專業(yè)化

前言

　　關(guān)于教師專業(yè)化的研究和討論，目前是一個(gè)比較熱門的話題，有許多相關(guān)的論文和論述，不少學(xué)者提出了關(guān)于這個(gè)問題的真知灼見。所有這些，都為我國教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐作出了積極的貢獻(xiàn)。劉捷博士關(guān)于教師專業(yè)化的著作，是這其中的一本，也是許多觀點(diǎn)中的一種看法。但是，劉捷的這本書和他的觀點(diǎn)，卻又是與眾不同的。這種不同和特點(diǎn)可以比較簡單地用六個(gè)字進(jìn)行概括，即故事、理性和精神?！　∈紫仁枪适滦?。當(dāng)然，這種故事可以是其中的案例，也可以是論述中所包含的具體材料。但是，我這里所講的故事，卻是劉捷在分析和論述時(shí)所具有的一種強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和針對性。讀者在他論述的字里行間中可以感受到一種對現(xiàn)實(shí)教育改革和時(shí)代要求的敏感反應(yīng)，也能夠比較真切地體會到作者本人的一種情感和真實(shí)。這種故事性對于教師的研究是非常重要的，對于社會學(xué)的研究也是十分關(guān)鍵的。

內(nèi)容概要

教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的現(xiàn)實(shí)需要和努力方向。本書系統(tǒng)地研究了教師專業(yè)化問題，對什么是教師專業(yè)化，教師專業(yè)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，教師專業(yè)化的發(fā)展階段、影響因素和運(yùn)行模式，教師專業(yè)化的社會基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)和個(gè)人基礎(chǔ)，以及如何提高我國教師專業(yè)化的水平、促進(jìn)教師教育的改革進(jìn)而推動(dòng)教育的整體發(fā)展與進(jìn)步等問題，進(jìn)行了深入的理論探討，并結(jié)合我國教師教育實(shí)際提出了建設(shè)性的意見和建議。本書對于提高中小學(xué)教師、師范院校學(xué)生的教育專業(yè)素質(zhì)和從教能力，以及促進(jìn)我國21世紀(jì)教師教育的改革和發(fā)展，具有重要的理論建設(shè)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

書籍目錄

第一章 緒論   一 問題的提出：21世紀(jì)誰執(zhí)杏壇   二 空間分化、規(guī)范訓(xùn)練與專業(yè)化   三 專業(yè)化形成的因素  四 教師專業(yè)化：呼喚與回應(yīng)  五 文獻(xiàn)研究綜述  六 本書中幾個(gè)重要概念的界定與解釋  七 研究方法  八 研究的基本思路 第二章 專業(yè)、教師專業(yè)與教師專業(yè)化   一 職業(yè)、專業(yè)、半專業(yè)   二 專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)  三 教師專業(yè)：一個(gè)形成中的專業(yè)  四 教師專業(yè)化第三章 教師專業(yè)化的歷史變遷與啟示  一 教師長者化  二 教師非專業(yè)化  三 教師專業(yè)化的發(fā)端與進(jìn)展第四章 教師專業(yè)化的理論、階段與模式  一 教師專業(yè)化的社會學(xué)理論  二 教師專業(yè)化的發(fā)展階段  三 教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)模式  四 教師專業(yè)化的具體實(shí)例 第五章 教師專業(yè)化的社會基礎(chǔ)   一 物質(zhì)待遇：教師專業(yè)化的經(jīng)濟(jì)保障  二 職業(yè)聲望：教師專業(yè)化的文化導(dǎo)引  三 教師組織：教師專業(yè)化的政治支持  四 資格證書：教師專業(yè)化的法律保證第六章 教師專業(yè)化的教育基礎(chǔ)   一 知識整合：教師專業(yè)化的課程基礎(chǔ)  二 臨床實(shí)習(xí)：教師專業(yè)化的實(shí)踐基礎(chǔ)  三 專業(yè)增權(quán)：教師專業(yè)化的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)第七章 教師專業(yè)化的個(gè)人基礎(chǔ)  一 反思經(jīng)驗(yàn)：教師專業(yè)化的研究基礎(chǔ)  二 終身學(xué)習(xí)：教師專業(yè)化的生長基礎(chǔ)  三 教師專業(yè)化成長的個(gè)人案例第八章 教師專業(yè)化與我國教師教育改革   一 我國教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與問題  二 以教師專業(yè)化為取向改進(jìn)我國教師教育附錄 教師專業(yè)化：國家行動(dòng)方案與個(gè)體行為軌跡 結(jié)束語 主要參考文獻(xiàn) 鳴謝

章節(jié)摘錄

　　(一)專業(yè)知能　　運(yùn)用專門的知識與技能是專業(yè)條件中的首要條件。但教師的專業(yè)知能究竟包括哪一些?對此眾說紛紜，莫衷一是。　　北京師范大學(xué)謝維和教授認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀教師的知能結(jié)構(gòu)主要包括五個(gè)方面。一是專業(yè)化的知識，包括關(guān)于學(xué)生的知識、關(guān)于課程的知識、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的知識。二是對學(xué)生及其學(xué)習(xí)的承諾與責(zé)任，包括培養(yǎng)學(xué)生健全人格、幫助支持學(xué)生的學(xué)習(xí)、平等尊重學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生良性社會化、幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。三是教學(xué)實(shí)踐技能，包括指定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃的能力、應(yīng)用和結(jié)合各種課程因素的能力、構(gòu)建教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的能力、對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的能力、反省自身教學(xué)的能力。四是班級領(lǐng)導(dǎo)和組織的知能，包括承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)和組織的責(zé)任、建立學(xué)習(xí)共同體、創(chuàng)新和變革班級。五是持續(xù)不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)，包括廣泛地學(xué)習(xí)、專業(yè)化地學(xué)習(xí)、實(shí)踐地學(xué)習(xí)。①　　華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，教師的專業(yè)知識包括三個(gè)層面，具有復(fù)合性的特征②。其基本層面是，具有比較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)，以及當(dāng)代重要的工具性學(xué)科的知識與技能，它不僅能適應(yīng)教育工作的特殊要求，而且能為教師的繼續(xù)教育、持續(xù)發(fā)展提供保證。在此基礎(chǔ)上的第二層面，是1-2門學(xué)科專業(yè)知識和技能，它與非教師的專業(yè)人員相比，應(yīng)該更加了解本學(xué)科發(fā)展的歷史及趨勢、科學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)和科學(xué)精神等方面的知識，以便充分發(fā)揮學(xué)科知識的教育作用。

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