破解挑戰(zhàn)教師智慧的42個問題

前言

　　有一天，校園里一個學(xué)生在打另一個學(xué)生。陶行知先生匆忙走過去喝住，然后，對打人的學(xué)生說：“你下午三點鐘到我辦公室來！”　　下午三點鐘，這位學(xué)生誠惶誠恐地來到他的辦公室，準(zhǔn)備接受嚴厲的懲罰。不料，陶行知競微笑著迎上前去拉住他的手，親切地讓其坐到自己的身邊，并從自己的口袋里掏出一塊糖來?！　　白屇闳c到，你就準(zhǔn)時到，說明你很守時，這很好，”陶行知說：“這塊糖就是對你的獎勵。”學(xué)生接住糖，滿臉疑惑?！　∵@時，陶行知又掏出一塊糖?！　　拔伊私膺^了，是他欺負女同學(xué)你才打他的?！碧招兄獙⒌诙K糖輕輕地遞過去，說：“這說明你很有正義感，也應(yīng)該獎勵?！薄　‘?dāng)學(xué)生接住第二塊糖時，疑惑的臉上開始有了笑容，眼睛里閃爍著一種喜悅的光芒?！　√招兄统龅谌焯??！澳愫芏米鹬貏e人！”陶行知接著說：“當(dāng)時你打架時，我走過去讓你住手，你就不打了，這很好嘛，我就喜歡你尊重別人這一點，也應(yīng)該獎勵?！薄　W(xué)生接住第三塊糖后，開始不好意思起來。他眼睛里的喜悅，漸漸被自責(zé)、后悔和羞愧所代替，面對這樣的校長，他不得不垂下自己的頭來?！　　按蛉恕吘故遣粚Φ?，”學(xué)生低垂著頭，小聲表態(tài)說：“校長，我錯了，我愿意向他道歉！”　　“好！”陶行知立即從衣袋里又掏出第四塊糖，高興地說：“我就知道你是一個知錯能改的好學(xué)生，更應(yīng)該獎勵！”　　《四塊糖的故事》，我之所以讀過很多遍，是因為我深深地被陶行知先生的教育智慧所折服，而每一次讀我都能得到一些新意。先生的智慧以愛和寬容為前提，先生的愛通過智慧來傳達。每一塊糖的發(fā)放，是那樣自然貼切、勵志潤心，都緊緊抓住學(xué)生的優(yōu)點，沒有一點生硬和牽強，化教育于無痕，蘊大愛于平凡。愛和智慧的交融，則凸顯其人格的偉大?！　】墒?，在反思中，我愈來愈注意到一個問題，在這個案例中，先生的教育智慧以愛為基礎(chǔ)，沒有愛的包容，沒有愛的滋潤，那個學(xué)生就不可能在不知不覺中深受感動，發(fā)自內(nèi)心地要改正；先生的愛又是以教育智慧為實施的載體和手段，沒有智慧地抓住學(xué)生優(yōu)點，沒有智慧地促學(xué)生自悟，那個學(xué)生也不可能深深后悔、主動認錯。很顯然，如果沒有愛或者缺少教育智慧，都不可能發(fā)生這樣經(jīng)典的故事。可是，現(xiàn)在很多人把“愛”奉若神明，以為愛能包治百病。長期的實踐經(jīng)驗清楚地告訴我：愛固然重要，但智慧也必不可少；兩者的有機融合，是我們處理和解決嚙合教育教學(xué)問題的一把金鑰匙?！　?.教師工作質(zhì)量的提升，教育智慧是根本　　許多人談到做教育工作，開口閉口都是一個字“愛”，好像愛真的能解決一切教育問題。我卻不以為然，22年的教育教學(xué)實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦的果實。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。與改革開放以來我國的經(jīng)濟發(fā)展相類似，我們的教育工作也走了一條粗放型道路，并呈現(xiàn)出四大特點：　?。?）高消耗——教師和學(xué)生的時間投入量極大。從白天到黑夜，從校內(nèi)到校外，班級管理成為拼體力、拼消耗的一種體力型勞動。教育本來是一個智慧型行業(yè)，教師本來要做學(xué)生的精神領(lǐng)袖、人生導(dǎo)師，本來人們的經(jīng)驗越豐富、智慧越成熟，在班級工作中就越有風(fēng)采、越優(yōu)秀，可是，試看今天站在教師崗位上的老師們，還有多少40歲的、50歲的？更不要談什么60歲的老師！這不僅是教師的痛苦，更是教育的悲哀！　?。?）低產(chǎn)出——一教師和學(xué)生發(fā)展不全面、不健康?；伟l(fā)展成為不少地方學(xué)校教育的一種常態(tài)，許多教師至今仍以教出幾個競賽尖子、幾個考人清華北大的學(xué)生為驕傲，卻輕視大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展，忽視班級學(xué)生整體文明習(xí)慣的養(yǎng)成、個性品質(zhì)的完善、創(chuàng)新精神的錘煉。機械地送走一茬又一茬學(xué)生，很少或根本就沒有想到要為學(xué)生一生的幸福奠基！　?。?）