技術(shù)的教育價值論

內(nèi)容概要

　　本書從分析三種主要技術(shù)價值觀的現(xiàn)實困難出發(fā)，結(jié)合技術(shù)哲學(xué)中關(guān)于技術(shù)價值中性論的最新研究成果，初步確定對“價值”概念理解的誤區(qū)是導(dǎo)致教育領(lǐng)域產(chǎn)生諸多理論和實踐困擾的根本原因，因此只有重新闡釋“價值”這個核心概念，并在此基礎(chǔ)上重樹科學(xué)合理的技術(shù)價值觀，才能從根源上解決教育領(lǐng)域的技術(shù)價值問題。在分析過程中采納了王玉棵先生的“效應(yīng)說”來闡釋“價值”的本質(zhì)，他認為價值存在于實踐過程中的主客體相互作用，價值的本質(zhì)是客體主體化，是客體對主體的效應(yīng)，或者說是客體對主體的作用和影響。在確定了“價值”這個核心概念以后，首先探討了技術(shù)的價值問題，給出了科學(xué)合理的技術(shù)價值觀，并對有關(guān)技術(shù)價值問題認識的兩個過程——社會技術(shù)化和技術(shù)社會化進行了系統(tǒng)分析；然后以此為依據(jù)，繼續(xù)討論教育領(lǐng)域中的技術(shù)價值觀，重點論證和分析了“教育技術(shù)化”和“技術(shù)教育化”兩個關(guān)于技術(shù)教育價值實現(xiàn)和技術(shù)教育價值創(chuàng)造的過程，并聯(lián)系實際進行事實分析以確證其合理性；在此基礎(chǔ)之上，又重點探討了教育領(lǐng)域中合理的技術(shù)價值觀，給出了我們的認識。最后，又從歷史維度，以四次教育革命為參考點，分析了歷次信息技術(shù)變革對教育產(chǎn)生的影響，并重點探討了當下現(xiàn)代信息技術(shù)對教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，技術(shù)異化給教育帶來的負面影響，從側(cè)面印證了所給出的技術(shù)價值觀的合理性。

作者簡介

　　顏士剛，1973年生于山東省棗莊市，教育技術(shù)學(xué)博士，科技哲學(xué)博士后。1996年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)物理系，先后師從河北大學(xué)馮秀琪教授、南京師范大學(xué)李藝教授、南京大學(xué)李曙華教授攻讀碩士、博士學(xué)位和從事博士后研究工作?，F(xiàn)任沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。研究領(lǐng)域主要有教育技術(shù)哲學(xué)、信息技術(shù)教育。主持或參與教育部教科規(guī)劃課題、遼寧省教科規(guī)劃課題多項，在《電化教育研究》《科學(xué)技術(shù)與辯證法》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，部分被《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載。

書籍目錄

前言
第一章　概念界定及問題提出
 第一節(jié)　基本概念界定
 第二節(jié)　問題提出及研究意義
第二章　技術(shù)價值論
 第一節(jié)　價值與技術(shù)價值
 第二節(jié)　合理的技術(shù)價值觀
第三章　作為主體存在的教育
 第一節(jié)　主體與客體
 第二節(jié)　主體性是主體的本質(zhì)屬性
 第三節(jié)　教育是一種主體存在
第四章　教育技術(shù)化——技術(shù)教育價值的實現(xiàn)
 第一節(jié)　教育技術(shù)化的含義
 第二節(jié)　教育技術(shù)化的事實分析之精神層面
 第三節(jié)　教育技術(shù)化事實分析之物質(zhì)和素養(yǎng)層面
第五章　 技術(shù)教育化——技術(shù)教育價值的創(chuàng)造
 第一節(jié)　技術(shù)教育化的含義
　第二節(jié)　技術(shù)教育化的事實分析
第六章　技術(shù)與教育的關(guān)系及合理的技術(shù)價值觀的樹立
 第一節(jié)　教育技術(shù)化與技術(shù)教育化是教育與技術(shù)的相互建構(gòu)
 第二節(jié)　樹立合理的技術(shù)價值觀
第七章　技術(shù)價值在教育發(fā)展歷史進程中的體現(xiàn)
 第一節(jié)　信息技術(shù)影響教育發(fā)展的歷史、原因及趨向
 第二節(jié)　現(xiàn)代信息技術(shù)異化的根源分析及消解的可能性
 第三節(jié)　教育領(lǐng)域技術(shù)異化的特異性及其弱化的現(xiàn)實困境
參考文獻
后記

圖書封面

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