質(zhì)變與重構(gòu)

內(nèi)容概要

本書(shū)作者通過(guò)對(duì)目前科學(xué)教育的批判性反思，以更宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角提出了數(shù)字環(huán)境下科學(xué)教育的思考，認(rèn)為數(shù)字環(huán)境下的科學(xué)教育必須對(duì)傳統(tǒng)的科學(xué)教育產(chǎn)生質(zhì)的改變才能說(shuō)是成功的，而要達(dá)到質(zhì)變的目的，就必須對(duì)傳統(tǒng)的科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行重構(gòu)。    本書(shū)分三部分：第一部分是對(duì)科學(xué)教育理論的各個(gè)層面所作的思考，以及關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的理論爭(zhēng)鳴；第二部分是作者在實(shí)踐中所做的一些典型案例，從中可以看到探究性學(xué)習(xí)思想對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教育的重構(gòu)所帶來(lái)的質(zhì)的變化；第三部分是作者對(duì)科學(xué)教育進(jìn)行數(shù)字化重構(gòu)的實(shí)踐案例，以及對(duì)信息時(shí)代科學(xué)教育的質(zhì)變所作的展望。    本書(shū)以Blog的形式行文，又通過(guò)超級(jí)鏈接，生動(dòng)地反映了作者在同行間交流與思想碰撞中豐富自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，文筆比較感性，觀點(diǎn)獨(dú)到，具一定可讀性。作者對(duì)科學(xué)教育的探索，對(duì)教育工作者以及關(guān)心教育改革的人士會(huì)有一定啟發(fā)，或可能引發(fā)更深入的討論。

作者簡(jiǎn)介

吳向東，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作19年。研究興趣在科學(xué)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育，致力于學(xué)校信息化的建設(shè)，積極開(kāi)展數(shù)字化的課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表教學(xué)研究文章40余篇；參與編寫(xiě)電子工業(yè)出版社出版的《基于信息技術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材和廣東教育出版社的小學(xué)《科學(xué)》新課標(biāo)教材；設(shè)計(jì)制作的多媒體教學(xué)光盤(pán)《脊椎動(dòng)物的奧秘》在華中師范大學(xué)出版社出版。獨(dú)立或與人合作，在參加教育部基礎(chǔ)教育司、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中央電教館等組織的全國(guó)多媒體大賽中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)特別獎(jiǎng)和一個(gè)二等獎(jiǎng)。所設(shè)計(jì)的學(xué)校網(wǎng)群在2004年全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心舉辦的第二屆全國(guó)中小學(xué)教育特色主題網(wǎng)站展評(píng)研討會(huì)上獲得多個(gè)一等獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的上空俯視——揚(yáng)棄中的思考  成都到九寨溝的飛機(jī)上2005年3月7日  一、科學(xué)教育路漫漫    找準(zhǔn)方向“更上危樓”時(shí)代賦予我們的使命  二、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的論爭(zhēng)    小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵——實(shí)踐者的視角    為“重探究過(guò)程輕知識(shí)結(jié)論”辯——兼與吳向東同志商榷    我們?cè)撊绾嗡伎继骄窟^(guò)程與知識(shí)結(jié)論的關(guān)系——兼與遜之老師商榷  三、教學(xué)：簡(jiǎn)單的就是好的    簡(jiǎn)單孕育復(fù)雜  四、科學(xué)：不是研究沙拉醬    科學(xué)教學(xué)要符合兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律  五、知識(shí)：想說(shuō)愛(ài)你不容易    從內(nèi)容和形式的角度談?shì)d體  六、教師：善于制造混亂的人    自然教師的一種新型角色——促進(jìn)者    面向未來(lái)的教師要樹(shù)立的幾個(gè)觀念  七、評(píng)價(jià)：難得糊涂    低年級(jí)考什么    評(píng)價(jià)：清晰、模糊及其力量  八、課程：兒童眼中的大世界    暴雨后螞蟻多嗎——課程的動(dòng)態(tài)建構(gòu)用多元    智能理論指導(dǎo)《品德與生活》的課程整合   九、技術(shù)：不是作秀    添彩與添效走自己的路——反思中的踐行  黎明冒險(xiǎn)1999年10月  一、科學(xué)如歌  二、重建新的科學(xué)價(jià)值觀重新設(shè)計(jì)《水》的教學(xué)  三、從老路中走出來(lái)    當(dāng)巖石碰出火花時(shí)——順應(yīng)兒童心性的科學(xué)探究    通過(guò)歸納去發(fā)現(xiàn)——《種子的構(gòu)造》教學(xué)    怎樣教《動(dòng)物的進(jìn)化》     《空氣和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)    走出《擺的秘密》教學(xué)的誤區(qū)  四、踏出新路    重構(gòu)教材的嘗試    讓學(xué)生沿著概念箭頭前進(jìn)——《馬鈴薯在水中是沉還是浮》課堂教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)    ……借比特向未來(lái)邁步——面向信息時(shí)代的重構(gòu)附錄一 “星座故事你來(lái)編”作品選附錄二 科幻故事作品選參考文獻(xiàn)后記

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