大學(xué)教師的技巧

出版時(shí)間：2005-12-01 出版社：浙江大學(xué)出版社作者：斯蒂芬·D·布魯克菲爾德頁(yè)數(shù)：164 字?jǐn)?shù)：220000 譯者：周心紅,洪寧
Tag標(biāo)簽：無(wú)

內(nèi)容概要

　　本書完成于1990年，藉以紀(jì)念作者在高校從教20周年。作者寫這本書目的是為了講述任教生涯中的真實(shí)故事。這故事充滿著意想不到的波折，出人意表的事件、突如其來(lái)的驚奇，復(fù)雜、變幻而又激情洋溢。作者想在講述的過(guò)程中把這些激情清楚地表達(dá)出來(lái)。以便使其他教師也能在字里行間看到自己感情的影子。本書其實(shí)是一本生存手冊(cè)，用來(lái)幫助大學(xué)教師們克服那些反復(fù)發(fā)生的問題，擺脫種種進(jìn)退兩難的困境；在他們的教學(xué)實(shí)踐中，這些情況教師無(wú)可回避的。另外，所有大學(xué)教師都會(huì)時(shí)不時(shí)地體味到一種無(wú)能感和負(fù)疚感，因?yàn)樗麄兛偭空`以為其他同事個(gè)個(gè)都是得心應(yīng)手的教學(xué)模范，只有自己才老是掌控不了課堂；寫這本書也是為了減輕他們的這種感覺。最后，本書還是對(duì)作者從前一個(gè)時(shí)期的教學(xué)生活的回應(yīng)：在那些日子里，課堂中發(fā)生的一切總是不能按照作者事先寫好的腳本發(fā)展；學(xué)生上完課離開時(shí)，并沒有因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了自我而面帶微笑，相反，他們臉上的表情是憤怒、困惑與怨恨。

作者簡(jiǎn)介

斯蒂芬·D·布魯克菲爾德（S. D. Brookfield）是紐約市哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院成人和高等教育系的教授。他于1970年在考文垂工學(xué)院獲現(xiàn)代研究專業(yè)學(xué)士學(xué)位，1974年在里丁大學(xué)獲社會(huì)學(xué)碩士學(xué)位，1980年在萊斯特大學(xué)獲成人教育專業(yè)博士學(xué)位。他還持有倫敦大學(xué)切爾西學(xué)院于1971年頒

書籍目錄

前言作者簡(jiǎn)介第1章　教學(xué)：一種復(fù)雜而又充滿激情的體驗(yàn)第2章　培養(yǎng)個(gè)人教學(xué)的獨(dú)特視角第3章　回應(yīng)式教學(xué)第4章　理解學(xué)習(xí)中的壓力與情感第5章　按照學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)整教學(xué)第6章　講課中的創(chuàng)造性第7章　如何準(zhǔn)備討論第8章　如何推動(dòng)討論第9章　模擬游戲和角色扮演的運(yùn)用第10章　開展有益的評(píng)價(jià)第11章　克服學(xué)習(xí)中的抵觸情緒第12章　建立與學(xué)生之間的互信第13章　如何處理教學(xué)中的政治現(xiàn)實(shí)第14章　關(guān)于教學(xué)技能的一些原理參考文獻(xiàn)索引

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評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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強(qiáng)力推薦(143)

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用戶評(píng)論 (總計(jì)9條)

