學(xué)習(xí)的快樂

出版時間：2004-11 出版社：教育科學(xué)出版社作者：佐藤學(xué) 頁數(shù)：400 譯者：鐘啟泉
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內(nèi)容概要

本書是日本東京大學(xué)佐藤教授的代表作三部曲之一。以“課程”與“教師”為主題的前兩部著作已經(jīng)結(jié)集為《課程與教師》翻譯出版，本書則是以“學(xué)習(xí)”為主題的專著，重點論述了“學(xué)習(xí)”作為一種對話性實踐，不僅引導(dǎo)我們從獨白的世界走向?qū)υ挼氖澜纾医柚@種對話性的、合作性的實踐，為人們提供了構(gòu)筑起“學(xué)習(xí)共同體”的可能性，而基于“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)想的學(xué)校改革作為一種“靜悄悄的革命”，將會形成21世紀(jì)教育改革的一大潮流。    本書作者融會東西方教育哲學(xué)的思想所著力重建的“學(xué)習(xí)”概念及其對于一系列傳統(tǒng)教育觀念的超越，不啻是一席豐盛的心靈盛宴，萬千讀者將會從中得到莫大的啟迪和激勵。

作者簡介

佐藤學(xué)(Manabu sato)，1951年生，教育學(xué)博士(東京大學(xué))。歷任三重大學(xué)教育學(xué)部副教授、東京大學(xué)教育學(xué)部副教授、東京大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科教授，現(xiàn)任東京大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科科長、學(xué)部長。同時，他也是美國教育科學(xué)院外國院士、日本學(xué)術(shù)會議會員、日本教育學(xué)會會長、日本教育哲學(xué)學(xué)會常務(wù)理事、日本教育方法學(xué)會常務(wù)理事、日本課程學(xué)會常務(wù)理事、日本教師教育學(xué)會常務(wù)理事、日本教育史學(xué)會理事、文部科學(xué)省學(xué)術(shù)審議會專業(yè)委員、東京大學(xué)出版會理事。佐藤學(xué)教授著述豐碩。主要著作有：《美國課程改造史研究——單元學(xué)習(xí)的創(chuàng)造》(1990)、《學(xué)習(xí)，其死亡與再生》(1995)、《教育方法學(xué)》(1996)、《課程論評——走向公共性的重建》(1996)、《教師這一難題——走向反思性實踐》(1997)、《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕?1999)、《教育方法》(1999)、《教育時評(1997—1999)》(1999)、《教育改革設(shè)計》(1999)、《改變教學(xué)，學(xué)校改變》(2000)、《“學(xué)習(xí)”再考》(2O01)等。其中《課程論評——走向公共性的重建》和《教師這一難題——走向反思性實踐》的主要內(nèi)容已結(jié)集成中譯本《課程與教師》(鐘啟泉譯，教育科學(xué)出版社，2003)出版，《改變教學(xué)，學(xué)校改變》的中譯本《靜悄悄的革命》(李季湄譯，長春出版社，2003)也已出版。

