蔡林森傳

前言

自人類有教育以來，教育一直在尋求著最基本、最有效的形態(tài)。由此，“班級授課制”之學(xué)校應(yīng)運而生，并歷經(jīng)400多年演化、發(fā)展，日臻完備成今日之學(xué)校。今日之中國，教育正經(jīng)歷著一次偉大的變革。那么，在這偉大變革之中，如何辦好學(xué)校？如何讓學(xué)校辦出特色、辦出水平？這是今天的每一個校長必須認(rèn)真思索的問題。眾所周知，校長是學(xué)校之靈魂，是學(xué)校發(fā)展之關(guān)鍵，“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校”，正如偉大的教育家陶行知先生所強(qiáng)調(diào)：“一個好校長也就意味著一所好學(xué)校?！庇谑?，我們把目光定格于中國優(yōu)秀的校長，他們的管理思想、他們的管理智慧以及他們所創(chuàng)造的一個個管理奇跡，深深震撼和激勵著我們的心靈。他們深厚的理論積淀，敢為人先的管理實踐，獨到的智慧閃現(xiàn)，又無不讓我們折服、感嘆。蔡林森，堅守“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，在只有“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的薄弱學(xué)校，締造了“洋思奇跡”。胡建軍，以其“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程”的管理智慧，將一所名不見經(jīng)傳、鮮為人知的農(nóng)村中學(xué)變成中國名校，創(chuàng)造出“后六奇跡”，引起全國教育界的關(guān)注。全國二十多個省、市的校長、教師慕名前來參觀學(xué)習(xí)，《中國教師報》連續(xù)兩次頭版頭條探討“后六現(xiàn)象”的深刻意義。劉京海，面對被稱為“差生集中營”、“垃圾學(xué)?！钡拈l北八中，深入開展“成功教育”，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，獲得成功；幫助學(xué)生改變自己、嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自主成功。開創(chuàng)了閘北八中新景象，堪稱奇跡。崔其升，以“以人為本，關(guān)注生命，快樂學(xué)習(xí)”為辦學(xué)信念，堅持課堂教學(xué)改革八年，使一所幾乎被撤銷的雙差校煥發(fā)出勃勃生機(jī)，成為山東省的教改典型，成為中國農(nóng)村教育改革的引領(lǐng)者，其“杜郎口旋風(fēng)”被新華社《內(nèi)參選編》、《中國教育報》、《中國教師報》、《山東教育》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》等媒體紛紛長篇報道。

內(nèi)容概要

　　眾所周知，校長是學(xué)校之靈魂，是學(xué)校發(fā)展之關(guān)鍵，“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)?！保鐐ゴ蟮慕逃姨招兄壬鶑?qiáng)調(diào)：“一個好校長也就意味著一所好學(xué)校?！薄　∮谑牵幷邆儼涯抗舛ǜ裼谥袊鴥?yōu)秀的校長，他們的管理思想、他們的管理智慧以及他們所創(chuàng)造的一個個管理奇跡，深深震撼和激勵著我們的心靈。他們深厚的理論積淀，敢為人先的管理實踐，獨到的智慧閃現(xiàn)，又無不讓我們折服、感嘆。　　《蔡林森傳：一個中國校長的奇跡》的目光定格于蔡林森校長?！　〔塘稚?，堅守“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，在只有“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的薄弱學(xué)校，締造了“洋思奇跡”。

作者簡介

周成平，江蘇南京人，1956年生，現(xiàn)為江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院常務(wù)副院長，江蘇省教師培訓(xùn)中心主任，教授、文學(xué)博士，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》（社會科學(xué)版）主編，南京師范大學(xué)文學(xué)院碩士生導(dǎo)師。到目前為止，出版、發(fā)表各類學(xué)術(shù)論著、論文110多篇（部）。主要作品有：《春天的步履一一中國新時期文學(xué)研究》、《中國當(dāng)代文學(xué)實用教程》、《論文選評與寫作導(dǎo)引》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》、《高中新課程名師教學(xué)100條新建議》等。在教育科學(xué)研究方面，近些年來，主持并完成了教育部師范司課題“面向21世紀(jì)我國初中和高中師資培養(yǎng)規(guī)格研究”和“中小學(xué)教師繼續(xù)教育評估研究”，以及江蘇省教育科學(xué)研究規(guī)劃項目“教師自學(xué)考試與江蘇中小學(xué)教師隊伍建設(shè)”和“現(xiàn)代教師教育的發(fā)展趨勢與江蘇中小學(xué)教師隊伍建設(shè)”等課題。