粗放式——對學(xué)生的管理、班級文化的培育和班級發(fā)展目標(biāo)的達成，不全面、不到位、不科學(xué)。班集體建設(shè)工作不講究規(guī)范化、精細化、科學(xué)化，從目標(biāo)上講，往往只管平日考核和學(xué)習(xí)成績；從方法上講，大都不管過程，只注重結(jié)果；從實質(zhì)上講，只教不育，教育和管理大多停留在表面現(xiàn)象，沒有真正走進學(xué)生的內(nèi)心?！　。?）鄙視科學(xué)——班級教育的科學(xué)精神極其匱乏，對班集體和學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃缺乏辯證思維、科學(xué)思維。頑固地相信時間加汗水，不尊重規(guī)律、不相信科學(xué)。殊不知，不尊重規(guī)律，不調(diào)查研究，不規(guī)劃思考，不追求效益的“管”，只能導(dǎo)致教師的忙亂、疲憊和班級管理的機械、武斷?！　￠L期以來，教育工作的科學(xué)性經(jīng)常被漠視和遺忘，所謂手勤、腿勤、眼勤、嘴勤的“四勤”，一直以來都是優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。于是，大多數(shù)教師就像一頭總在低著頭拉車的老黃牛，我們看不到他學(xué)習(xí)、思考，也看不到他和學(xué)生的溝通交流，沒有因材施教、循循善誘，更談不上什么追求效益，講究智慧?！　∥蚁?，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現(xiàn)在對學(xué)生及其問題的欣賞和包容，而智慧則直指問題的解決和學(xué)生的發(fā)展。教育的藝術(shù)就在于將問題轉(zhuǎn)化為機會。學(xué)生出現(xiàn)問題時恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機，也恰恰是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現(xiàn)我們的教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更多的需要我們教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。要教育好學(xué)生，從來就沒有那么簡單的事。誠然，如果沒有仔細的調(diào)查研究、沒有機智靈活的教育方法、沒有充滿信任的期望，就不會有上面那個經(jīng)典的故事?！　?.教育工作需要愛心，但更應(yīng)該是一顆智慧的愛心　　確實，新的教育理念和方法，已經(jīng)使平等、尊重、信任成為現(xiàn)代教師的行為特征。但是，當(dāng)我們打開各種教育報刊，看到滿眼都是tc充滿愛心傳奇”的教育敘事時，心里難免有些擔(dān)心和憂慮：轉(zhuǎn)化一個學(xué)生太簡單了，教育一個學(xué)生太輕松了。比如，某某學(xué)生平時不愛學(xué)習(xí)，因為老師一次親切的交談或是一封鼓勵的書信，于是改變了態(tài)度，成績突飛猛進；兩個調(diào)皮男生愛動愛鬧，老師就讓他們參加學(xué)校運動會，結(jié)果取得了優(yōu)異成績，老師進一步表揚鼓勵，于是兩人痛改前非……　　每個學(xué)生的成長都充滿“變數(shù)”，而這些敘事或案例卻有共同的特點，即無論問題如何起源，無論過程多么曲折，最終結(jié)果都一定是成功的；而且大都是在以前多次批評和懲罰無效之后，偶然有了一個教育契機，教師就借機做了一件使學(xué)生感動的事，說了一些表揚、鼓勵的話，于是，學(xué)生大徹大悟，一切搞定?！　‰y道教育就這么簡單嗎？絕對不是。這樣的教育故事，無疑是一個又一個美麗的謊言。教師尤其是我們班主任老師心里都非常清楚，表揚也好，獎勵也好，這些至多只能給那些后進生一些暫時的鼓勵和信心，可能會起到一些作用，但是治標(biāo)不治本，學(xué)生三分鐘熱度過后，如果沒有其他有效的后續(xù)教育手段來幫助其鞏固、內(nèi)化，必然還會恢復(fù)老樣子。正如高爾基所言，愛孩子，是老母雞都會的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好教師的前提；沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義?！　〉牵鳛榻處?