書籍目錄

中譯本序第一編 學(xué)習(xí)理論的探究　1．緒論：追尋學(xué)習(xí)的快樂　　一、引言　　二、學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)（之一）：“修煉”的傳統(tǒng)　　三、學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)（之二）：“對話”的傳統(tǒng)　　四、從“勉強”到“學(xué)習(xí)”　　五、學(xué)習(xí)的被動式能動性　2．建構(gòu)學(xué)習(xí)的對話性實踐　　一、拷問“學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)：問題的設(shè)定　　二、喪失了的學(xué)習(xí)——經(jīng)驗與意義的失落　　三、學(xué)習(xí)的社會性——意義的建構(gòu)與共享　　四、對話學(xué)習(xí)的三位一體論——重建世界、重建自身與重建伙伴　　五、學(xué)習(xí)中的“模仿”與“創(chuàng)造”——尋求“學(xué)習(xí)”的復(fù)興　　六、作為“對話性他者”的教師——創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)　3．學(xué)習(xí)論批判——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其啟示　　一、問題的設(shè)定　　二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論：意義與關(guān)聯(lián)的建構(gòu)　　三、意義的社會建構(gòu)與溝通　　四、以“工具”與“人”為媒介的學(xué)習(xí)　　五、學(xué)習(xí)的“時間”與“空間”：經(jīng)驗的復(fù)活　　六、不斷分化的學(xué)習(xí)主體　4．學(xué)校：學(xué)習(xí)的場所——現(xiàn)代學(xué)校的對話　　一、迷惘的學(xué)?！　《?、探討最近未來的學(xué)校構(gòu)想：改革藍(lán)圖的類型　　三、非學(xué)?；铰缘脑賹徱暋　∷摹膬?nèi)部變革學(xué)校：改革的多樣形態(tài)　　五、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)想與實踐　　六、學(xué)習(xí)共同體的制度上的條件　【補論】尋求教師的自律性協(xié)作　5．學(xué)習(xí)的文化領(lǐng)域——重建課程　　一、引言：重新審視“課程”　　二、學(xué)習(xí)的兩種課程模型：“階段型”與“登山型”　　三、“通識（普通）教育”的課題——民主主義的傳統(tǒng)　　四、共同教養(yǎng)的公共領(lǐng)域：課題與內(nèi)容的構(gòu)成　　五、結(jié)語第二編作為實踐的學(xué)習(xí)　6．教育實踐辨析　……　7．與語言相遇——經(jīng)驗與紐帶的創(chuàng)造　8．從表現(xiàn)的教育到表現(xiàn)者的教育　9．?dāng)?shù)學(xué)教育的危機與課程　10．關(guān)心與矯治的教育第三編 教育話語的解構(gòu)　11．實踐性思維中的心理學(xué)　12．歷史認(rèn)識與心理學(xué)　13．公眾與教育——戰(zhàn)后民主主義與杜威　14．性別與課程　15．贈與、再分配、交換的教育關(guān)系——交往的經(jīng)濟構(gòu)造第四編 構(gòu)筑學(xué)習(xí)的共同體　16．逃避學(xué)習(xí)的兒童　17．新型公共圈的締造——作為學(xué)習(xí)共同體的學(xué)?！?8．改變教室的空間　19．學(xué)校建筑的評價軸——從教育學(xué)的立場出發(fā)　20．教育·春夏秋冬　21．兒童的時間　22．閱讀10冊教育書籍　23．構(gòu)筑共生的關(guān)系——超越現(xiàn)代的市民社會與教育　24．從個體的佇立到學(xué)習(xí)的共同體　25．走向?qū)W校的再生——余音繞梁，創(chuàng)意未來譯后記

