班主任如何帶好差班

內(nèi)容概要

　　班主任本不該把班級(jí)分為三六九等，但現(xiàn)實(shí)情況是：一些班級(jí)不僅班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃，而且小問題、大沖突不斷出現(xiàn)。
　　面對(duì)讓人不省心的“差班”，班主任如何才能更好地使自己及班級(jí)均轉(zhuǎn)危為安呢？本書就是在作者多年帶差班的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的，旨在系統(tǒng)地探討帶好差班的藝術(shù)。
　　作者對(duì)差班的成因做了全面深入的分析，并結(jié)合大量的實(shí)例闡述了班主任帶好差班的前提、關(guān)鍵、原則、支柱、捷徑、法寶和保障。本書既適合正遭遇差班困擾或準(zhǔn)備挑戰(zhàn)差班的班主任閱讀，也適合普通班級(jí)的班主任帶班時(shí)參考借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　趙坡　浙江省溫州市優(yōu)秀教師，瑞安市教壇新秀。主要致力于“青年班主任的專業(yè)成長(zhǎng)途徑”和“現(xiàn)代優(yōu)秀公民的基本素養(yǎng)與學(xué)校育人目標(biāo)的整合”等課題的實(shí)踐與研究。已出版《班主任如何說話》、《班主任如何思考》、《班主任如何行動(dòng)》等專著，其中《班主任如何說話》、《班主任如何思考》分別被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“2010年影響中國(guó)教師的100本書”、“2011年影響中國(guó)教師的100本書”。

書籍目錄

自序：其實(shí)，我真的不想帶差班 I
一、帶好差班的基礎(chǔ)：了解差班形成的原因
故事導(dǎo)讀：“對(duì)癥下藥”的由來
1．當(dāng)?shù)厣鐣?huì)：輕視或曲解讀書的意義
2．所在學(xué)校：缺乏對(duì)教育底線的堅(jiān)守
3．生源質(zhì)量：自然選擇后的整體差異
4．典型學(xué)生：很難修補(bǔ)的破窗源頭
5．科任老師：教學(xué)與管理能力薄弱
6．班主任：心態(tài)與能力雙重“缺鈣”
溫馨提示：差班的成因很復(fù)雜
二、帶好差班的前提：良好的心態(tài)很重要
故事導(dǎo)讀：好好經(jīng)營(yíng)你的“心理賬單”
1．認(rèn)識(shí)學(xué)生：什么是差生
2．認(rèn)識(shí)自己：我不是神
3．認(rèn)識(shí)教育：教育不是萬能的
4．認(rèn)識(shí)環(huán)境：換個(gè)角度看問題
5．認(rèn)識(shí)犯錯(cuò)：不是針對(duì)我們
溫馨提示：心態(tài)平衡，生活便有陽光
三、帶好差班的關(guān)鍵：關(guān)系大于一切
故事導(dǎo)讀：“刺猬法則”
1．珍惜緣分：有緣千里來相會(huì)
2．魅力釋放：我平凡，但不平庸
3．生命重合：你會(huì)忘了我？我不信
4．心心相?。簮勰銢]話說
5．心有靈犀：我曾經(jīng)也是學(xué)生
6．心中有佛：我們不是彼此的敵人
7．積攢威信：我不是軟柿子
8．樹立榜樣：讓學(xué)生難發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)
溫馨提示：讓犯錯(cuò)學(xué)生覺得對(duì)不起你
四、帶好差班的原則：有底線，有人情味
故事導(dǎo)讀：印第安人的捕熊方法
1．法治總比人治好
2．教育的目的不是懲罰
溫馨提示：不要把自己變成“惡人”
五、帶好差班的支柱：力量用在刀刃上
故事導(dǎo)讀：請(qǐng)把大鐵球蕩起來
1．不要被“刺頭”牽著鼻子走
2．巧妙應(yīng)對(duì)問題生
3．大多數(shù)學(xué)生才是班級(jí)主體
溫馨提示：黑點(diǎn)之外更需要呵護(hù)
六、帶好差班的捷徑：用清水替換污水
故事導(dǎo)讀：宋就幫鄰國(guó)種瓜
1．人生歷程：你想留下怎樣的痕跡？
2．公共場(chǎng)所：做一個(gè)文明的人
溫馨提示：要想除草，請(qǐng)先種莊稼
七、帶好差班的法寶：工作越細(xì)越好
故事導(dǎo)讀：細(xì)節(jié)的疏忽釀成慘劇
1．儀表
2．衛(wèi)生
3．作業(yè)
4．課堂
5．課間
6．手機(jī)
7．愛情
8．座位
9．“兩操”
10．查寢
溫馨提示：輕松進(jìn)班，等待反復(fù)
八、帶好差班的保障：處理好突發(fā)事件
故事導(dǎo)讀：智利礦難之謎
案例一：學(xué)生毆打老師
案例二：女生失蹤了
案例三：課間的圍毆
溫馨提示：我的責(zé)任是什么？
后記：那些和我們一起過“火焰山”的人

圖書封面

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無

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