中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告.2010

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告2010》主要內(nèi)容包括教育競(jìng)爭(zhēng)力研究理論基礎(chǔ)，教育競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)方法，教育競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析，新興經(jīng)濟(jì)體教育競(jìng)爭(zhēng)力分析，東亞經(jīng)濟(jì)體國(guó)家及地區(qū)的教育競(jìng)爭(zhēng)力，教育政策與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力基本要素，提高競(jìng)爭(zhēng)力的教育政策國(guó)際比較等。

書(shū)籍目錄

第一部分　教育競(jìng)爭(zhēng)力研究框架／1第一章　教育競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵界定及研究綜述／3第一節(jié)　教育競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與界定／3一、競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)力／3二、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與教育競(jìng)爭(zhēng)力／6第二節(jié)　國(guó)內(nèi)外教育競(jìng)爭(zhēng)力研究綜述／9一、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力研究綜述／9二、教育競(jìng)爭(zhēng)力研究綜述／16三、教育競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)領(lǐng)域的研究／19第二章　教育競(jìng)爭(zhēng)力研究理論基礎(chǔ)／29第一節(jié)　教育競(jìng)爭(zhēng)力研究的理論問(wèn)題和理論依據(jù)／29一、教育競(jìng)爭(zhēng)力研究的理論問(wèn)題／29二、教育競(jìng)爭(zhēng)力研究的理論依據(jù)／30第二節(jié)　作為理論參考的幾種相關(guān)理論／33一、人力資本理論和新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論／33二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論／36三、發(fā)展理論／39四、終身學(xué)習(xí)理論／41五、全球化理論／43第三章　教育競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)方法／46第一節(jié)　國(guó)內(nèi)外主要教育指標(biāo)體系述評(píng)／46一、國(guó)際主要教育指標(biāo)體系述評(píng)／46二、國(guó)內(nèi)有關(guān)教育競(jìng)爭(zhēng)力研究的指標(biāo)體系／54第二節(jié)　教育競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)模型／61第三節(jié)　教育競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系／64一、教育競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系／64二、教育競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)源及解釋說(shuō)明／65第四節(jié)　教育競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算方法／68一、有關(guān)教育競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)方法／68二、本課題關(guān)于教育競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算方法／70第二部分　2009年度中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告／73第四章　2009年度中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力總體述評(píng)／75第一節(jié)　2009年度中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)／75一、綜合評(píng)價(jià)：中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力排名居世界中等水平／75二、專項(xiàng)分析：中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展不均衡／78第二節(jié)　中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際比較／101一、中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)達(dá)國(guó)家的比較／101二、中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力與“金磚四國(guó)”的比較／102第五章　教育競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析／104第一節(jié)　教育競(jìng)爭(zhēng)力的變動(dòng)特征與主流趨勢(shì)／104一、教育競(jìng)爭(zhēng)力的變動(dòng)特征／104二、教育競(jìng)爭(zhēng)力的主流趨勢(shì)／109第二節(jié)　中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析／112一、中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)分析／113二、中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力劣勢(shì)分析／117第三節(jié)　中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的縱向比較／119一、與10年前的比較／119二、中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)展望／121第三部分　不同經(jīng)濟(jì)體的教育競(jìng)爭(zhēng)力／123第六章　新興經(jīng)濟(jì)體教育競(jìng)爭(zhēng)力分析／125第一節(jié)　巴西教育及國(guó)家發(fā)展／127一、巴西的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)／127二、巴西教育特點(diǎn)及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系／128三、巴西教育存在的問(wèn)題及對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響／132第二節(jié)　俄羅斯的教育及國(guó)家發(fā)展／134一、俄羅斯的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)／134二、俄羅斯教育發(fā)展特點(diǎn)及其與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系／135三、俄羅斯復(fù)興對(duì)教育的要求／138第三節(jié)　印度教育及國(guó)家發(fā)展／140一、印度的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)／140二、印度教育及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系／142第四節(jié)　國(guó)家發(fā)展對(duì)教育的訴求／146第七章　東亞經(jīng)濟(jì)體國(guó)家及地區(qū)的教育競(jìng)爭(zhēng)力／149第一節(jié)　東亞經(jīng)濟(jì)體國(guó)家及地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r／151一、各東亞經(jīng)濟(jì)體教育發(fā)展?fàn)顩r／151二、各東亞經(jīng)濟(jì)體教育競(jìng)爭(zhēng)力／153第二節(jié)　影響東亞各經(jīng)濟(jì)體教育競(jìng)爭(zhēng)力的因素分析／154一、教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與提高教育競(jìng)爭(zhēng)力／154二、人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與提高教育競(jìng)爭(zhēng)力／162三、文化因素與提高教育競(jìng)爭(zhēng)力／170第三節(jié)　東亞經(jīng)濟(jì)體教育競(jìng)爭(zhēng)力狀況與特點(diǎn)／174第八章　發(fā)達(dá)國(guó)家教育競(jìng)爭(zhēng)力分析／177第一節(jié)　人文生態(tài)系統(tǒng)表現(xiàn)／177一、競(jìng)爭(zhēng)力排名／177二、人類發(fā)展指數(shù)／181三、教育指數(shù)／182四、人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值／182第二節(jié)　資源投人／184一、公共投入和社會(huì)投入占CDP比例及三級(jí)教育投入分別占GDP比例／184二、公共支出和社會(huì)支出占GDP比例／185三、生均支出／186第三節(jié)　機(jī)會(huì)和過(guò)程／1 87一、3-4歲兒童入園率／187二、高等教育毛入學(xué)率／188三、外國(guó)留學(xué)生所占份額／191四、基礎(chǔ)教育教師工資水平／192五、教師專業(yè)發(fā)展／194第四節(jié)　產(chǎn)出和結(jié)果／197一、15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素質(zhì)低表現(xiàn)者比例／197二、科學(xué)拔尖學(xué)生比例／201三、25-64歲勞動(dòng)力人口教育成就／202四、學(xué)習(xí)成就水平提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)／204第五節(jié)　終身學(xué)習(xí)表現(xiàn)／206一、資格框架建設(shè)／206二、成人參加終身學(xué)習(xí)的比率／210第六節(jié)　發(fā)達(dá)國(guó)家教育競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)參照值／213第四部分　提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的教育政策國(guó)際比較／217第九章　教育政策與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力基本要素／219第一節(jié)　影響競(jìng)爭(zhēng)力的教育要素／219一、提高競(jìng)爭(zhēng)力的政策環(huán)境／220二、教育對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的影響力度／221三、提高競(jìng)爭(zhēng)力的政策需求／225第二節(jié)　滿足不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的教育需求／227一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的劃分／227二、我國(guó)提高競(jìng)爭(zhēng)力的教育需求／229第十章　提高競(jìng)爭(zhēng)力的教育政策國(guó)際比較／233第一節(jié)　主要“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略／233一、美國(guó)的創(chuàng)新戰(zhàn)略與教育發(fā)展計(jì)劃／234二、英國(guó)“創(chuàng)新國(guó)家”建設(shè)中的教育發(fā)展戰(zhàn)略／237三、日本國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略中的教育發(fā)展目標(biāo)／239四、歐盟“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的教育發(fā)展戰(zhàn)略／242第二節(jié)　主要“效率驅(qū)動(dòng)”國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略／244一、關(guān)注普及與質(zhì)量的印度教育發(fā)展戰(zhàn)略／245二、俄羅斯提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的教育創(chuàng)新政策／250三、巴西發(fā)展全民素質(zhì)教育促進(jìn)效率驅(qū)動(dòng)／253四、印度尼西亞以“全民素質(zhì)教育”提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力／255五、以構(gòu)建本土教育體系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的泰國(guó)教育改革／259六、中國(guó)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的2020教育發(fā)展規(guī)劃／264參考文獻(xiàn)／268后記／273