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學(xué)習(xí)的快樂(走向?qū)υ?/世界課程與教學(xué)新理論文庫好
自杜威民主教育風(fēng)行亞洲以來，有關(guān)教育教學(xué)，有關(guān)課堂，創(chuàng)造民主風(fēng)氣的新論層出不窮。
佐氏無視亞洲文化現(xiàn)實，無視日本國的本土文化，搞這種看似很好的對話式課程改革，理想大于現(xiàn)實，對教育教學(xué)效果的鼓吹有些不合實際。偏執(zhí)一點不及其余，很難讓人信服。教育教學(xué)理論研究，脫離本國本民族特色，搞西化，這是中日兩國共有的弊端。越是這么搞下去，理論研究與一線老師之間的隔膜越深。
不是說這些理論不高明，不是說這些做法不科學(xué)，隔著一層、自上而下、概念先行，不懂得與老師打交道，不了解基層教育的現(xiàn)狀，如何解決現(xiàn)實問題？如何解決現(xiàn)實問題中的迫切問題？
這些，需要佐氏深思，需要推崇佐氏的人深思，也需要讀佐氏書的人深思。
是一席豐盛的心靈盛宴，從中得到莫大的啟迪和激勵。
雖沒有仔細(xì)閱讀，不可過多的評論，但是，就前面所看的語句，著實讓人佩服至深，其實，學(xué)校很大程度上與宗教有著極大的相似之處，關(guān)鍵是如何利用課余時間凝聚成為一個學(xué)習(xí)的共同體，宗教達(dá)到了，而我們教師卻很難達(dá)到這樣的程度，這讓我們教師的確有點兒汗顏，或許教師應(yīng)該向牧師好好學(xué)習(xí)，尤其是對于人性的開發(fā)與啟蒙上，教育很大程度上，難免有些落后了。
當(dāng)下學(xué)習(xí)是痛苦，功利的。學(xué)習(xí)的快樂，關(guān)鍵是要有世界課程的觀點和境界，學(xué)習(xí)教學(xué)新理論，本書值得一看。
鐘教授參與我國基礎(chǔ)教育課程改革，書寫的很有深度，很全面，也敢說，再生動點多好。
一直想找課堂對話的感覺，這本書應(yīng)該能給我一定的啟發(fā)！
學(xué)習(xí)也是一種快樂，還行
剛讀了一點，已經(jīng)感受到了作者的深邃和寬廣，安靜下來，慢慢體會，體驗學(xué)習(xí)的快樂吧！
還沒讀呢。。。這一套課程與教學(xué)理論文庫都想買來
讀過佐藤學(xué)的《課程與教師》得到很多啟示，這次選書時見到此書順便就買了，還沒來得及看內(nèi)容，期待精彩
想買的是靜悄悄的革命呀
學(xué)習(xí)的快樂，這正事我們努力探尋的
推薦的書，但是不喜歡，開頭太長，引用了一堆別人的話，日本人的教育也不行
不錯，老師們學(xué)習(xí)的好書。
一本好書，需要靜心學(xué)習(xí)。
佐藤學(xué)的書一直值得閱讀和學(xué)習(xí)。。
剛買到手，粗略的翻看了一下，整體很是滿意，內(nèi)容比較詳細(xì)，讀起來文字比較輕松。是一線老師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一本很好的指引書籍。
佐藤學(xué)的這本書讓我明白了教育中的許多失誤！
作為一名一線的教師，看這本書受益很多。
他的理念，對我們新課程改革太有價值了
搞教育的，用得著。
語文教育碩士推薦書目
顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，值得閱讀
理論性很強的一本專著，要慢慢的讀，慢慢的思考。書很好。
剛拿到書，佐藤學(xué)著，鐘啟泉翻譯的書，相信其質(zhì)量，而且書的紙張很好。
改變思想
老師推薦的這本書，還在看ing~書的質(zhì)量也不錯，快遞也很給力！第一次在當(dāng)當(dāng)購書，給五顆星！
這本書的質(zhì)量很好，內(nèi)容不錯，先收藏了，回頭細(xì)讀。
這本書太好了不止我喜歡我的兒子也非常喜歡
這幾本書都很好！包裝差了些有幾本書拿到手都有破損了。有些失望
朋友推薦的一本書，看看才知道怎么樣
本書是我想要的，解決了參考資料的問題，值得一讀。
這本書有一定的難度，但是很喜歡
同事很喜歡這本書
這本書還是值得一讀。
還沒開始看，同事推薦的說挺好的。
這個系列的書，聽到不少評論，但真的沒有靜下心來仔細(xì)閱讀，這回要好好看看。
書不錯，同事家的孩子很喜歡，而且快遞神速度啊
買給小朋友看的！大家都是很喜歡看的！
專業(yè)教科研人員的視角獨特，思維有深度、有高度。
不錯，是套好書，要耐心讀
正品保證！價格公道！
看了第一章，還不錯吧，有些難度
很專業(yè)，還沒看，只是瞄了標(biāo)題，覺得不錯
剛收到，還沒學(xué)呢。
相當(dāng)給力不錯
當(dāng)老師應(yīng)該看看
老師推薦的，好評哦~
書好，速度快！很多啟發(fā)
想收集全佐藤學(xué)的所有作品
速度很好
一本好書，很適合我們一線老師參閱。
如果對對話感興趣，可以好好讀讀。
教育學(xué)專業(yè)推薦讀物
大師之作，開卷有益
對于當(dāng)下的新教育很有借鑒意義
老師建議的，然后買了，沒來得及看，不過看起來很好
