物和尺子等開始探索:幼兒有的用尺子量,有的用線來比,有的用兩支筆來測,還有的用相同大小的書來比較等。在經過一段時間的探索后,有些幼兒在自己的努力下找到了骨架的“中心點”,表現(xiàn)得十分高興。沒有找到中心點的幼兒,也在同伴學習、幫助下,.陸續(xù)找到了中心點。幼兒終于成功了,他們的臉上流露出一種幸福的笑容。在固定“十字骨架”時,他們反復嘗試,結果總是失敗。這時,教師介入幼兒的活動,示范并講解固定“十字骨架”的方法,并建議幼兒合作解決問題。然后,幼兒兩兩合作,一個扶著一個來扎,先完成的幼兒還主動地教其他不會的幼兒。很快,“十字骨架”就扎好了。繪制風箏為了引導幼兒表現(xiàn)風箏的特點和關感,我引導幼兒觀察、欣賞教室中的風箏。我們圍繞“你最喜歡哪個風箏?喜歡它的哪部分?為什么”“它們有沒有什么共同的特點”這些問題進行交流。有的幼兒說:“我最喜歡它尾巴上的花紋,就像小孔雀的尾巴一樣,還有好多漂亮的顏色?!薄拔易钕矚g它一圈一圈的小圓點。”

編輯推薦

《幼兒美術教育的教與學》:園本課程理論與實踐探索叢書(第2輯)

圖書封面

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用戶評論 (總計6條)

 
 

  •   理論方面的架構飽滿,條理清晰,內容詳實,開展課題研究的看后應該會有所收獲。不過案例并不是特別多,不十分適合一線的幼兒教師。
  •   雖然并不吻合自己的專業(yè),但對自己的工作還是有幫助的,開卷有益。
  •   理論加實際,雖然不喜歡這類書 但是有用的書
  •   商品不錯,只是裝訂的一側有裂痕,像是被外力扭壞的,視覺上不舒服,但不影響看內容。
  •   撰寫教研計劃時很受用,很喜歡
  •   很適合幼師看,有幫助
 

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