，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，你得會愛，愛更需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是溺愛的孩子，越難以管理，成長越容易出現(xiàn)問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說過：‘‘不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們?！崩碇堑膼蹜?yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注學(xué)生的智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注學(xué)生的表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注其明天。這種深刻的愛，來自教師深刻的思想和冷靜的處理方式。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心、有耐心，只有不為表面沙礫所困擾，慢慢地去除沙礫，懂得去留的技巧，最終才能看見閃光的金子?！　〉聡逃业谒苟嗷菡f得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂τ诮處煻?，愛心是工作的基礎(chǔ)，但教師更需要一顆智慧的愛心。因為我們面對的是一群需要引導(dǎo)、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開展工作。比如，平時我們每個班級里或多或少都會有幾位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師常常把他們作為重點關(guān)注對象，上課提醒他們聽課，批改作業(yè)耐心細致，有時間便給予個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點進步便給予鼓勵…一但是一學(xué)期下來，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病而已?！　?.對教育問題的解決起決定作用的是教師的專業(yè)能力　　面對學(xué)生中存在的問題，不能光靠愛心，還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行研究，要有更多的智慧。要解決各種教育問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。教師的能力更多地表現(xiàn)在管理策略、團隊組織、潛能挖掘和成長引領(lǐng)上。就像醫(yī)生和病人關(guān)系好，并不能保證一定會治好病一樣，要治好病人，還得需要醫(yī)生的專業(yè)技能，對癥下藥。對于有問題的學(xué)生，教師最重要的任務(wù)是引導(dǎo)他深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有一個比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方案，進而一步步地建立自信，走向成功?！　∑鋵?，大多數(shù)學(xué)生的問題，僅憑“愛心”是不能解決的。比如，同’學(xué)們在一起相處久了，難免產(chǎn)生矛盾。有兩個同學(xué)因為一點小事情發(fā)生了沖突，爭吵起來甚至拳腳相加。這種情形，相信很多教師都不陌生，但是僅憑對弱者的關(guān)愛、強者的寬容能解決問題嗎？當(dāng)然不能，因為這樣做并沒有教給學(xué)生處理矛盾的方法。 有一個教師面對這種情形，是這樣處理的：　　課堂上，他突然問學(xué)生：“喜歡看電視嗎？”學(xué)生面面相覷，不知道教師葫蘆里賣的是什么藥。于是，他不緊不慢地將電視上的一個公益廣告寫在黑板上，并讓同學(xué)們分角色朗讀這段對話：　　女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛??？　　男：年紀(jì)輕輕的，怎么不說人話？　　女：哎，你擠著我了，你！　　男：怎么著？來勁了，是吧？　　老者：算了，算了，年輕人！把心放寬，就不擠啦！　　隨著老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，那兩個孩子早就明白了老師的用心：同學(xué)之間不應(yīng)該這樣斤斤計較，而要學(xué)會寬容，學(xué)會謙讓。