質(zhì)量上乘，值得推薦！
“學(xué)習(xí)共同體”與“班級集體”之間的差異—— 一、學(xué)習(xí)共同體是通過針對“同一性”的格斗而實現(xiàn)的尊重“差異”的共同體。借用見田宗介的說法，不是“珊瑚般的共同體”，而是“交響樂般的共同體”。音色、音階都不同的樂器發(fā)揮其差異，和諧地發(fā)出音響的表象，正是我的“學(xué)習(xí)共同體”的表象。以往課堂的“共同體”旨在尋求同一性，這是不必贅述的。要求所有學(xué)生對于同樣的內(nèi)容達(dá)到同樣的理解與達(dá)成度，原本是教師的惡癖之一。為什么“同一性”不行呢？這是因為，在同一性要求之下即便“讀書”了，“學(xué)習(xí)”也不能成立?！皩W(xué)習(xí)”，只能浸潤于“差異”之中才能成立。在“差異”之中，重新編織營生的意義與關(guān)系，才是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。以往信奉“共同體主義”的教師強調(diào)“同一性”，反之，信奉個人主義的教師只強調(diào)“差異”。這兩者都剝奪了形成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我所要求的“共同體”，是“一切的差異喲，萬歲”的“共同體”；是在尊重差異，浸潤于差異的“學(xué)習(xí)”實踐中才能出現(xiàn)的“共同體”。第二、“學(xué)習(xí)共同體”不同于“生活共同體”，它是跟隨學(xué)習(xí)的課題在一間課堂里多元的多層次地產(chǎn)生的共同體。作為生活共同體的課堂是不斷地尋求共同關(guān)系的“共同體”。不錯，以“地緣”，以那種“同伴情緣”結(jié)成的課堂的“共同體”，就是這種生活共同體。顧名思義，“學(xué)習(xí)共同體”是通過“學(xué)習(xí)”構(gòu)筑的情結(jié)。我認(rèn)為這種“情結(jié)”是跟學(xué)習(xí)的課題和學(xué)習(xí)的內(nèi)容不可分割地生成的?！谡n題研究的追求中，學(xué)習(xí)共同體在瞬間形成，且隨著課題研究的終結(jié)而歸于湮滅。當(dāng)然，倘若再學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)之中有著穩(wěn)定的生活共同體，那么學(xué)習(xí)共同體也能夠穩(wěn)定地獲得發(fā)展。第三，“學(xué)習(xí)共同體”是超越了課題同新的生活方式與社會原理相通的共同體。今后的社會必須一方面作為每一個個體自立的社會，另一方面又必須是彼此尊重各自差異相互學(xué)習(xí)而生存的社會。學(xué)習(xí)共同體的追求并不停留于課堂，也是包括我們成人在內(nèi)的新的生活方式的追求。 “學(xué)校是探求值得學(xué)習(xí)的場所。人世間值得學(xué)習(xí)的東西太多，所以，值得生存于這個世界。與其一個人學(xué)習(xí)，不如大家一道學(xué)習(xí)更有樂趣?！?/li>
怎樣引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，或者體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這本書將給大家以答案，研究對話教學(xué)的老師，這是一本不錯的選擇，值得推薦。
快樂學(xué)習(xí)，對話是一門藝術(shù)
教育專著，關(guān)于對話教育教學(xué)方面的內(nèi)容，可以看看。
這本書的理念非常新，適合教師學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育方法。
看了靜悄悄的革命之后，對佐藤學(xué)的書比較感興趣，所以買來看看
綜合而言,與劍橋?qū)W習(xí)手冊相比,稍遜一籌.收獲還是有的.
質(zhì)量挺好的，內(nèi)容也挺精彩，同樣的詞語蘊含的詞義很是不同，值得細(xì)細(xì)品味，對于搞教育的人來說。
看看吧，教授推薦的參考書
同事推薦，很喜歡 -- 這本書挺好看的，挺滿意的
評論的有點晚，書很好，書中的觀點很新
不錯，先簡單看了下，比較有趣
還沒看，但書的質(zhì)量還不錯
買著送人了
同事介紹買的，一本不錯的書。
這書質(zhì)量不錯，內(nèi)容也挺好，但就是有些太厚太重了，攜帶不是很方便
很實用，很有意義！
是幫朋友買的，她說不錯！
簡單翻了下，譯的到位。正在細(xì)讀。
書好厚，比想象中厚。正讀著。
著者喜歡用繞舌的話來寫，其實沒必要。如果這類書者這么注水，沒什么意思的這學(xué)期上這本書，學(xué)習(xí)的不輕松；
是在一篇文章看到這本書的，買來一看，還不錯。
內(nèi)容有點深奧，還沒看完
值得一讀。很受啟發(fā)。

學(xué)習(xí)的快樂

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