成人教育的教與學(xué)

內(nèi)容概要

　　《成人教育的教與學(xué)》旨在為從事成人教育的教師和其他涉足成人教育領(lǐng)域的工作者專門提供一些具有實際意義的建議。它既涉及成人教育的教，又涉及成人教育的學(xué)。從學(xué)習(xí)者的角度給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從教師、輔導(dǎo)人員和培訓(xùn)人員的角度，給予成人學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?！冻扇私逃慕膛c學(xué)》大部分內(nèi)容基于作者多年從事成人教育的教學(xué)經(jīng)驗，以及為成人教育的教師、培訓(xùn)教師者和其他許多已涉足成人學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人員開辦各類培訓(xùn)課程的經(jīng)驗?！　　冻扇私逃慕膛c學(xué)》是第三版，在原版基礎(chǔ)上增加了一些新的，內(nèi)容。作者力求就如何為成人學(xué)習(xí)者設(shè)計有效的課程、如何編制并講授課程內(nèi)容等問題作了有意義的論述，并提出了一些可操作的方法?！　　冻扇私逃慕膛c學(xué)》分為兩部分。第一部分涉及成年人的學(xué)習(xí)，論述作為學(xué)習(xí)者的成年人具有哪些特點和期望。這里，作者用了一章的篇幅專門談?wù)摻逃龣C(jī)會均等的問題。這些問題在其它章節(jié)討論教學(xué)策略時也有所涉及。第二部分講敘針對成人的教學(xué)問題。作者從四個方面對此進(jìn)行了論述：即教學(xué)計劃、教學(xué)方法、檢查學(xué)習(xí)效果和教學(xué)準(zhǔn)備階段。在《成人教育的教與學(xué)》最后，作者為在成人教育領(lǐng)域工作的人員提供了一些可參閱的文獻(xiàn)書目和有關(guān)人員進(jìn)修與培訓(xùn)的信息。

作者簡介

　　約翰·戴尼斯博士是英國諾丁漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的高級講師。他的夫人卡羅琳·戴尼斯女士現(xiàn)任英國東部地區(qū)工人教育協(xié)會負(fù)責(zé)人。他們長期從事成人教育和繼續(xù)教育工作。具有豐富的海外工作經(jīng)驗?！　〔假嚩鳌じ窭锥蚰肥怯Z丁漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的高級講師。從事成人教育已25年有余。被公認(rèn)為成人教育領(lǐng)域的國際帶頭人。

書籍目錄

序致中文版讀者中文版前言前言成人的學(xué)習(xí)第一章 成人學(xué)習(xí)者一 成年期的學(xué)習(xí)二 成人學(xué)習(xí)的特點三 成人的期望值四 成人學(xué)習(xí)的動機(jī)五 成人學(xué)習(xí)者需要平等的學(xué)習(xí)機(jī)會成人的教學(xué)第二章 教學(xué)計劃引 言一 需求二 目的與目標(biāo)三 內(nèi)容四 咨詢與協(xié)商第三章 教學(xué)方法引 言一 報告與講座二 演示三 個別實踐與指導(dǎo)四 討論五 其它方法六 小組教學(xué)七 提問八 教學(xué)資源第四章 檢查學(xué)習(xí)效果引 言一 課程與課堂教學(xué)評估二 入學(xué)和輟學(xué)三 自我評估四 對學(xué)習(xí)者的測評五 測評學(xué)習(xí)成果第五章 教學(xué)準(zhǔn)備階段一 編制課堂教學(xué)計劃二 第一節(jié)諜三 大班教學(xué)附錄一 英國成人教育教師培訓(xùn)情況與機(jī)構(gòu)簡介二 參考書目

章節(jié)摘錄

　　成人學(xué)習(xí)者在人生不同的階段，跨入到成人教育的行列。他們雖然經(jīng)歷不同，但每個人都保存著自身的韌性、焦慮與希望。教師的工作在于辨別每個人的特性，按照能夠給予每個人以最佳幫助的方式進(jìn)行工作，使成人學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。誠然，有一些特征可用來描述成人學(xué)習(xí)者的共性?！　〕扇藢?shù)年來積累的可觀的知識與經(jīng)驗帶到學(xué)習(xí)中，許多是與其正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的。他們有能力將以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶到目前的學(xué)習(xí)中?！　〕扇吮厝粫⑺麄円呀?jīng)形成的看法、思維模式和辦事的固定方式帶到學(xué)習(xí)中，這有益于促進(jìn)他們接受新思想，適應(yīng)新情況。然而，特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和固定成形的看法也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。它會使學(xué)習(xí)者墨守成規(guī)，不再認(rèn)真思考新事物，如學(xué)習(xí)某種新的技巧，形成新的價值觀、辨認(rèn)新的發(fā)展或提出獨特的見解等?！　〕扇藰酚诔袚?dān)自己的義務(wù)。在日常生活中，他們習(xí)慣于制定自己的目標(biāo)，確定做什么，怎樣做。所以當(dāng)他們出于自愿加入到一個學(xué)習(xí)小組中時，在沒有充分理由的情況下，不會輕易地答應(yīng)要他們做的事，尤其是當(dāng)他們具有自己的想法和計劃時更是如此。（如強(qiáng)求成人聽課會招致不滿，更不要指望其接受教師的指導(dǎo)了。）　　盡管成人已有多年無法直接進(jìn)入正規(guī)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然而他們在離開學(xué)校或?qū)W院后，通過實際生活學(xué)到了許多東西。他們的學(xué)習(xí)或許并不是在總體原則和理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，也未涉及到抽象思維，但他們很可能曾經(jīng)處理過許多具體的問題，通過“實踐”解決過許多實際中的難題。他們在潛移默化中形成的認(rèn)知或許是反復(fù)通過嘗試、錯誤與成功的過程形成的?！　〕扇送l(fā)現(xiàn)他們很難記憶一些孤立的事實和在壓力下學(xué)習(xí)。而另一方面，他們的理解力和將材料組織成為有意義的“整體”的能力卻在不斷加強(qiáng)?！　∽鳛閷W(xué)習(xí)者，成人有時會對自己缺乏信心，低估自己的能力。他們往往易于過度焦慮，不愿冒犯錯誤的險?？偠灾?，他們不想失敗，被人視為無知。這些現(xiàn)象對那些曾在學(xué)校學(xué)習(xí)時有過不愉快經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者尤為突出。這些消極因素對于那些長期遭受不平等的待遇或受歧視的學(xué)習(xí)者來講，會有更切身的體會。任何焦慮對成人學(xué)習(xí)者來說都是一種障礙，特別是在他們感覺學(xué)習(xí)的環(huán)境是競爭激烈或充滿敵意時更是如此?！　　?/pre>








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