就這樣，一段廣告詞，就讓矛盾消弭在無形之中?！　∥以?jīng)遇到過一個“頑固不化”的學(xué)生?！　∷诤苄〉臅r候，就因母親病故而失去了母愛。由于父親承包了兩個蔬菜大棚，特別忙，所以他一直跟隨爺爺、奶奶生活，爺爺、奶奶非常寵愛他。由于長期得不到應(yīng)有的父教母愛，他養(yǎng)成了孤僻、執(zhí)拗的性格，自私自利，好吃零食，愛占同學(xué)的小便宜。他頭腦可以，但上課除了看小說就是睡覺，不想學(xué)習(xí)。他進入初中不到半年，幾乎所有任課老師都拿他沒了“轍”。　　對于這個缺少母愛的孩子，作為教師的我對他一直愛護有加，送藥、送錢、送衣服，帶他到醫(yī)院看病，領(lǐng)他到我家吃飯，我完全把他當(dāng)做自己的孩子一樣加以愛護。當(dāng)然，我也是想力圖用愛來感化他。一個十三四歲的孩子了，按理說他應(yīng)該了解老師的良苦用心，但是他始終管不住自己，往往是上午剛談完話，下午又出現(xiàn)問題。有一天，他因上課看小說被老師批評，誰知他競與老師頂撞起來。我一怒之下，找學(xué)生把他送回家進行反省。幾天后返校，他的行為只是略有收斂。我真有些傷心，但仔細一想，還不能放棄。關(guān)愛和批評都已經(jīng)不起作用，那我該怎么辦呢？　　這時，恰巧市里組織新年征文比賽，學(xué)校要求每班上交一篇學(xué)生作品。我靈機一動，說通語文老師，干脆把這個任務(wù)交給他來完成。我親自督促他寫作，抽空幫助他修改，沒想到其作品被評為全校第一名，后來又在市里獲得大獎?！　∵@回機會來了，根據(jù)他的性格特點，我一改過去想感化他的做法，采取鞭策法，看他是否有所轉(zhuǎn)變。于是，我在班里正式設(shè)立“圖書推介員”，負責(zé)班級黑板報上的“讀書園地”欄目，并每周向同學(xué)們介紹一本好書。接受這個任務(wù)后，他非常賣力，干得有聲有色，不僅黑板報辦得圖文并茂、內(nèi)容充實，而且每周的圖書推介也非常精彩，深受同學(xué)們的喜愛。逐漸地，老師們都反映他像變了個人似的，開始認真學(xué)習(xí)了。后來他競勉強考上了重點高中，再后來以優(yōu)異的成績考取了理想的大學(xué)。至今，我仍為自己當(dāng)年的教育策略感到欣慰，試想：我依然“愛”下去的最后結(jié)果，很可能是師生矛盾的激化?！　?.教育智慧并不是單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問題研究意識及解決途徑　　現(xiàn)在許多年輕教師一遇到問題，就談什么絕招，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其實，技巧性的東西，大都是局限于具體情境下具體問題的招式，離開了猶如深厚內(nèi)功的教育智慧就無法施展。比如，以人為本的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、分類解決的方法、妥協(xié)多贏的策略、機智靈活的應(yīng)對等，都能體現(xiàn)教師的教育智慧，是一個教師走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。在我看來，尊重就比熱愛更為重要。因為只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他們認為失去自尊，他們就會失去向上的動力和精神的支柱，由此而消沉。當(dāng)學(xué)生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解；優(yōu)秀的教師都善于給學(xué)生營造一個寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情?！　≡谄匠５陌嗉壒芾碇?，我注意設(shè)計一系列的文體活動，讓學(xué)生在體驗中得到感悟和提高。特別是，我把班級的管理權(quán)都交給了學(xué)生，班級實行小團隊綜合評價，讓每一個學(xué)生都參與到班級民主管理中，事事有人管，人人有事干。這樣，四十多個學(xué)生都成了我的助手，我只做一些引導(dǎo)、協(xié)調(diào)性工作，不僅輕松灑脫，而且也避免了師生之間的直接對立和摩擦?！　?.