書籍目錄

序／1引言／3第一部分蔡林森和洋思中學(xué)第一章 上任之初生源差怎么辦／4一、相信每一位學(xué)生都能教好／4二、營造“沒有教不好的學(xué)生”的氛圍／9師資差怎么辦／11一、讓有能力的人做教導(dǎo)主任／11二、洋思人“學(xué)洋思”／12教學(xué)質(zhì)量差怎么辦／14一、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析／15二、狠抓當(dāng)堂作業(yè)／15三、制定教改計劃／16四、幾項常規(guī)工作的做法／16環(huán)境差怎么辦／18一、昔日的洋思校園／18二、如今的洋思校園／18管理質(zhì)量差怎么辦／20一、“包”字營造了競爭環(huán)境／20二、“包”字推動著團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步／20三、“包”字弘揚了教師的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神／21專家視點／21之一：怎樣好就怎樣管／21之二：辦學(xué)就是要讓人民滿意／23第二章 特色之路特色舉措之一：面向全體。不選擇、不放棄／28一、每個學(xué)生都能學(xué)好／28二、每個教師都有責(zé)任教好／28三、適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好／29特色舉措之二：改革課堂，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"／30一、看洋思人的教學(xué)／30二、洋思人教學(xué)的基本要求／36三、聽洋思人談教學(xué)／43四、析洋思人的教學(xué)／47五、悟洋思人的教學(xué)／52六、關(guān)于洋思教學(xué)模式的反思／56七、學(xué)洋思人教學(xué)／67外人眼中的“洋思課改"／85感悟一：洋思課改經(jīng)驗之我見／73感悟二：洋思課堂“得”“失”論，"75感悟三：“均衡教育”在洋思／76感悟四：有效課堂在洋思／78感悟五：立足課堂推進(jìn)課改／79感悟六：加強(qiáng)教學(xué)的精細(xì)管理．／80感悟七：課堂教學(xué)高效的對策／81感悟八：構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)機(jī)制／83感悟九：課改的重心應(yīng)放在課堂／84感悟十：學(xué)習(xí)洋思找差距，圍繞課堂抓改革／85感悟十一：課堂教學(xué)，我們離洋思有多遠(yuǎn)／87感悟十二：洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”／88感悟十三：緊張的考試高效的引導(dǎo)／90感悟十四：“緊張”出高效／92感悟十五：與時俱進(jìn)的洋思課堂改革／94感悟十六：積極推廣洋思經(jīng)驗努力提高課堂效益／95感悟十七：打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門／97感悟十八：聚焦洋思課堂／98特色舉措之三：用心德育／101一、打造了一支德為世范的德育精兵／101二、極力搭建切合校情的德育平臺／102三、注重建立有利于管理的制度與評價／106四、堅持不懈地抓好學(xué)校與家長的特殊聯(lián)系／108五、有效抓好心理健康上的針對性教育／109六、著力建設(shè)特色有效的校園文化／109七、不斷強(qiáng)化日常管理上的檢查和督導(dǎo)／110外人眼中的洋思德育／111感悟一：走進(jìn)洋思德育的圣地／111感悟二：洋思中學(xué)德育經(jīng)驗給人的思考……／116特色舉措之四：機(jī)制管理，出效益121一、堅持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理／121二、以改革開路，用責(zé)任制治校／123三、管理育人／124四、抓好學(xué)校日常常規(guī)管理／125專家視點／126體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)校典型／126第三章 品牌之路著力實施“三清”／131一、怎樣進(jìn)行“堂堂清”／132二、怎樣進(jìn)行“日日清”／133三、怎樣進(jìn)行“周周清／134深化承包制。實行分校制／137一、深入實施承包制／137二、大膽嘗試分校制／138打造一流的教師隊伍／139一、狠抓教師集體備課：／139二、教學(xué)常規(guī)務(wù)求實效／140三、堅持教師培訓(xùn)／141四、師傅帶徒弟／141五、堅持教學(xué)研究／142專家視點／143打造高校課堂全面提高學(xué)生素質(zhì)／143第四章 品牌管理走進(jìn)洋思新校區(qū)／146執(zhí)著的辦學(xué)理念／148一、切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)／148二、始終打造洋思育入團(tuán)隊／149三、始終開展主題教育活動／149四、始終健全內(nèi)部有效管理體~／149追求一流的育人質(zhì)量／150一、德育為首，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操／150二、立足課堂，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)／151……第二部分 蔡林森與沁陽永威學(xué)校主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

