高職教育強校實踐與戰(zhàn)略理論探索

內(nèi)容概要

　　2006年6月教育部下發(fā)教高16號文件，引導(dǎo)我國高職教育進(jìn)入了旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)時期；同時，伴隨著高等教育界提出的“遵循科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)高等教育強國”的宏偉目標(biāo)，也提出了建設(shè)高職教育強校的理論構(gòu)想和自主實踐，大體經(jīng)過了兩個階段：，獲得辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、　　第一階段是在教高16號文件下發(fā)以后，國家示范性高職院校建設(shè)引領(lǐng)帶動成為高職教育強校建設(shè)的主要特征。國家示范性高職院校建設(shè)，是在我國高職教育資源有限，辦學(xué)經(jīng)驗不足的情況下，發(fā)展中國特色高等職業(yè)教育的重要舉措。它可以通過探索和實踐深化高職教育辦學(xué)理念、明確發(fā)展定位、明晰辦學(xué)方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新社會服務(wù)體系、創(chuàng)新校企合作模式，嘗試辦學(xué)體制和管理方式改革，為高職教育管理水平和辦學(xué)水平提高提供借鑒。但從我國目前現(xiàn)實條件看，絕大多數(shù)高職院校很難獲得與示范性高職院校相同的財政投資數(shù)額；在行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源被示范性高職院校搶先占有的情況下，絕大多數(shù)高職院校也難以獲得與示范性高職院校相同的行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源；更難以獲得與示范性高職院校等同的生產(chǎn)性實踐教學(xué)基地、精品課程建設(shè)等專項發(fā)展項目投資的機會；高職教育資源配置的不均衡性，決定了大多數(shù)高職院校的強校之路，不能完全移植示范性高職院校發(fā)展模式?！　〉诙A段是十七大學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀以后，走自身特色發(fā)展之路成為高職教育強校建設(shè)的主要特征。發(fā)達(dá)國家高職教育強校建設(shè)經(jīng)驗表明，這是一條遵循高職教育強校一般規(guī)律，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，與特定行業(yè)企業(yè)互動協(xié)調(diào)發(fā)展的特色發(fā)展之路；是一條基于自身外在環(huán)境和內(nèi)在基礎(chǔ)，借鑒發(fā)達(dá)國家高職院校健康持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗的自主創(chuàng)新之路；是一條與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)耦合，與區(qū)域優(yōu)勢特色行業(yè)企業(yè)合作互動發(fā)展之路。這里所說的“強”不是絕對意義上的量大質(zhì)優(yōu)，而是相對意義上的投入與績效之比，是對區(qū)域特定行業(yè)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。走這條強校之路，不僅可以使大多數(shù)高職院校能夠深化高職院校辦學(xué)理念，明確發(fā)展定位，明晰辦學(xué)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新社會服務(wù)體系，創(chuàng)新校企合作模式，改革辦學(xué)體制和管理方式管理水平、辦學(xué)效益有效提升提高，還可以使我國逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