對學(xué)生的充分了解，是教育智慧產(chǎn)生的一個重要源泉　　常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師只有在對學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、進行個性化培養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深人地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會和家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了自主教育是學(xué)生管理的最佳途徑。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才?！　《嗄陙?，我管理學(xué)生的訣竅就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學(xué)生商量，我們的班紀(jì)班規(guī)都是孩子們自己制定的，學(xué)生自己能做的事，我很少插手，對學(xué)生犯錯的懲戒也由班級紀(jì)律委員會協(xié)商，這樣，學(xué)生也就逐漸地由他律學(xué)會了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。教師和學(xué)生之間，90％的矛盾起于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會自然地生成?！　?.要想擁有教育智慧，教師就必須不斷地讀書，不斷地學(xué)習(xí)。不斷地在實踐中反思　　《學(xué)記》曰：“是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這就是告訴我們學(xué)習(xí)和實踐的重要性。蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。”讀書學(xué)習(xí)，是教師思想之源，是教師的智慧之源?！　∪》ê跎?，認真從古今中外的經(jīng)典書籍中汲取精華，吸納能量；同時又不斷吸收現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個能引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)的教師、一個充滿智慧的教師！如果有人問我班級管理的經(jīng)驗，我將毫不猶豫地說：“愛心+智慧?！薄　〗處熓切腋５?，同時也是辛苦的，要當(dāng)好一個優(yōu)秀的教師，除了要具備一顆對學(xué)生無私奉獻的愛心，還應(yīng)有高超的智慧和強烈的責(zé)任感，這樣才是一個真正完整的教師。我們仔細研究優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，就會發(fā)現(xiàn)：智慧和愛心是他們飛翔的雙翼，缺了哪一樣，都不可想象?！　≡诒緯校恳粋€熱點問題的梳理與選擇，每一個“情景再現(xiàn)”的分析與探討，每一個“我在現(xiàn)場”的模擬與再現(xiàn)，每一條“溫馨提示”的引領(lǐng)與指導(dǎo)，無不凝結(jié)著我們的智慧與愛心。閱讀本書，你將對許多令人困惑的問題豁然開朗；閱讀本書，你將找到自己真正的成長之路；閱讀本書，你將在不知不覺中得到技能的增強、習(xí)慣的塑造、思維的優(yōu)化、智慧的提升、心靈的涵養(yǎng)……　　本書可以作為廣大中小學(xué)一線教師的培訓(xùn)教材，尤其是有夢想、有追求的青年教師的絕佳選擇?！　∴嵙⑵健　?011年12月22日夜草才陋室

內(nèi)容概要

　　本書作者精選了挑戰(zhàn)教師智慧的42個焦點問題，并對其進行了深刻的剖析和論述。書中每一個焦點問題的梳理與選擇，每一個教育情景的分析與探討，每一個“我在現(xiàn)場”的模擬與再現(xiàn)，每一條“溫馨提示”的引領(lǐng)與指導(dǎo)，無不凝結(jié)著智慧與愛心。
　　對真實問題的戰(zhàn)術(shù)解剖和貫穿解決策略的智慧復(fù)演，是本書的兩大亮點。本書有助于廣大中小學(xué)教師技能的增強、習(xí)慣的塑造、思維的優(yōu)化、智慧的提升和心靈的涵養(yǎng)，也能幫助青年教師更好地認識教師職業(yè)，從而找到專業(yè)成長之路。

作者簡介

　　寧杰