一、相信每一位學(xué)生都能教好1985年，蔡林森就提出了“沒有教不好的學(xué)生”這句響亮的口號。蔡林森說，這里的“好”并不是以同一標(biāo)準(zhǔn)，用一把尺子，搞一刀切，不是讓后進(jìn)生也考上北大、清華，而是指每個學(xué)生盡管基礎(chǔ)有差異，但經(jīng)過教育，都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進(jìn)步，進(jìn)步了就是好，家長就會滿意。同時，這個“好”不僅包括學(xué)習(xí)成績的提高，還包括良好習(xí)慣的養(yǎng)成、自身素質(zhì)的提高等多方面。在洋思中學(xué)，“沒有教不好的學(xué)生”被赫然寫在教學(xué)樓上，并表現(xiàn)在洋思中學(xué)的教育、教學(xué)行為上，具體有：不分快慢班，對待學(xué)生一視同仁；不讓一個學(xué)生輟學(xué)；教室上課的起點是后進(jìn)生，重點也是后進(jìn)生，課堂回答、演練、作業(yè)、批改等都是“優(yōu)待”后進(jìn)生。每提起洋思中學(xué)的教育理念，蔡林森校長總是堅定地說：“學(xué)生一定能教好，個別的沒教好，是因為方法不正確，教師有失誤?！欢ㄒ嘈艑W(xué)生都能教好’這個信念是前提，是根本。要相信差生能變成優(yōu)生，差校能變成優(yōu)校。你只有相信這一條，才能做到這一條。”“沒有教不好的學(xué)生”，寫在洋思校園中最醒目的地方，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。洋思人說起這句話時，總是那樣充滿自信，還有那么一點“舍我其誰”的自豪，然而更多的則是一種沉甸甸的責(zé)任。十幾年如一日，他們努力實踐這樣的教育思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。①像愛自己的子女一樣?！皼]有教不好的學(xué)生”的教育理念源于他的原當(dāng)家人——校長蔡林森。蔡林森有兩子一女，三個孩子小時候就近在老家的小學(xué)里讀書，成績都不太理想。大兒子上一年級時，不識數(shù)，跟不上班；二兒子上四年級時，曾經(jīng)把成績報告單上的算術(shù)“68”分改成“88”分；小女兒小學(xué)畢業(yè)時，成績?nèi)嗟箶?shù)第一，是全鎮(zhèn)26名未考取初中的學(xué)生之一。小學(xué)老師對蔡林森搖頭嘆息：“你的孩子怎么一個不如一個？”

媒體關(guān)注與評論

校長是學(xué)校的靈魂?！　　嗣窠逃?陶行知我從來沒有見過拙劣的校長能辦成好的學(xué)校，也沒有看到過好校長辦出壞學(xué)校。　　——菲律賓著名教育家 赫查蔡林森校長在洋思中學(xué)、在永威學(xué)校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實驗，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最好方法，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有普遍意義，值得推廣?！　　逃?顧明遠(yuǎn)蔡林森也許就是為教育而生的，為當(dāng)校長而生的……如果評選當(dāng)代的一批教育家，蔡林森應(yīng)該是其中當(dāng)之無愧的一位。　　——中國教育學(xué)會常務(wù)副會長 郭振有洋思中學(xué)的成功奇跡，一個至關(guān)重要的因素在于有一位成功的校長，一位既有遠(yuǎn)見又腳踏實地的校長?？梢哉f，沒有蔡林森，就沒有洋思中學(xué)的今天，就沒有洋思中學(xué)的成功。　　——江蘇教育科學(xué)研究院教授 王鐵軍

編輯推薦

《蔡林森傳:一個中國校長的奇跡》由南京大學(xué)出版社出版。

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