大學(xué)的教師還需不需要教學(xué)技巧曾經(jīng)是我迷惑的事情，書過(guò)兩次后我明白教師還應(yīng)該是一位教練，授之予魚與授之予漁是并行不悖的。
樓上兩位評(píng)論者都是大學(xué)老師。含蓄。受益匪淺還只給三星。我不是大學(xué)老師。照樣受益匪淺。1，讓你從老師的角度看問題，反思進(jìn)而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力；2，工作上無(wú)可避免要教導(dǎo)下屬或者說(shuō)服他人接受自己的觀點(diǎn)，跟當(dāng)大學(xué)老師相通的，這本書提供重要的參考。
剛剛走上講臺(tái)的大學(xué)老師有福了！
現(xiàn)在當(dāng)老師不容易，除了“能”教學(xué)還得“會(huì)”教學(xué)，學(xué)著自我調(diào)整也是很有必要的
此書很好，鄭重向教師同行推薦！
本人第一次站上講臺(tái)是1999年，那會(huì)兒從中關(guān)村回到天津，在一個(gè)給成人做計(jì)算機(jī)方面培訓(xùn)的公司講課。12年過(guò)去了，當(dāng)天的情境還歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。在那之后各種機(jī)緣，我講過(guò)很多次，從只有4個(gè)聽眾到有過(guò)千聽眾，從二級(jí)城市的技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校到北京的高等學(xué)府，從給技校生講到給MBA講。每次對(duì)我來(lái)說(shuō)都是個(gè)挑戰(zhàn)，反復(fù)準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)之中，俺的水平也漲長(zhǎng)。但仍然感覺有需要提高的地方，本書叫《大學(xué)教師的技巧》剛好補(bǔ)上了這部分，解答了一個(gè)我心中的疑問，挺好。

書里有三點(diǎn)給我啟發(fā)很大。
第一，教育的五種下場(chǎng)（在我看來(lái)應(yīng)該叫悲慘下場(chǎng)才對(duì)）。油盡燈枯；被炒魷魚；被釘死在虛幻的完美主義的十字架上;做一名徒勞無(wú)益的殉道者；成為憤世嫉俗悲觀主義的犧牲品，不相信自己能對(duì)學(xué)生的一生有任何影響。倘老師不把自己的生存看得至少和培養(yǎng)學(xué)生一樣重那下場(chǎng)會(huì)比較悲慘。因此老師也需要不斷提升能力才行。

第二，1.5小時(shí)課程正確的步調(diào)。我講課的時(shí)候總是習(xí)慣把課程全部填滿，感覺只有這樣才對(duì)得起聽眾。本書糾正了這個(gè)問題，一個(gè)半小時(shí)課程的正確步調(diào)應(yīng)該是：10分鐘研究聽眾；10分鐘關(guān)鍵事件劉述；20分鐘第一次正式講；10分鐘放松；20分鐘第二次正式講；10分鐘提問；后5分鐘總結(jié)。一張一弛文武之道，這也許才是正確的方法。

第三，回應(yīng)式教學(xué)的必要性。講課被認(rèn)為是具獨(dú)裁和權(quán)威的交流方式之一。好老師應(yīng)該盡量免費(fèi)這個(gè)問題。不可否認(rèn)，我們中的大多數(shù)都多少受過(guò)教育的荼毒——老師經(jīng)意或者不經(jīng)意的羞辱（因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都能成為第一名??！正常）。如果有一天講課不要把這種不良影響擴(kuò)散到學(xué)生身上，要運(yùn)用回應(yīng)式教學(xué)法。具體怎么講書里有介紹。

本書只有138頁(yè)正文內(nèi)容，但是讀起來(lái)感覺并不薄，內(nèi)容豐富之外，文字也很洗練。就文字而言，字里行間的體現(xiàn)出的平靜是多年沉淀之后的結(jié)果。這是一般國(guó)內(nèi)作者所難以達(dá)到的高度，身在喧囂洪流中的中國(guó)作者很難心平氣和地寫東西。

無(wú)論我們講過(guò)多少次課，把下一次當(dāng)成是人生當(dāng)中第一次去準(zhǔn)備，當(dāng)成是最后一次去講，也許如此我們才有機(jī)會(huì)不斷發(fā)揮自己的潛力！

仍然在成長(zhǎng)！
作為一名大學(xué)老師，在面對(duì)眾多求知若渴或無(wú)知無(wú)畏、無(wú)欲無(wú)求的學(xué)生時(shí)，不僅要引起他們對(duì)知識(shí)的興趣和渴求，而且要將自己儲(chǔ)藏和精煉的濃縮知識(shí)傳授給他們，國(guó)外大學(xué)老師總結(jié)的技巧值得借鑒。
還沒有仔細(xì)看，只是翻了一下，講的理論性內(nèi)容偏多。
翻譯的內(nèi)容不到位，語(yǔ)句不太通。英語(yǔ)式漢語(yǔ)。

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