章節(jié)摘錄

　　國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是由一個(gè)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力綜合在一起而構(gòu)成的總體競(jìng)爭(zhēng)力，因此它是一種綜合實(shí)力。國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力包括國(guó)家總體實(shí)力發(fā)展的各個(gè)方面，例如經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力、文化競(jìng)爭(zhēng)力、科技競(jìng)爭(zhēng)力、教育競(jìng)爭(zhēng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。但國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力并不等于所有這些競(jìng)爭(zhēng)力的簡(jiǎn)單相加，某些方面的競(jìng)爭(zhēng)力可能對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)較大，而在一定時(shí)期和一定條件之下，某些領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力可能對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力起到關(guān)鍵性甚至決定性的作用?！　≌绺?jìng)爭(zhēng)力與能力之間存在著區(qū)別一樣，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)家實(shí)力之間也存在著區(qū)別?？傮w而言，一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力也就是它的實(shí)力，但一個(gè)國(guó)家的實(shí)力要通過(guò)參與并贏得競(jìng)爭(zhēng)才能作為競(jìng)爭(zhēng)力得以體現(xiàn)，否則，國(guó)家的實(shí)力只是一種潛在的競(jìng)爭(zhēng)力。我們說(shuō)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力也可以產(chǎn)生于國(guó)與國(guó)之間的比較過(guò)程，通過(guò)這種比較而得出的競(jìng)爭(zhēng)力排名結(jié)果，其所反映的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)國(guó)家的實(shí)力狀況，即它的潛在競(jìng)爭(zhēng)力?！　?duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)，需要通過(guò)量化的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行。指標(biāo)的選定應(yīng)涵蓋國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的總體發(fā)展，并選擇具有典型性和代表性、相關(guān)敏感度高的指標(biāo)，以滿足信度和效度的要求。但在實(shí)際當(dāng)中，由于國(guó)際可比指標(biāo)數(shù)據(jù)的缺乏，往往使研究難以得到理想的數(shù)據(jù)支撐。盡管通過(guò)技術(shù)處理可以最大限度地減少因數(shù)據(jù)缺失而造成的不利影響，但依靠技術(shù)處理能夠彌補(bǔ)的損失仍然是有限的。加上指標(biāo)選定及數(shù)據(jù)處理時(shí)研究者主觀傾向性的影響，因此要做到全面、準(zhǔn)確、客觀地通過(guò)指標(biāo)和數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)各國(guó)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，是一件難度相當(dāng)大的事情。我們對(duì)于國(guó)內(nèi)外關(guān)于國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)研究的排名結(jié)果，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的、辯證的態(tài)度加以對(duì)待，既不求全責(zé)備，也不完全依賴。指標(biāo)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)果是一個(gè)重要的參考依據(jù)，但同時(shí)還需要深入地研究各國(guó)的實(shí)際情況，將質(zhì)性研究與量化研究相互結(jié)合補(bǔ)充，以最大限度地使研究趨于完善。　　2.教育競(jìng)爭(zhēng)力　　國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力意味著國(guó)民財(cái)富的增加和實(shí)際國(guó)民收入的提高，但與此同時(shí)，社會(huì)、資源、科技、教育等方面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的參與是不可忽視的。競(jìng)爭(zhēng)力既產(chǎn)生于產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的效率，具體體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上，又取決于外部環(huán)境，而且隨著全球化的推進(jìn)，后者已成為研究的重點(diǎn)，國(guó)內(nèi)、國(guó)外等環(huán)境或體制（包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等）將從更深的層次影響到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的形成。

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