　　山東省壽光世紀(jì)學(xué)校教師，全國（民間）班主任成長研究會骨干成員。在《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等報刊發(fā)表教育教學(xué)文章160多篇，參與編寫了《人生規(guī)劃》等山東省統(tǒng)編教材和《直面挫折》等教育讀本。
　　鄭立平
　　著名特級教師，全國（民間）班主任成長研究會創(chuàng)始人。系全國十佳班主任、齊魯名師、山東省十大創(chuàng)新班主任、山東省班主任培訓(xùn)工作專家、教育部“知行中國”班主任“國培”特聘專家，事跡被《人民教育》、《中國教育報》等20多家媒體專門推介。已出版《把班級還給學(xué)生》、《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》等7部著作。應(yīng)邀在全國各地做專題講座200余場，是眾多青年教師喜愛的班主任導(dǎo)師。

書籍目錄

第一章　我的發(fā)展誰做主
　問題1：學(xué)校不給外出學(xué)習(xí)機會怎么辦
　問題2：怎樣才能實現(xiàn)和學(xué)生一起成長
　問題3：事務(wù)忙可以成為不讀書的借口嗎
　問題4：如何處理好學(xué)習(xí)別人和塑造自己的關(guān)系
　問題5：教而優(yōu)一定則仕嗎
　問題6：班主任工作和日常教學(xué)發(fā)生沖突怎么辦
　問題7：感受不到工作的快樂怎么辦
第二章　典型常規(guī)如何做
　問題8：領(lǐng)導(dǎo)不賞識該怎么辦
　問題9：和“工作狂”搭班怎么辦
　問題10：工作與生活兼顧難嗎
　問題11：考試成績是我們的“上帝”嗎
　問題12：怎樣召開班會最有效
　問題13：如何讓班級公約發(fā)揮引領(lǐng)性
　問題14：如何加強學(xué)生的自主管理能力
　問題15：怎樣使班級教導(dǎo)會更有科學(xué)性
　問題16：家長會上不該講什么
第三章　班級疑難咋處理
　問題17：如何提高小組合作的有效性
　問題18：班干部不稱職怎么辦
　問題19：班級宣誓口號不響亮怎么辦
　問題20：如何正確面對學(xué)生追求時尚
　問題21：如何對待惹人煩的學(xué)生
　問題22：學(xué)生不參加集體活動怎么辦
　問題23：怎樣讓學(xué)生捐出愛心款
　問題24：打飯插隊犯了哪家王法
　問題25：學(xué)生為什么對評價不以為然
第四章　學(xué)生教育怎么抓
　問題26：隱私能否成為學(xué)生健康成長的促進劑
　問題27：學(xué)生要求舉辦生日聚會怎么辦
　問題28：學(xué)生在課前安靜不下來怎么辦
　問題29：班級發(fā)生盜竊事件怎么辦
　問題30：學(xué)生愛尋“隔夜仇”怎么辦
　問題31：在學(xué)生桌洞里發(fā)現(xiàn)了成人用品怎么辦
　問題32：學(xué)生不思悔改怎么辦
　問題33：當(dāng)你遭到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊怎么辦
　問題34：學(xué)生與任課教師發(fā)生矛盾怎么辦
　問題35：學(xué)生非要帶手機到學(xué)校怎么辦
　問題36：學(xué)生上課回答　問題不積極怎么辦
　問題37：學(xué)生偷偷拿回練習(xí)冊答案怎么辦
第五章　家校溝通有啥法
　問題38：面對無理取鬧的家長怎么辦
　問題39：如果遇到家長給老師送禮怎么辦
　問題40：家長要給孩子換老師怎么辦
　問題41：家長和孩子一起糊弄老師怎么辦
　問題42：老師該不該介入學(xué)生家庭內(nèi)部的矛盾

章節(jié)摘錄

　　問題2：怎樣才能實現(xiàn)和學(xué)生一起成長　　情景再現(xiàn)　　星期二上午的第二節(jié)課剛下，級部主任就找到教八（2）班語文的楊老師，說第三節(jié)要在他們班聽一節(jié)語文公開課，由楊老師執(zhí)教?！　　拔覀儼嘞乱还?jié)課上口語課啊，不上語文。”楊老師說?！　　斑@就是我找你的原因，你抓緊去安排一下吧。”級部主任說，“剛才校長打電話，說來了個參觀訪問團、，提出要聽一節(jié)語文課，其他的班第三節(jié)也沒有安排語文，就臨時安排在八（2）班，由你上一節(jié)語文課，展示一下我們學(xué)校課改的成果?！薄　÷犃思壊恐魅蔚脑?，楊老師認為這是向外校展示學(xué)校風(fēng)采的機會，也是展示自己風(fēng)采的好時機，就高興地去安排了?！　∽叩浇淌议T口，楊老師看到上口語課的凱瑟琳老師已經(jīng)站在教室里了?！　P瑟琳上課總是這么積極。有時候，上一節(jié)課剛下，她就站在教室門口等候了。