書籍目錄

前言實踐探索篇第一章 浙江高職教育強省建設(shè)管理體制創(chuàng)新案例評析第一節(jié) 寧波服務(wù)型教育體系創(chuàng)新案例評述第二節(jié) 寧波應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地建設(shè)案例評述第二章 浙江高職教育強校建設(shè)辦學(xué)體制創(chuàng)新案例評析第一節(jié) 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)強校辦學(xué)體制創(chuàng)新第二節(jié) 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作強校辦學(xué)體制創(chuàng)新第三節(jié) 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色強校辦學(xué)體制創(chuàng)新第四節(jié) 浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院品牌強校辦學(xué)體制創(chuàng)新第三章 浙江高職教育強校建設(shè)培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例評析第一節(jié) 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例第二節(jié) 浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例第三節(jié) 寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例第四節(jié) 浙江杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例第四章 浙江高職教育強校建設(shè)院校管理創(chuàng)新案例評析第一節(jié) 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理創(chuàng)新案例第二節(jié) 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理創(chuàng)新案例國際參照篇第五章 發(fā)達(dá)國家高職教育強校辦學(xué)歷程與經(jīng)驗第一節(jié) 美國社區(qū)學(xué)院辦學(xué)歷程與經(jīng)驗第二節(jié) 德國“雙元”制職業(yè)院校辦學(xué)歷程與經(jīng)驗第三節(jié) 澳大利亞TAFE學(xué)院辦學(xué)歷程經(jīng)驗第六章 發(fā)達(dá)國家高職教育強校的主要特征與價值第一節(jié) 發(fā)達(dá)國家高職教育強校主要標(biāo)志第二節(jié) 發(fā)達(dá)國家高職教育強校主要特征第三節(jié) 發(fā)達(dá)國家高職教育強校內(nèi)涵第四節(jié) 發(fā)達(dá)國家高職教育強校價值第七章 發(fā)達(dá)國家高職教育強校辦學(xué)特色與規(guī)律第一節(jié) 發(fā)達(dá)國家高職教育強校辦學(xué)特色第二節(jié) 高職教育強校建設(shè)的歷史規(guī)律第三節(jié) 高職教育強校建設(shè)的外部規(guī)律第四節(jié) 高職教育強校建設(shè)的內(nèi)部規(guī)律比較分析篇第八章 高職教育強校建設(shè)外部環(huán)境分析第一節(jié) 政法環(huán)境分析第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析第三節(jié) 科技環(huán)境分析第四節(jié) 社會環(huán)境分析第九章 高職教育強校建設(shè)內(nèi)部環(huán)境分析第一節(jié) 辦學(xué)定位能力分析第二節(jié) 辦學(xué)規(guī)劃能力分析第三節(jié) 發(fā)展驅(qū)動能力分析第四節(jié) 創(chuàng)新管理能力分析第五節(jié) 特色發(fā)展能力分析第六節(jié) 區(qū)域服務(wù)能力分析……創(chuàng)新設(shè)計篇實踐路徑篇參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┯欣谔岣吒叩嚷殬I(yè)教育質(zhì)量。高職院校品牌所體現(xiàn)的辦學(xué)質(zhì)量和管理水平是高職院校生存的前提。開展高職院校品牌建設(shè)，從而推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。反過來，質(zhì)量維護(hù)了高職院校的品牌形象。因此高等職業(yè)學(xué)院想要在辦學(xué)中辦出特色和提高教育質(zhì)量，就要借鑒企業(yè)品牌管理的理念和經(jīng)驗，把建立學(xué)院自己的品牌標(biāo)識性作為管理上最大追求。　?。ㄋ模┯欣谠鰪姼呗氃盒＾k學(xué)競爭力。提高高職院校在教育領(lǐng)域中的地位和競爭力，是目前亟待研究的課題。我國高職院校面臨較大的壓力和競爭，國內(nèi)普通高等教育一統(tǒng)天下，給職業(yè)教育留下的空間有限，生源問題就是高職院校面臨的難題之一。因此高職院校要在高等職業(yè)教育的實踐中不斷探索和總結(jié)高職教育的經(jīng)驗，逐步形成具有自身特色的高職教育品牌，逐步提高高職院校的核心競爭力，以適應(yīng)教育品牌時代的到來?！　。ㄎ澹┯欣诟叩嚷殬I(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是指為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供智力和技能支持，同時經(jīng)濟(jì)決定高等職業(yè)教育的發(fā)展，通過市場調(diào)節(jié)為高等職業(yè)教育系統(tǒng)不斷注入新的動力，保持高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的生機與活力。實施以轉(zhuǎn)變理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新體制為動力，打造品牌為核心，強化保障為基礎(chǔ)的發(fā)展戰(zhàn)略，是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基本取向。重視高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，通過品牌建設(shè)，有利于集中思想、集中財力、集中精力，通過集約建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展、品牌錘煉，真正提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)層次，凝聚優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。　　二、財經(jīng)金融類高職院校品牌建設(shè)的必要性。打造財經(jīng)金融類高職院校品牌是在新的歷史發(fā)展階段面臨的新課題和新任務(wù)?！　。ㄒ唬┴斀?jīng)金融類職業(yè)教育的改革發(fā)展需要重塑品牌形象。中國人民銀行50多年的發(fā)展積累了大量金融教育資源，金融職業(yè)教育資源已形成了一定的規(guī)模，截至1999年人民銀行所屬各類本?？?、中專院校有35所，人民銀行各級行所屬的干部學(xué)校多所，形成了一省一校架構(gòu)（一所銀行學(xué)校）和高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)院的發(fā)展格局，滿足了金融事業(yè)發(fā)展對金融應(yīng)用人才培養(yǎng)的需要，也形成了各種豐富的無形資源和品牌資源，為中國金融職業(yè)教育品牌建設(shè)確立了良好基礎(chǔ)。但1999年底至2000年初我國教育體制改革，將歷史形成的行業(yè)辦的學(xué)校劃轉(zhuǎn)地方。中國人民銀行原行屬院校劃轉(zhuǎn)地方，在隸屬關(guān)系上由中國人民銀行行屬院校轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤皆盒?，金融職業(yè)教育體制發(fā)生了變化，金融類各院校在調(diào)整中求穩(wěn)定，在調(diào)整中求發(fā)展，抓住了機遇，保持了穩(wěn)定，促進(jìn)了發(fā)展，特別是浙江、山西、遼寧、福建等金融高等職業(yè)院校的建立，繼續(xù)為金融事業(yè)發(fā)展精心育才。在升格后的發(fā)展中，金融職業(yè)院校隨著規(guī)模的擴張而原有的品牌優(yōu)勢逐漸削弱。 　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高職教育強校實踐與戰(zhàn)略理論探索 PDF格式下載

---