凱瑟琳是學(xué)校聘請的外教，專門教學(xué)生們口語，每周一節(jié)課。她是澳大利亞人，滿頭的金發(fā)，粉嫩的皮膚，高挑的個子，長長的鼻子，是個標(biāo)準(zhǔn)的白種人。她上課總是提前到，也非常認真，對學(xué)生很有耐心，同學(xué)們都很喜歡她的課。　　楊老師正往教室里面瞧著。凱瑟琳看到楊老師站在那里好像有事，就走了出來。她笑容滿面，嘰里咕嚕地說了幾句話。　　楊老師聽了一頭霧水，一個詞也聽不懂?！　‰m然參加工作十幾年了，楊老師一直認為自己大學(xué)畢業(yè)，英語從初中就開始學(xué)，高中又學(xué)了三年，這六年的學(xué)習(xí)應(yīng)付日常對話應(yīng)該是沒問題的。在平時，楊老師還偶爾看同辦公室英語教師的教材，也能讀上幾句。按說，這樣的基礎(chǔ)進行簡短的日常對話是沒有問題的。今天是怎么了？怎么一句也聽不明白呢？　　楊老師眨了眨眼，也不管她說什么了，就用自己蹩腳的英語向凱瑟琳老師講了下一節(jié)課要上語文，這節(jié)課需要與下午的語文課對換?！　÷犃藯罾蠋煹脑?，凱瑟琳迷惑地眨著眼睛，微笑著搖了搖頭?！　≡瓉恚瑒P瑟琳也聽不懂他的“英語”呢。　　于是，他們都放慢了講話的速度，慢慢地講，結(jié)果還是相互聽不明白?！　∵@時，英語科代表李琳琳走了出來，問發(fā)生了什么事情。　　“李琳琳，我們的這個外教水平怎么樣？怎么我說的話她聽不懂呢？”楊老師問?！　　皠P瑟琳教得很好，我們都很喜歡啊?！崩盍樟照f?！　　靶枰?guī)兔?？”李琳琳問?！　　澳隳軒蜕鲜裁疵Γ课抑v得夠清楚了，她就是聽不明白。”楊老師不滿地說。　　“您不要看不起我啊?！崩盍樟照f，“雖然您是我的老師，知識也比我淵博，那是就您教的語文來說的，如果說英語的話……”　　李琳琳講到這里停下了，歪著頭看著楊老師?！　罾蠋熞惨庾R到，自己雖然認識幾個英語單詞，能明白句子的意思，也能讀，但是發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，就像方言對于普通話一樣，自己心里明白，可外教就聽不懂了。自己雖然上學(xué)的時候是班里的佼佼者，英語也學(xué)得不錯，但畢竟十多年過去了。再說了，那時也不講究聽和說，只關(guān)注讀。所以，在英語方面自己是個落伍者，說不定真的還不如這些學(xué)生呢?！　　昂玫?，你告訴她，這一節(jié)課學(xué)校要安排活動，調(diào)到下午第二節(jié)上?！睏罾蠋煂盍樟照f?！　∞D(zhuǎn)過頭去，李琳琳嘰里咕嚕地向凱瑟琳講了一番英語，凱瑟琳微笑著說了聲“OK”，就到教室里收拾東西去了。目睹這一切，楊老師覺得自己落后了，確實需要學(xué)習(xí)了。 智慧挑戰(zhàn)　　俗話說，活到老學(xué)到老，八十三歲還學(xué)巧。作為教師，更要及時更新知識，與時俱進，和學(xué)生一起成長?？墒?，在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：自己不懂的知識學(xué)生懂，自己解決不了的問題學(xué)生能解決。這樣的情況你遇到過嗎？你是怎么看待的？我們應(yīng)該如何實現(xiàn)與學(xué)生的共同成長呢？　　給你支招　　1.是什么原因?qū)е挛覀兟湮榱恕　。?）只鉆研學(xué)科知識。作為一名人民教師，多數(shù)人認為只要具備專業(yè)知識就可以了。例如教歷史的掌握歷史知識，教語文的鉆研語文知識，教化學(xué)的探究化學(xué)奧妙，等等?？墒?，隨著社會的發(fā)展，人類知識的更新，學(xué)科間的知識不再是單純地獨立存在，而是相互融合，相互交叉。如果我們僅僅滿足于掌握自己所擔(dān)任學(xué)科的知識，就是落后于時代了?！　。?）懶于學(xué)習(xí)。教師的工作非常累，也很煩瑣，這就成為了很多教師不讀書、不學(xué)習(xí)的理由。當(dāng)進行讀書、寫作、反思等方面的調(diào)查時，很多老師都說根本沒有時間讀書，也沒時間寫作和反思。其實不是沒有時間，而是自己變得懶惰了，把本來可以用來讀書學(xué)習(xí)的時間挪作他用了?！　。?）不善于接受新鮮事物。每個人都有自己的愛好和興趣，一般人對于自己不喜歡的事物就不去理會。但是，教師卻需要廣博的知識，需要及時了解社會的變化和動向，了解知識的發(fā)展和趨向，如此才能縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生共同成長?！　。?）滿足于舊有知識。經(jīng)驗是寶貴的，也是我們判斷是非和決策問題的基礎(chǔ)?？墒?，如果我們僅僅局限于已有的經(jīng)驗和知識，就會固步自封，變得不思進取，不能及時接受新鮮的事物，不能及時改變自己的知識結(jié)構(gòu)?！　?.不能與學(xué)生一起成長的危害　?。?）與學(xué)生間形成了“知識溝”。兩代之間由于世界觀的不同和知識的脫節(jié)而形成了“代溝”，如果教師不善于學(xué)習(xí)，不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，就會與學(xué)生之間形成“知識溝”。一旦師生間出現(xiàn)了“知識溝”，教師落后于學(xué)生，教師就不能很好地完成“傳道、授業(yè)、解惑”的教育教學(xué)任務(wù)了?！　。?）與學(xué)生不能順利交流和溝通。成長中的學(xué)生可塑性強，接受新鮮事物很快，教師如果不善于學(xué)習(xí)，其知識結(jié)構(gòu)就不能與學(xué)生同步發(fā)展，在與學(xué)生的交流與溝通中就會出現(xiàn)一些障礙?！　。?）不能給學(xué)生以輔導(dǎo)和引導(dǎo)。作為社會未來的主人，學(xué)生的思想發(fā)展變化是與時代發(fā)展同步的，而學(xué)生在成長的過程中又需要教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，以及時修正自己的世界觀和人生觀，樹立正確的處事原則和做人原則，等等。教師的知識結(jié)構(gòu)不能與社會發(fā)展同步，就勢必與學(xué)生的成長脫節(jié)，自然就不能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)了?！　。?）不能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師是要為人師表的，首先要做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。無論在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上，都是如此。如果教師不善于學(xué)習(xí)，學(xué)生也可能會變得浮躁而懶于學(xué)習(xí)?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　面對自我發(fā)展，如何突破？面對日常事務(wù)，如何超越？面對學(xué)生教育，如何應(yīng)對？面對班級建設(shè)，如何創(chuàng)新？……智慧的教師，總能從富有挑戰(zhàn)性的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成創(chuàng)見。在近幾年的教師工具性書籍中，此書獨樹一幟，格外耐人尋味，給人啟迪?！督處煵┯[》主編　薛農(nóng)基　　佛曰“放下”，此乃大智慧。本書即這樣的大智慧之書。教師，只有勇敢地面對挑戰(zhàn)，才能發(fā)展自己；只有懂得“破解”，才能體驗教育幸福。放下自己，像孩子一樣享受思考的樂趣，是鄭老師對教師成長的最好詮釋?！虾Ｊ袃?yōu)秀教師　梅洪建　　眾所周知，好的習(xí)慣能成就人生。但是，怎樣的習(xí)慣能成就一個優(yōu)秀教師的人生？怎樣的心態(tài)能讓我們的教育有滋有味？怎樣的行為讓我們的生活有聲有色？這本書能給我們一個嶄新的思維空間?！珖嘀魅巍±畹稀　”緯路鹨粋€兄長心平氣和地娓娓道來，有驚有喜，有理有據(jù)，一一破解著挑戰(zhàn)教師智慧的難題。它使我這個一線教師仿佛黑夜中的跋涉者驀然見到了燈光，心在不知不覺中變得沉靜、睿智、豁然開朗……　　——武漢市功勛班主任　管宗珍


編輯推薦
　　教師是幸福的，同時也是辛苦的，要當(dāng)好一個優(yōu)秀的教師，除了要具備一顆對學(xué)生無私奉獻的愛心，還應(yīng)有高超的智慧和強烈的責(zé)任感，這樣才是一個真正完整的教師?！　　镀平馓魬?zhàn)教師智慧的42個問題》的作者寧杰，鄭立平精選了挑戰(zhàn)教師智慧的42個焦點問題，并對其進行了深刻的剖析和論述。閱讀本書，你將對許多令人困惑的問題豁然開朗；閱讀本書，你將找到自己真正的成長之路；閱讀本書，你將在不知不覺中得到技能的增強、習(xí)慣的塑造、思維的優(yōu)化、智慧的提升、心靈的涵養(yǎng)。





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